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【教学课题】 人民音乐出版社十五册 第五单元 歌曲《我的祖家是歌乡》
【教学分析】
（一）教材分析：
《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲。
（二）学情分析
八年级的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。比较适宜于八年级的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。
（三）教学目标
情感态度与价值观：
能够喜欢高山族音乐，愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。
知识与技能：
能够用圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱。能积极的参与民歌的聆听、伴奏等实践活动，
过程与方法：
采取听唱法、对比法、启发式教学法、发现式教学法、创新式教学法等方法，调动学生各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。
【教学重点】 用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》
【教学难点】 歌曲长音的时值、歌词“上山”、“我们”的旋律及节奏的把握！
【教学用具】 多媒体、 钢琴。
【设计理念与整体思路】
本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、演唱、体验、创编等艺术活动， “淡化知识技能”，寓教于乐，突出重点，突破难点。如饶有兴趣的节奏实践练习、分组表现、生生互评、师生互评等。让学生真正成为课堂的主人，让课堂成为学生自信成长的舞台。可设计为：情境创设----感受体验、歌曲表现、创编表现、开阔视野等教学环节。
【教学手段】
1、运用多媒体教学手段，声像结合，视听结合
2、启发学生通过观察、分析、总结等形式来获取知识，培养能力
【教学过程】
一、课前情境创设：
教师活动： 播放台湾民歌《阿里山的姑娘》。
学生活动：听着音乐进教室。
设计说明：让学生随着高山族音乐进入状态。
二、新课导入：
教师活动：
1、利用多媒体展示高山族风土人情、服饰、音乐等进行情景设置，提问引入并进行“高山族”简介!
2、提问舞蹈画面道具。
学生活动：
1、听赏、思考、观察，新奇、质疑、理解。
2、学生回答。
设计说明：
通过音乐、画面、文字等媒体创设情景让学生倍感新奇。容易激发学习兴趣和探究欲望。
三、感受体验：
教师活动：
1、杵的介绍：师简述杵乐文化！“杵”是一种乐器，他是由劳动工具演变而来的! 用于歌舞伴奏。
2、杵舞介绍
3、大家想看《杵舞》吗？
4、让学生自己找一下身边是否有类似杵的乐器
5（出示节奏）
x xx | xx x |
x xx | x 0 |
提问：哪位同学来表达一下这条节奏？
6、鼓励学生表现，提出要求。
7、配乐: 不做节拍练习试着随音乐为其伴唱。（注意老师是怎样将这节奏加入这歌曲中的）
8、随着音乐《我的祖家是歌乡》伴奏一遍。
学生活动：
1-2、理解、识记。
3、学生回答
4、带着兴趣、新奇、羡慕、喜爱之情，产生强烈的学习探究欲望。学生用自己身边的小“杵”来表达这条节奏。
5-6、全班学生跟着老师一起击拍，学生认真听进行辨别。
7-8、跟着音乐全班一起击拍。
设计说明：
通过杵舞视频能使学生感知高山族音乐与生活的密切关系，由民族特色歌舞走进高山族，了解高山族能歌善舞的特点，学生自然会产生羡慕和喜爱之情。为学习民歌《我的祖家是歌乡》奠定深厚的感情基础。
通过节拍练习，学生更有兴趣。体现“以趣促学”的思想理念。
让学生先熟悉《我的祖家是歌乡》的节奏，在音乐声中不知不觉对《我的祖家是歌乡》的旋律有所熟悉。发挥学生无意注意的价值。
四、歌唱实践：
教师活动：
1、介绍高山族民歌的种类。“我们刚刚听到的音乐就是今天老师带来了一首新的台湾民歌，叫做<<我的祖家是歌乡>>它属于其中的生活歌体裁。大家想学吗？”（播放音乐）
2、欣赏歌曲：提问；“请你说出它的情绪是怎样的？”
3、要求学生看歌词再听一遍歌曲，也可轻轻哼唱。
4、鼓励学生演唱歌曲，找出存在的问题
5、与学生共同分析解决歌曲难点。
6、提出要求：用欢快活泼的情绪、自然圆润的声音演唱《我的祖家是歌乡》
学生活动：
1、学生思考回答。
2、聆听、感受，交流、思考回答。（打开书本34页）
3、学生再次深入理解歌曲，听后说一说歌曲展现了怎样的生活画面？
4、学生倾听对比、指出难点
5、学生听唱、观察、对比反复练唱
6、学生合着音乐有感情的演唱歌曲。
设计说明：
听两遍歌曲，使学生熟悉歌词和歌曲，难点一个个解决。
这首歌旋律简单，听唱法就能很快学会。
从对高山族的风俗人情和对歌曲的感受出发，解决歌曲情绪问题。
五、创编实践：
教师活动：
1“还记得我们刚刚敲击的节奏吗?”
