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[关键词]作文教学；讲评课：目的
[中图分类号]G623.24
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2012)06-0078-01
作文讲评是指经过批改的作文，在作文课上进行分析、评价和讲解。它是指导作文的继续和加深。对学生作文进行必要的讲评，不仅可以有效提高作文质量，减轻学生过重负担，同时还有助于进一步提高学生认识客观事物、反映客观事物的能力。从而有效地提高学生作文水平。那么，怎样上好讲评课呢?
一、目的要明确
讲评作文是作文指导的延伸、扩展、补充，是评论学生劳动成果的重要手段之一。通过讲评，能让学生明白自己作文成功之处和失败之处，从中吸取经验教训，以利再战。
一次成功的讲评，会给学生心中留下永不磨灭的印象，促进学生向成功的道路迈进。作文讲评，也是对教师教学成果的检验，可促进教学效率的提高，同时也能使教师明白学情，有效制定下一次作文指导的教案，从而更好地处理阅读课中的讲与练。
二、批改要认真
当作文指导课上完之后，学生怀着极大的热情，开动脑筋，用笔写出了自己的所见所闻所思所感之后，盼望得到好成绩、得到教师给予的准确评价。因此，首先应批改好学生的作文，这是上好讲评课的前提。那么，怎样批改作文呢?
1 教师的态度要热情、积极、细心认真。对优等学生的作文要看到不足，对后进学生的作文要找出“闪光点”。不要轻易肯定或否定学生的劳动成果，应让各层次的学生都能尝到笔耕之后的乐趣。
2 批改作文要从学生的实际出发，实事求是，讲究实效。(1)把好内容关。要看学生作文所表达的思想感情是否健康，内容是否真实具体；(2)要看作文结构是否完整，中心是否突出。分段是否合理，条理是否清楚，详略是否得当；(3)要看语言是否清楚、明白，句子是否通顺，用词是否恰当，有无错别字等。
3 理解学生的思路，尊重学生的意愿，鼓励学生的点滴进步。教师批改的笔头下要进行感情投资，因材(作文)施语，写好眉批和总批。批语应以正面鼓励为主。其中，眉批要简明扼要、点中要害，着重指出字、词、句、段及标点符号使用中存在的问题及精彩之处；总批要体现写作要求的落实情况。批语应中肯、具体、导向明确，有鼓励，尤其要指出努力的方向(改进的措施)，不要写大话、空话、套话，不用偏激的语句刺激学生，同时应注意做人的教育。
4 对症下药，因人而异。教师要根据作文前提出的具体要求和写作时出现的主要问题，有的放矢地进行批改。还应注意因材施教，体现层次性，采用多种方法、多种形式，以调动学生的积极性、主动性、创造性。
5 做出批改记录，为讲评做好准备。记录可记载共性特点、个性问题、典型例子、改进方向等。
三、讲评要细致
1 讲评作文的方法。(1)重点讲评。根据作文的要求，指出这次作文中共同的优、缺点，并抓住带有普遍性的问题进行重点分析，把它提到写作规律上来认识。(2)集体讲评。选择1-2篇具有代表性的作文，发挥集体的智慧，经过充分的准备，明确讨论的重点，师生共同进行讲评。(3)对比讲评。教师可借助具体的材料，使学生明白作文应如何写。可以将课文与习作对比，将不同写法、不同风格的作文对比，将一篇作文的原稿和修改稿对比，以便于启发学生判断是非、鉴别优劣。
2 讲评课的进程。教师首先应简略说明讲评的目的和要求：接着组织学生查看批改的作文，并交流讨论收获、感想；然后小结本次作文的情况，并挑选有代表性的作文，进行比较、分析、讨论：在总结、归纳后，再让学生动手修改、补充自己的作文，亦可布置一点辅助性的练习作业，以落实作文训练要求。
3 进行作文讲评应注意的问题。讲评活动应有利于调动学生写作的积极性和主动性；有利于扩展学生写作的思路，发展思维：有利于培养学生良好的阅读、观察与写作的习惯和方法；有利于师生、学生之间的情感交流；有利于沟通阅读课与写作课的衔接、课内与课外语文学习的结合。进而提高学生学习语文、学写作文的浓厚兴趣。
[中图分类号]G623.24
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2012)06-0078-01
作文讲评是指经过批改的作文，在作文课上进行分析、评价和讲解。它是指导作文的继续和加深。对学生作文进行必要的讲评，不仅可以有效提高作文质量，减轻学生过重负担，同时还有助于进一步提高学生认识客观事物、反映客观事物的能力。从而有效地提高学生作文水平。那么，怎样上好讲评课呢?
