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【摘要】：本次研究目的是探讨微课在生物教学中的优势及运用。首先结合生物学科与生物教学的基本特征对生物教学中应用微课的优势进行简要概述;然后以当前生物教学的实际情况出发，从微课教学在生物教学运用中突出的应用局限性、时间与应用频率过多、微课与课堂教学融合度过低三个方面，对其中存在的问题进行了解析，提出了具体的解决对策。希望可以通过对微课在生物教学中的运用探讨，为生物教学提供一些有价值的信息，以供参考。
【关键词】：微课;生物教学;优势;运用
微课教学是一种建立在信息技术应用基础上的教学方式，主要是以3到10分钟、承载教学课程内容及相关资源的视频内容为主，也包括PPT、FLASH动画等应用;目前，微课在生物教学中已经得到了运用;但是，由于缺少对微课、课堂教学、教学资源之间的关系研究;因而在运用后，并未达到提升教学效率的预期效果。因此，需要进一步分析微课的优势与运用方法，从而提升微课在当前生物教学中的运用效率。
一、生物教学中应用微课的优势
1、生物学科与生物教学特征
生物学科是透过生物学对世界事物进行独特的解释，通过生物教学让学生在学习中更好的认识世界，并在学习中培养各种能力。从学科本身来看，生物学的知识构成非常复杂;因而，在教学过程中，形成了知识点非常多的一般印象，加之需要进行一系列的分类、计算;所以，从基本特征来看，抽象性、复杂性、繁杂性使生物教学本身缺少吸引力，而且，教学中往往存在枯燥氛围。
2、微课在生物教学中的优势分析
微课通过文字、图片、动态画面，可以直观、形象、清楚的将生物教学中的复杂问题更好的传达给学生;并且能够通过这种动态性的方式，转变学生对于生物学科的认知，激发起对于生物课学习的兴趣;另一方面，在现代生物教学理念与模式中，由于注重学生主体性，因而教学重点从知识的学习与积累，转向到知识与认识的共同培养;也就是说，更多的将教学理念转向到对学生能力的培养，而不仅仅是知识的转译。因此，微课在生物教学中的优势可以归纳为，引起学生兴趣、提高学生参与度、训练学生各项能力、改善静态课堂教学氛围等。
二、微课应用在目前教学中存在的问题
1、局限性
当前在生物教学中，对微课的应用普遍存在局限性;具体表现在，对于教学资源的搜集、利用不足。比如，沒有从微课本质上理解，认识到课本之外信息资源合理利用的价值。从课堂教学的实践经验可以了解到，在当前生物课堂教学中应用微課大多集中于将课本知识由纸质转移到电子屏幕之中;因而，未能在实质上真正通过信息资源，更好的利用微课。
2、时间与应用频率过多
一般的微课教学主要应用于课堂教学之中，因此，需要对微课内容的制作、播放时间、使用频率有一定的限制;但是，由于目前有一些针对课程教学的现成视频，教师在教案备写中，缺少更多的理解性应用;而且，因这种教学途径省却了诸多教学时间;所以，有些教师在盲目的乐观态度下，只以微课优点为准，而过多的使用微课。比如，拉长微课教学的时间，对适用或不适用的课题均采用这种方式提高使用频率等。不仅应用过多，而且耽误了课堂教学。
3、微课与课堂教学融合度过低
微课与课堂教学融合度过低也是目前教学中所体现的具体问题。一方面，对于微课在课堂教学中的作用、价值理解较少，缺少全面分析;因为微课在生物教学中的作用在于对课堂教学中引导学生，激发兴趣，让学生更好的被引导到所要教授的课题;而且，可以应用微课工具，训练学生的观察能力，并展开对展示主题的讨论，增加课堂交流;另一方面，微课与翻转课堂教学之间的配合度较低，也就是未能在微课教学中，很好的将内容集中到探讨的主题方面;另外，就是微课中对重点、难点的课题及问题缺少深入、细致、清晰的表达，以帮助学生更好的把握这些难点，理解问题所在等。
三、解决对策
1、抓住微课本质，与生物教学密切结合
微课的本质是对信息资源的利用;而生物教学的本质在于透过这个学科，让学生更好的理解世界、掌握生物学知识;并在学习过程中，训练各种基础的能力，如观察事物的能力、知性分析能力、情景体验感受力、探索能力等。因此，需要抓住微课的本质，在生物教学中，尽可能多的搜集信息资源，让与课题相关的众多资源，在教师的搜集、整理、教案应用中体现价值。另一方面，需要从微课在生物教学中的引导性出发，作为课堂热身环节，透过微课中有趣，但与课题相关的内容，引起兴趣，活跃课堂氛围，进一步提升课堂的互动性，锻炼学生能力。另外，需要结合的地方在于对教学中的难点、重点，采用对文字、图片、动画、影视资料、视频等剪辑处理，使学生可以直观、形象、步骤性的理解，解决实际教学中的问题。比如，在讲解基因课题时，就可以利用动画形式，更加生动形象的展示DNA链条的生成、复制等。
