【摘 要】
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＜正＞在广州市2021年新中考化学学科实施“90+10”背景下,增加了10分实验操作考试,笔试分数变为90分,试题结构改为“14+6”模式,试题情境新颖,难度加大,对学生的思维能力要求更高了。思维能力包括理解能力、分析能力、综合能力、比较能力、概括能力、抽象能力、推理能力、论证能力、判断能力等,是核心能力,参与支配着一切智力活动。化学思维是学生学习化学课程、建构化学知识的核心,决定着化学学习的成效
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＜正＞在广州市2021年新中考化学学科实施“90+10”背景下,增加了10分实验操作考试,笔试分数变为90分,试题结构改为“14+6”模式,试题情境新颖,难度加大,对学生的思维能力要求更高了。思维能力包括理解能力、分析能力、综合能力、比较能力、概括能力、抽象能力、推理能力、论证能力、判断能力等,是核心能力,参与支配着一切智力活动。化学思维是学生学习化学课程、建构化学知识的核心,决定着化学学习的成效。笔者认为,应用SOLO分类理论对学习目标和要求进行分层,通过“情境—探究—归纳—创新”的教学模式[1]实施教学,能较好地提高学生的思维能力,实现思维差异化的高效衔接。
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【目的】构建山羊（Capra hircus）全长转录组，旨在改进参考基因组的功能注释。【方法】利用PacBio长读段测序技术对南江黄羊肝、脾、肾周脂肪、背最长肌和睾丸5个组织的混合样本进行高通量测序；对原始数据进行校正、聚类去冗余，最后用KEGG数据库对预测转录本序列进行功能注释。【结果】质控后获得28 432条高质量一致性全长序列，其中99.49%的序列被成功比对到山羊基因组；得到源自9 879
＜正＞自2014年课程思政提出以来,课程思政逐渐成为贯穿培养人才体系,健全学校教育建设,发挥课程育人作用,提高人才培养质量的指导性思想。立德树人是检验学校人才培养成效的根本标准,回答了培养什么样的人,怎么培养人,为谁培养人的基本教育问题。立德树人,就是要将价值塑造、知识传授、能力培养结合在一起,缺一不可。而课程思政,就是统筹好显性课程与隐性课程,将价值塑造寓于知识传授与能力培养之中,让学生树立正确
＜正＞1实验和试验的区别实验和试验的英文翻译。实验:experiment;试验:test。2实验和试验的定义实验（experiment）:是一种通过实际操作来探究某自然或社会规律的一种研究方法，主要强调与理论研究的方法对立。如:双缝干涉实验、迈克尔逊-莫雷实验。实验不完全依赖特定标准文件来判断是否成功（纯科研甚至往往没有标准），而主要是依据实验目的，设计实验的条件和方法，然后操作，来观测实验品能否
随着新课改的深度推进，全面培育学生群体的核心素养，优化当前初中教育教学的整体质量，成为了每一位教育工作者都在密切关注的问题，思想政治学科关乎学生的思想品质和道德修养，对促进“立德树人”根本任务的发展起到十分显著的作用。本文将围绕如何培育学生的核心素养，优化初中思想政治学科教学展开探讨。
＜正＞幼儿期是幼儿社会交往开始形成和发展的时期,但幼儿园中却经常出现幼儿因争抢玩具而打架、闹纠纷等不利于幼儿心理健康发展的现象。本文通过实地观察、思考,对幼儿争抢行为的成因和幼儿的心理进行了深入研究,并指出了幼儿争抢心理产生的主客观原因和相应的改进策略及建议。一、幼儿争抢行为产生的主观原因1.幼儿自我意识的产生自我意识的产生也标志着私有意识的产生,幼儿开始明确知道"这是我的"。国内第一所蒙台梭利幼
数字化时代的到来催生了许多企业的商业模式发生变革，如何在数字化情境下构建新的商业模式是目前很多企业所面临的问题。文章基于商业模式的价值主张、关键活动、价值网络及盈利模式四个层面的理论知识，对埃森哲的商业模式与数字化共演实现创新路径及内在机理进行纵向案例研究。研究表明，埃森哲商业模式创新通过其内部的数字化驱动，构建数字化生态系统和外部数字化服务满足顾客的需求两种路径，最终实现商业模式的创新。
基于微通道反应器内氯磷酸单丁酯（MCP）与正丁醇（n-BuOH）酯化反应的实验结果，确定了有限速率（finite-rate）模型所需的反应动力学参数（活化能和指前因子），进而通过此模型，采用数值模拟方法讨论了微通道几何尺寸及反应物进口流速对整个反应体系的影响。研究结果表明：在相同停留时间的前提下，管径减小使反应器出口位置的转化率升高，最高可达73%，并且反应器内物质分布的均匀性和一致性得到提升；在
在新课改的背景下,小学数学教师需要打破传统教学思维的限制,因此,教师要创新自己的教学,通过各种各样的方法和教学手段进行针对性教学,真正提高教育教学的效果。基于此,本文对小学数学有效教学的意义以及新课程背景下小学数学有效教学的策略进行了分析。
贵州是多民族聚居省份，各民族在人与自然关系演进过程中形成了丰富的生态文化，主要表现为以生态意识为核心的生态精神文化，以生态保护为核心的生态制度文化，以生态知识为核心的生态物质文化。贵州民族生态文化对于生态文明建设具有理念支撑、制度支撑和实践指导等价值。挖掘利用贵州少数民族生态文化，可为生态文明建设提供重要的本土文化资源。