2、与学生共同边唱边用这个节奏为歌曲伴奏.（播放《我》的音乐。）
3、安排学生分组练习、听赏、组织评价。
4、要求学生用拍手.跺脚.拍肩等肢体语言为歌曲设计伴奏型。
学生活动：
1、学生回答。
2、学生在音乐声中一边演唱一边伴奏。
3、听赏、对比、理解、拍手节奏实践。
4、学生即兴创编节奏。
设计说明：
把课堂给学生，学生根据自己的实际情况来表现音乐，利于调动全体学生的积极性，激发学生的表现与创造欲望。
六、开阔视野：
教师活动：
舞蹈探讨：
1、 播放高山族“甩发舞” “拉手舞”片段，要求学生根据其中动作的特点给舞蹈起个合适的名字。
2、 介绍“甩发舞”和 “拉手舞”。
学生活动：
1、学生观察、讨论、分析回答
2、了解高山族另一种风情文化。
设计说明：开阔学生音乐视野，培养良好的音乐学习习惯。
七、评价反思：提问：通过这节课的学习，大家谈谈收获
【教学分析】
（一）教材分析：
《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲。
（二）学情分析
八年级的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。比较适宜于八年级的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。
（三）教学目标
情感态度与价值观：
能够喜欢高山族音乐，愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。
知识与技能：
能够用圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱。能积极的参与民歌的聆听、伴奏等实践活动，
过程与方法：
采取听唱法、对比法、启发式教学法、发现式教学法、创新式教学法等方法，调动学生各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。
【教学重点】 用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》
【教学难点】 歌曲长音的时值、歌词“上山”、“我们”的旋律及节奏的把握！
【教学用具】 多媒体、 钢琴。
【设计理念与整体思路】
本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、演唱、体验、创编等艺术活动， “淡化知识技能”，寓教于乐，突出重点，突破难点。如饶有兴趣的节奏实践练习、分组表现、生生互评、师生互评等。让学生真正成为课堂的主人，让课堂成为学生自信成长的舞台。可设计为：情境创设----感受体验、歌曲表现、创编表现、开阔视野等教学环节。
【教学手段】
1、运用多媒体教学手段，声像结合，视听结合
2、启发学生通过观察、分析、总结等形式来获取知识，培养能力
【教学过程】
一、课前情境创设：
教师活动： 播放台湾民歌《阿里山的姑娘》。
学生活动：听着音乐进教室。
设计说明：让学生随着高山族音乐进入状态。
二、新课导入：
教师活动：
1、利用多媒体展示高山族风土人情、服饰、音乐等进行情景设置，提问引入并进行“高山族”简介!