2、控制应用微课的时间、频率
根据上文分析认识到教师因乐观、怠惰对微课的过度使用问题;所以，在弄清其中的原因后，就有必要按照“具体问题，具体分析”的方法论，控制好应用微课的时间与频率。具体来看，一方面，需要按照课堂教学时间，将其严格控制在10分钟以内;而且，在运用微课过程中，应该宽泛的理解，增加PPT，这样就可以减少纯视频的单一性，减少学生接受疲劳。另一方面，在频率的控制方面，需要教师按照教学大纲，对生物课程中的相关主题进行归纳分析，挑选出适用于微课教学的课题，这样，就可以将微课的使用与教学本身关联起来，降低微课在课堂中的使用频率，将“好刀用在钢刃上”。
3、在课堂教学中合理应用微课
对课堂教学中合理应用微课的问题分析，需要注重上面所说的微课、课堂教学的关系;搞清楚微课与翻转课堂教学法之间的配合（对策第1点已有分析）;还应该利用微课中的内容、功能、价值。一方面，利用这些构成要素，引导学生去探索与微课展示内容相关的资源，比如，提供内容的来源（如网站、可查询的书籍等）;另一方面，应该在微课教学中，加入微课制作教学;比如，在实际的教学中，按照“顺势疗法”一点点植入制作意识，让学生透过对微课的学习，去分解所学知识、组织所学知识，进一步利用微课的制作思维，让学生掌握一种新的学习方法。从微课-课堂教学关系的正确处理、微课-翻转课堂教学法之间的有效配合，以及利用微课培养探索精神，教授学习思维与方法，可以更好的利用微课的价值提升生物教学效果。
结束语
通过以上分析，可以认识到微课教学在生物学科中有一定的优势，且符合生物教学的基本特征;但是，由于对其认知方面缺少全面性，因而在具体的教学应用中也产生了一些利用不足、教学效率不显著等问题;因此，需要认真分析这些不足之处，从而在分析造成此类问题相关因素的基础上，透过科学结合微课与课堂教学，控制好微课运用，进一步促进微课在生物教学中的运用，提升教学效果。
参考文献：
[1]刘恩山.运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响[J].学科教育，2015（7）.
[2]杜敏华.多媒体技术在中学生物教学中的应用[J].安徽农业科学，2015（18）.
[3]何志学，马瑞香.生物教学中自主学习教学模式的构建与实践[J].中国教育学刊，2013（7）.
[4]陈浩荫.在生物教学中渗透环境教育是素质教育的需要[J].中山大学学报，2014（z1）.
【关键词】：微课;生物教学;优势;运用
微课教学是一种建立在信息技术应用基础上的教学方式，主要是以3到10分钟、承载教学课程内容及相关资源的视频内容为主，也包括PPT、FLASH动画等应用;目前，微课在生物教学中已经得到了运用;但是，由于缺少对微课、课堂教学、教学资源之间的关系研究;因而在运用后，并未达到提升教学效率的预期效果。因此，需要进一步分析微课的优势与运用方法，从而提升微课在当前生物教学中的运用效率。
一、生物教学中应用微课的优势
1、生物学科与生物教学特征
生物学科是透过生物学对世界事物进行独特的解释，通过生物教学让学生在学习中更好的认识世界，并在学习中培养各种能力。从学科本身来看，生物学的知识构成非常复杂;因而，在教学过程中，形成了知识点非常多的一般印象，加之需要进行一系列的分类、计算;所以，从基本特征来看，抽象性、复杂性、繁杂性使生物教学本身缺少吸引力，而且，教学中往往存在枯燥氛围。
2、微课在生物教学中的优势分析
微课通过文字、图片、动态画面，可以直观、形象、清楚的将生物教学中的复杂问题更好的传达给学生;并且能够通过这种动态性的方式，转变学生对于生物学科的认知，激发起对于生物课学习的兴趣;另一方面，在现代生物教学理念与模式中，由于注重学生主体性，因而教学重点从知识的学习与积累，转向到知识与认识的共同培养;也就是说，更多的将教学理念转向到对学生能力的培养，而不仅仅是知识的转译。因此，微课在生物教学中的优势可以归纳为，引起学生兴趣、提高学生参与度、训练学生各项能力、改善静态课堂教学氛围等。
二、微课应用在目前教学中存在的问题
1、局限性
当前在生物教学中，对微课的应用普遍存在局限性;具体表现在，对于教学资源的搜集、利用不足。比如，沒有从微课本质上理解，认识到课本之外信息资源合理利用的价值。从课堂教学的实践经验可以了解到，在当前生物课堂教学中应用微課大多集中于将课本知识由纸质转移到电子屏幕之中;因而，未能在实质上真正通过信息资源，更好的利用微课。