一、目的要明确
讲评作文是作文指导的延伸、扩展、补充，是评论学生劳动成果的重要手段之一。通过讲评，能让学生明白自己作文成功之处和失败之处，从中吸取经验教训，以利再战。
一次成功的讲评，会给学生心中留下永不磨灭的印象，促进学生向成功的道路迈进。作文讲评，也是对教师教学成果的检验，可促进教学效率的提高，同时也能使教师明白学情，有效制定下一次作文指导的教案，从而更好地处理阅读课中的讲与练。
二、批改要认真
当作文指导课上完之后，学生怀着极大的热情，开动脑筋，用笔写出了自己的所见所闻所思所感之后，盼望得到好成绩、得到教师给予的准确评价。因此，首先应批改好学生的作文，这是上好讲评课的前提。那么，怎样批改作文呢?
1 教师的态度要热情、积极、细心认真。对优等学生的作文要看到不足，对后进学生的作文要找出“闪光点”。不要轻易肯定或否定学生的劳动成果，应让各层次的学生都能尝到笔耕之后的乐趣。
2 批改作文要从学生的实际出发，实事求是，讲究实效。(1)把好内容关。要看学生作文所表达的思想感情是否健康，内容是否真实具体；(2)要看作文结构是否完整，中心是否突出。分段是否合理，条理是否清楚，详略是否得当；(3)要看语言是否清楚、明白，句子是否通顺，用词是否恰当，有无错别字等。
3 理解学生的思路，尊重学生的意愿，鼓励学生的点滴进步。教师批改的笔头下要进行感情投资，因材(作文)施语，写好眉批和总批。批语应以正面鼓励为主。其中，眉批要简明扼要、点中要害，着重指出字、词、句、段及标点符号使用中存在的问题及精彩之处；总批要体现写作要求的落实情况。批语应中肯、具体、导向明确，有鼓励，尤其要指出努力的方向(改进的措施)，不要写大话、空话、套话，不用偏激的语句刺激学生，同时应注意做人的教育。
4 对症下药，因人而异。教师要根据作文前提出的具体要求和写作时出现的主要问题，有的放矢地进行批改。还应注意因材施教，体现层次性，采用多种方法、多种形式，以调动学生的积极性、主动性、创造性。
5 做出批改记录，为讲评做好准备。记录可记载共性特点、个性问题、典型例子、改进方向等。
三、讲评要细致
1 讲评作文的方法。(1)重点讲评。根据作文的要求，指出这次作文中共同的优、缺点，并抓住带有普遍性的问题进行重点分析，把它提到写作规律上来认识。(2)集体讲评。选择1-2篇具有代表性的作文，发挥集体的智慧，经过充分的准备，明确讨论的重点，师生共同进行讲评。(3)对比讲评。教师可借助具体的材料，使学生明白作文应如何写。可以将课文与习作对比，将不同写法、不同风格的作文对比，将一篇作文的原稿和修改稿对比，以便于启发学生判断是非、鉴别优劣。
2 讲评课的进程。教师首先应简略说明讲评的目的和要求：接着组织学生查看批改的作文，并交流讨论收获、感想；然后小结本次作文的情况，并挑选有代表性的作文，进行比较、分析、讨论：在总结、归纳后，再让学生动手修改、补充自己的作文，亦可布置一点辅助性的练习作业，以落实作文训练要求。
3 进行作文讲评应注意的问题。讲评活动应有利于调动学生写作的积极性和主动性；有利于扩展学生写作的思路，发展思维：有利于培养学生良好的阅读、观察与写作的习惯和方法；有利于师生、学生之间的情感交流；有利于沟通阅读课与写作课的衔接、课内与课外语文学习的结合。进而提高学生学习语文、学写作文的浓厚兴趣。