2、提问舞蹈画面道具。
学生活动：
1、听赏、思考、观察，新奇、质疑、理解。
2、学生回答。
设计说明：
通过音乐、画面、文字等媒体创设情景让学生倍感新奇。容易激发学习兴趣和探究欲望。
三、感受体验：
教师活动：
1、杵的介绍：师简述杵乐文化！“杵”是一种乐器，他是由劳动工具演变而来的! 用于歌舞伴奏。
2、杵舞介绍
3、大家想看《杵舞》吗？
4、让学生自己找一下身边是否有类似杵的乐器
5（出示节奏）
x xx | xx x |
x xx | x 0 |
提问：哪位同学来表达一下这条节奏？
6、鼓励学生表现，提出要求。
7、配乐: 不做节拍练习试着随音乐为其伴唱。（注意老师是怎样将这节奏加入这歌曲中的）
8、随着音乐《我的祖家是歌乡》伴奏一遍。
学生活动：
1-2、理解、识记。
3、学生回答
4、带着兴趣、新奇、羡慕、喜爱之情，产生强烈的学习探究欲望。学生用自己身边的小“杵”来表达这条节奏。
5-6、全班学生跟着老师一起击拍，学生认真听进行辨别。
7-8、跟着音乐全班一起击拍。
设计说明：
通过杵舞视频能使学生感知高山族音乐与生活的密切关系，由民族特色歌舞走进高山族，了解高山族能歌善舞的特点，学生自然会产生羡慕和喜爱之情。为学习民歌《我的祖家是歌乡》奠定深厚的感情基础。
通过节拍练习，学生更有兴趣。体现“以趣促学”的思想理念。
让学生先熟悉《我的祖家是歌乡》的节奏，在音乐声中不知不觉对《我的祖家是歌乡》的旋律有所熟悉。发挥学生无意注意的价值。
四、歌唱实践：
教师活动：
1、介绍高山族民歌的种类。“我们刚刚听到的音乐就是今天老师带来了一首新的台湾民歌，叫做<<我的祖家是歌乡>>它属于其中的生活歌体裁。大家想学吗？”（播放音乐）
2、欣赏歌曲：提问；“请你说出它的情绪是怎样的？”
3、要求学生看歌词再听一遍歌曲，也可轻轻哼唱。
4、鼓励学生演唱歌曲，找出存在的问题
5、与学生共同分析解决歌曲难点。
6、提出要求：用欢快活泼的情绪、自然圆润的声音演唱《我的祖家是歌乡》
学生活动：
1、学生思考回答。
2、聆听、感受，交流、思考回答。（打开书本34页）
3、学生再次深入理解歌曲，听后说一说歌曲展现了怎样的生活画面？
4、学生倾听对比、指出难点
5、学生听唱、观察、对比反复练唱
6、学生合着音乐有感情的演唱歌曲。
设计说明：
听两遍歌曲，使学生熟悉歌词和歌曲，难点一个个解决。
这首歌旋律简单，听唱法就能很快学会。
从对高山族的风俗人情和对歌曲的感受出发，解决歌曲情绪问题。
五、创编实践：
教师活动：
1“还记得我们刚刚敲击的节奏吗?”
2、与学生共同边唱边用这个节奏为歌曲伴奏.（播放《我》的音乐。）
3、安排学生分组练习、听赏、组织评价。
4、要求学生用拍手.跺脚.拍肩等肢体语言为歌曲设计伴奏型。
学生活动：
1、学生回答。
2、学生在音乐声中一边演唱一边伴奏。
3、听赏、对比、理解、拍手节奏实践。
4、学生即兴创编节奏。
设计说明：
把课堂给学生，学生根据自己的实际情况来表现音乐，利于调动全体学生的积极性，激发学生的表现与创造欲望。
六、开阔视野：
教师活动：
舞蹈探讨：
1、 播放高山族“甩发舞” “拉手舞”片段，要求学生根据其中动作的特点给舞蹈起个合适的名字。
2、 介绍“甩发舞”和 “拉手舞”。
学生活动：
1、学生观察、讨论、分析回答
2、了解高山族另一种风情文化。
设计说明：开阔学生音乐视野，培养良好的音乐学习习惯。
七、评价反思：提问：通过这节课的学习，大家谈谈收获