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摘要：英语是学生在接受教育时，必须掌握的一门重要的语言知识，英语教学主要涉及听说读写四大部分，这四个部分相辅相成，所以作为教师在教学时应该以其中一点为核心，逐渐向其他方面扩散，从而形成知识网络。作为学生也应该掌握相关的英语学习技巧。为达到这一教学目的，笔者依据自身教学经验，提出了相应的英语教学策略，希望可以提供参考。
关键词：英语教学;策略探究;英语素养
在进行英语教学时，教师应该意识到学生的词汇量决定学生英语学习能力的高低，同时也是进行英语学习的基础。所以在教学时教师首先应注意词汇教学，此外在学生掌握相关词汇后，应鼓励学生进行听力和口语练习，培养学生的英语思维;其次在学生掌握基本的技能之后，教师还可以着手培养学生的阅读能力，讲解相关阅读技巧，锻炼学生语感;最后也应该注意培養学生的写作能力，帮助学生建构双语思维。本文就以上内容进行了详细讨论。
一、创设教学情境，讲述英语单词，提高学生理解能力
在英语学习中词汇是进行高效学习的基础，学生能否在短时间内熟悉掌握必要的英语词汇，是学生能否具有英语素养的重要保证。但是学生所接受的词语多是汉语，对英语单词理解较少，所以在教学时教师应该重点进行英语词汇教学，为提高学生的理解能力，教师可以结合相关的英语单词，创设简单的教学情境，转变教学方式，提高学生学习兴趣。
在进行英语教学时教师首先应该带领学生进行跟读，纠正学生的单词发音，教会学生识别音标，随后在进行英语学习过程中，教师应该注意培养学生词汇应用能力，让学生学会造句，可以自行想象一个场景，将相关的单词应用于场景中，教师也可以积极的参与其中，以此来拉近彼此之间的距离，构建平等和谐的教学课堂。同时教师还应意识到，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，所以在教学时教师应该以激发学生的学习兴趣为主要前提，在教学时教师可以适当结合信息技术进行教学，借助相关的电影，讲述相应的单词，以此来培养学生的兴趣，同时教师还可以适当监督学生的学习成果，比如让学生进行默写，或者对学生进行听写，采用英汉对照的方式，提高学生的学习效率，锻炼学生的综合素养。
二、鼓励学生对话，教师积极参与，锻炼学生听说能力
学生的口语能力是提升学生英语学习能力的有利保障，通过练习英语口语，不仅可以使学生在一定程度上具备英语思维，同时也能够培养学生的听力。在进行英语教学时教师应该注意，适当进行知识拓展，简述汉语与英语的区别，使学生逐渐具备英语思维，同时教师还可以讲述东西方文化，帮助学生培养文化认同感，防止学生产生崇洋媚外的心理。
在进行英语教学的过程中，教师还可以适当鼓励学生进行英语对话，教师可以设置相关的情境，让学生根据场景设置相应的对话，教师也可以积极参与其中，拉近彼此之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，随后教师还可以借助相关的思维导图，对相应的单词、句式进行讲述，帮助学生构建英语知识网络，同时还可以对学生进行小组划分，鼓励学生之间进行合作学习，此外教师设置相应的学习任务，让学生以小组为单位进行比拼，以此激发学生的竞争意识，提高学生的综合能力，教师还应该注意帮助学生扩大知识储备容量，将学生的思维和想象空间拓展至课堂之外，同时学习西方的经济、地理、文化等，以此来通过扩展阅读来保证学生学习更多知识，培养学生的英语思维。
三、鼓励学生阅读，实行读写教学，培养英语核心素养
在英语教学时中，学生的阅读以及写作能力是学生在日常学习和考试中必须具备的能力也是重点的考察内容，阅读和写作就像是一对孪生兄弟，二者相辅相成，紧密联系。因此，教师应该提升学生的英语阅读量，同时鼓励学生将自己的阅读储备运用于写作，教师进行指导，提高学生的阅读能力以及写作能力为接下来的教学创造便利，培养学生核心素养。
在进行英语教学的过程中，教师应该注意培养学生的阅读能力，在进行这方面教学时，教师应该首先结合课文讲述相关的文章主旨以及架构，提高学生的综合学习能力，同时还可以讲解相关的解题技巧，也可以结合相应的英语试题进行现场讲解，以此来了解学生的学习情况，及时的调整教学计划，此外在进行英语教学时，教师也应该注意培养学生的写作能力，将所学的知识，比如单词、句式、以及自己的知识储备运用于写作，教师还可以提供相应的范文，让学生进行记忆和诵读，进一步了解相关的英语知识，为接下来的教学创造便利，提高学生的学习能力，培养英语核心素养。
综上所述，在进行英语学习时，作为英语教师应该注意词汇的重要性，锻炼学生的阅读能力，口语能力以及写作能力，同时教师也应及时监督学生的学习动向，调整教学目标，提高学生的整体学习效果，通过不断改善和丰富自身的英语教学方法，以及和学生进行有效的交流提升学生的英语实践能力，为学生长期学习英语而付出应有的努力，提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]顾勇萍.打造高效英语课堂的几点探索[J].英语画刊（高级版），2017（32）：61.