2、时间与应用频率过多
一般的微课教学主要应用于课堂教学之中，因此，需要对微课内容的制作、播放时间、使用频率有一定的限制;但是，由于目前有一些针对课程教学的现成视频，教师在教案备写中，缺少更多的理解性应用;而且，因这种教学途径省却了诸多教学时间;所以，有些教师在盲目的乐观态度下，只以微课优点为准，而过多的使用微课。比如，拉长微课教学的时间，对适用或不适用的课题均采用这种方式提高使用频率等。不仅应用过多，而且耽误了课堂教学。
3、微课与课堂教学融合度过低
微课与课堂教学融合度过低也是目前教学中所体现的具体问题。一方面，对于微课在课堂教学中的作用、价值理解较少，缺少全面分析;因为微课在生物教学中的作用在于对课堂教学中引导学生，激发兴趣，让学生更好的被引导到所要教授的课题;而且，可以应用微课工具，训练学生的观察能力，并展开对展示主题的讨论，增加课堂交流;另一方面，微课与翻转课堂教学之间的配合度较低，也就是未能在微课教学中，很好的将内容集中到探讨的主题方面;另外，就是微课中对重点、难点的课题及问题缺少深入、细致、清晰的表达，以帮助学生更好的把握这些难点，理解问题所在等。
三、解决对策
1、抓住微课本质，与生物教学密切结合
微课的本质是对信息资源的利用;而生物教学的本质在于透过这个学科，让学生更好的理解世界、掌握生物学知识;并在学习过程中，训练各种基础的能力，如观察事物的能力、知性分析能力、情景体验感受力、探索能力等。因此，需要抓住微课的本质，在生物教学中，尽可能多的搜集信息资源，让与课题相关的众多资源，在教师的搜集、整理、教案应用中体现价值。另一方面，需要从微课在生物教学中的引导性出发，作为课堂热身环节，透过微课中有趣，但与课题相关的内容，引起兴趣，活跃课堂氛围，进一步提升课堂的互动性，锻炼学生能力。另外，需要结合的地方在于对教学中的难点、重点，采用对文字、图片、动画、影视资料、视频等剪辑处理，使学生可以直观、形象、步骤性的理解，解决实际教学中的问题。比如，在讲解基因课题时，就可以利用动画形式，更加生动形象的展示DNA链条的生成、复制等。
2、控制应用微课的时间、频率
根据上文分析认识到教师因乐观、怠惰对微课的过度使用问题;所以，在弄清其中的原因后，就有必要按照“具体问题，具体分析”的方法论，控制好应用微课的时间与频率。具体来看，一方面，需要按照课堂教学时间，将其严格控制在10分钟以内;而且，在运用微课过程中，应该宽泛的理解，增加PPT，这样就可以减少纯视频的单一性，减少学生接受疲劳。另一方面，在频率的控制方面，需要教师按照教学大纲，对生物课程中的相关主题进行归纳分析，挑选出适用于微课教学的课题，这样，就可以将微课的使用与教学本身关联起来，降低微课在课堂中的使用频率，将“好刀用在钢刃上”。
3、在课堂教学中合理应用微课
对课堂教学中合理应用微课的问题分析，需要注重上面所说的微课、课堂教学的关系;搞清楚微课与翻转课堂教学法之间的配合（对策第1点已有分析）;还应该利用微课中的内容、功能、价值。一方面，利用这些构成要素，引导学生去探索与微课展示内容相关的资源，比如，提供内容的来源（如网站、可查询的书籍等）;另一方面，应该在微课教学中，加入微课制作教学;比如，在实际的教学中，按照“顺势疗法”一点点植入制作意识，让学生透过对微课的学习，去分解所学知识、组织所学知识，进一步利用微课的制作思维，让学生掌握一种新的学习方法。从微课-课堂教学关系的正确处理、微课-翻转课堂教学法之间的有效配合，以及利用微课培养探索精神，教授学习思维与方法，可以更好的利用微课的价值提升生物教学效果。
结束语
通过以上分析，可以认识到微课教学在生物学科中有一定的优势，且符合生物教学的基本特征;但是，由于对其认知方面缺少全面性，因而在具体的教学应用中也产生了一些利用不足、教学效率不显著等问题;因此，需要认真分析这些不足之处，从而在分析造成此类问题相关因素的基础上，透过科学结合微课与课堂教学，控制好微课运用，进一步促进微课在生物教学中的运用，提升教学效果。
参考文献：
[1]刘恩山.运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响[J].学科教育，2015（7）.
[2]杜敏华.多媒体技术在中学生物教学中的应用[J].安徽农业科学，2015（18）.
[3]何志学，马瑞香.生物教学中自主学习教学模式的构建与实践[J].中国教育学刊，2013（7）.
[4]陈浩荫.在生物教学中渗透环境教育是素质教育的需要[J].中山大学学报，2014（z1）.