摘 要：20世纪80年代以来，美国品格教育运动重新兴起并成为美国核心价值观教育的主要模式，本文对品格教育的教育内容进行了研究，其中美国学校核心价值观教育涵盖的内容范畴中值得借鉴与反思的东西是相当丰富与深刻的。
　　关键词：美国；品格教育；价值观教育
　　一、美国品格教育的内涵
　　品格教育是以学校为基础，并与家庭与社区进行合作，通过直接和间接的途径，向学生传授核心价值观，发展学生良好的道德意识、道德情感和道德行为的各种努力，其目的是塑造一个具有良好美德与修养的人。
　　当代美国品格教育的倡导者认为，要对学生进行品格教育，就必须向学生传授核心价值观。这些核心价值观是经过历史验证的，也是社会存在和发展的基础。这些核心价值观肯定了人类的尊严、规定了民主社会中人们的权利和责任。目前，在众多的品格教育的倡导者的观点中里可纳的观点最受关注，并被大多数品格教育理论者和实践工作者所接受。他认为学校要教给学生的价值观应是普遍意义上的道德价值观，并且普遍意义上的价值观的核心就是尊重和责任。
　　二、美国品格教育的具体内容
　　德克萨斯州柏拉诺学区采用了一整套“蓝带学校”所认同的核心价值观，包括谦恭、勇气、纪律、诚实、人类价值和尊严、公正、爱国主义、提供公共服务的个人义务、尊重自己和他人、尊重权威、宽容和责任心。“品格教育协会”提出了十二种价值观：诚实正直、可信赖、端庄而富有同情心、忠诚、聪慧、自由、正义、平等、差异和宽容、责任、团结、自律和勇气。“品格关注联盟”确认了品格教育的六大支柱：耐性、尊重、责任、公平、关怀、公民责任。
　　三、美国品格教育的内容范畴
　　1.人性关爱
　　人性关爱的品格包括体现在关爱情感中的各类积极品格，这也就是泰勒所称之为关爱或友爱的倾向或性情。人性关爱的品格相对于其他的品格范畴，有着更加明显的宏大包容性，而正义的品格在很大程度上是社会的正是因为对人性关爱品格的重视，使美国品格教育在品格范畴的教育上有着更强的亲和性和人文性或人情味。这就使学生感受到的品格范畴真正达到了贴近生活、贴近实际、贴近人的情感、贴近时代的日常性和生活性，因而使之更加深入人心和人情，进而更容易被自然而然地践履。
　　2.公平正义
　　作为一种被美国人倍加推崇的总体品格，正义的品格优点已然成为当代品格研究的一种显品格。在急剧的社会转型期和利益关系调整的市场经济背景下，建构个体和社群双重意义上的正义品格已经成为挽救市场经济道德之危的重要方略。可以说，关于正义品格的研究直接凸显了美国对于连接个人和群体或社群的品格范畴的重视。
　　3.勇气
　　勇气作为一个总的品格范畴包含着比其字面上所呈现出来的意义丰富得多的内涵。勇气包括在面对要么是外在要么是内在的反对或阻力的时候通过运用自己的意志力来达成一种正确目标的优点或品性。勇气作为一种品格范畴本身就如同其他品格范畴一样具有建设性和矫正性的双重向度。
　　四、美国品格教育内容的特点分析
　　1.美国品格教育内容拥有政府的立法支持
　　美国品格教育在政府的立法支持下得以更加顺利地开展，政府的立法支持不仅有政策的法规支持，还有资金方面的条例规范。一些州政府颁布的法令比较具体，甚至有进行品格教育的策略的指导。
　　2.品格教育的总的目标是一致的
　　其目标为都主张培养一些基本的包括诚实、真诚、正直、勇敢、公正、自律、善良、乐于助人、尊重他人、自我完善等的品格。
　　美国学校品格教育的主要目标按照上述标准大致可以分为以下四类：①国家意识教育，即运用节日庆典、博物馆成果展等多种形式潜移默化地增强公民的社会凝聚力和国家认同感等爱国主义情感的教育；②责任公民教育；③个人道德价值标准教育；④现实道德问题教育。
　　3.针对不同阶段的学生设计不同的品格教育内容
　　在美国小学阶段和学前教育阶段，学校设立的主要价值目标包括：成为可信赖的人；学会尊重；学会负责；关心；做合格公民；控制情绪；解决冲突；学会倾听，等等。而在中学阶段设立的价值目标主要有：可信、尊重、负责、正直、诚实、勇敢、公正和做合格公民，等等。
　　参考文献：
　　[1]（美）托马斯·里克纳.美式课堂：品质教育学校方略[M].刘 冰，等译.海口：海南出版社， 2001.
　　[2]施小珍.美国学校的价值观[J].外国中小学教育， 1997（05）.
　　（作者单位：新疆师范大学）