[2]张文.新课程背景下英语高效课堂建构[J].青少年日记（教育教学研究），2017（11）：78.
甘肃省民勤县西关小学 甘肃省武威市 王秀兰
关键词：英语教学;策略探究;英语素养
在进行英语教学时，教师应该意识到学生的词汇量决定学生英语学习能力的高低，同时也是进行英语学习的基础。所以在教学时教师首先应注意词汇教学，此外在学生掌握相关词汇后，应鼓励学生进行听力和口语练习，培养学生的英语思维;其次在学生掌握基本的技能之后，教师还可以着手培养学生的阅读能力，讲解相关阅读技巧，锻炼学生语感;最后也应该注意培養学生的写作能力，帮助学生建构双语思维。本文就以上内容进行了详细讨论。
一、创设教学情境，讲述英语单词，提高学生理解能力
在英语学习中词汇是进行高效学习的基础，学生能否在短时间内熟悉掌握必要的英语词汇，是学生能否具有英语素养的重要保证。但是学生所接受的词语多是汉语，对英语单词理解较少，所以在教学时教师应该重点进行英语词汇教学，为提高学生的理解能力，教师可以结合相关的英语单词，创设简单的教学情境，转变教学方式，提高学生学习兴趣。
在进行英语教学时教师首先应该带领学生进行跟读，纠正学生的单词发音，教会学生识别音标，随后在进行英语学习过程中，教师应该注意培养学生词汇应用能力，让学生学会造句，可以自行想象一个场景，将相关的单词应用于场景中，教师也可以积极的参与其中，以此来拉近彼此之间的距离，构建平等和谐的教学课堂。同时教师还应意识到，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，所以在教学时教师应该以激发学生的学习兴趣为主要前提，在教学时教师可以适当结合信息技术进行教学，借助相关的电影，讲述相应的单词，以此来培养学生的兴趣，同时教师还可以适当监督学生的学习成果，比如让学生进行默写，或者对学生进行听写，采用英汉对照的方式，提高学生的学习效率，锻炼学生的综合素养。
二、鼓励学生对话，教师积极参与，锻炼学生听说能力
学生的口语能力是提升学生英语学习能力的有利保障，通过练习英语口语，不仅可以使学生在一定程度上具备英语思维，同时也能够培养学生的听力。在进行英语教学时教师应该注意，适当进行知识拓展，简述汉语与英语的区别，使学生逐渐具备英语思维，同时教师还可以讲述东西方文化，帮助学生培养文化认同感，防止学生产生崇洋媚外的心理。
在进行英语教学的过程中，教师还可以适当鼓励学生进行英语对话，教师可以设置相关的情境，让学生根据场景设置相应的对话，教师也可以积极参与其中，拉近彼此之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，随后教师还可以借助相关的思维导图，对相应的单词、句式进行讲述，帮助学生构建英语知识网络，同时还可以对学生进行小组划分，鼓励学生之间进行合作学习，此外教师设置相应的学习任务，让学生以小组为单位进行比拼，以此激发学生的竞争意识，提高学生的综合能力，教师还应该注意帮助学生扩大知识储备容量，将学生的思维和想象空间拓展至课堂之外，同时学习西方的经济、地理、文化等，以此来通过扩展阅读来保证学生学习更多知识，培养学生的英语思维。
三、鼓励学生阅读，实行读写教学，培养英语核心素养
在英语教学时中，学生的阅读以及写作能力是学生在日常学习和考试中必须具备的能力也是重点的考察内容，阅读和写作就像是一对孪生兄弟，二者相辅相成，紧密联系。因此，教师应该提升学生的英语阅读量，同时鼓励学生将自己的阅读储备运用于写作，教师进行指导，提高学生的阅读能力以及写作能力为接下来的教学创造便利，培养学生核心素养。
在进行英语教学的过程中，教师应该注意培养学生的阅读能力，在进行这方面教学时，教师应该首先结合课文讲述相关的文章主旨以及架构，提高学生的综合学习能力，同时还可以讲解相关的解题技巧，也可以结合相应的英语试题进行现场讲解，以此来了解学生的学习情况，及时的调整教学计划，此外在进行英语教学时，教师也应该注意培养学生的写作能力，将所学的知识，比如单词、句式、以及自己的知识储备运用于写作，教师还可以提供相应的范文，让学生进行记忆和诵读，进一步了解相关的英语知识，为接下来的教学创造便利，提高学生的学习能力，培养英语核心素养。
综上所述，在进行英语学习时，作为英语教师应该注意词汇的重要性，锻炼学生的阅读能力，口语能力以及写作能力，同时教师也应及时监督学生的学习动向，调整教学目标，提高学生的整体学习效果，通过不断改善和丰富自身的英语教学方法，以及和学生进行有效的交流提升学生的英语实践能力，为学生长期学习英语而付出应有的努力，提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]顾勇萍.打造高效英语课堂的几点探索[J].英语画刊（高级版），2017（32）：61.
[2]张文.新课程背景下英语高效课堂建构[J].青少年日记（教育教学研究），2017（11）：78.
甘肃省民勤县西关小学 甘肃省武威市 王秀兰