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摘 要：在大数据时代背景下，学生们心智发展的速度原来越快，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。学校应当以实现学生全面发展为主，来开展教学计划，整本书阅读教学方式，能够更好地培养学生的个人文化素养，并且学生还可以通过阅读，提升自身文化课成绩，同时还能够锻炼自身写作能力，本文主要针对小学高年级语文整本书阅读教学展开探讨并给出相应的教学方案。
关键词：小学语文;整本书;阅读教学
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）11-0050-02
On the Teaching Strategy of Whole Book Reading in Senior Primary School
WENG Yuanxia （Xianyang Primary School，Haicang District，Xiamen City，China）
【Absrtact】 Under the background of big data era，the faster the students’ mental development，the traditional teaching mode has been unable to meet the learning needs of students. Schools should be based on the realization of students’ all-round development，to carry out the teaching plan，the whole book reading teaching method，can better cultivate students’ personal cultural literacy，and students can also improve their own cultural course performance through reading，at the same time，can exercise their writing ability，this paper mainly discusses the whole book reading teaching of primary school senior Chinese and gives the corresponding Teaching plan.
【Keywords】 Primary school Chinese;Whole book;Reading teaching
整本閱读的好处，不仅仅能够培养学生的写作能力，还能够在一定程度上为学生养成自主阅读的习惯打下坚实的基础。整本书阅读意味着学生们要开始接触课本之外的阅读内容了，这种阅读方式能够有效拓展学生的视野，丰富学生的精神世界。在小学五六年级中实施开展整本书的阅读教学，对学生们来说能够为他们以后的阅读生涯打下一定的基础。整本书阅读课程开展之前，教师需要先选择好学生们需要读的内容，这才是课程的开始。在现如今，很少有学校能够做到将整本书阅读教学策略持续开展下去，因为，大多数教师并没有引起重视，他们还是觉得文化课成绩对学生来说是最重要的，课外阅读在什么时候都可以进行，从而忽视了对学生整本书阅读教育的开展。
1.小学语文整本书阅读教学的理解
随着教育的不断改革，整本书阅读也被纳入语文教学中。将这种阅读方式加入到语文教学中，能够有效培养学生养成良好的阅读习惯，同时还能够提升学生的阅读能力。在语文教学中，学生很少能够拥有收集写作素材的机会，整本书阅读刚好给了学生这个机会，学生借助这个机会收集作文素材，对于学生以后的写作带来很大的帮助。同时，整本阅读能够帮助学生开阔视野，让学生们了解到自己平时在课堂中了解不到的内容，对于学生以后的生活和发展都能够带来一定的帮助。在小学高年级开展整本书阅读，教师也起到一个很关键的作用。首先，教师应当明白整本书阅读能够为学生带来的好处，只有明白并认可了这一点，才能够继续后面的工作开展。并且教师应当以学生的兴趣爱好为阅读教学开展的基础和前提，当教师对学生们的爱好做到足够的了解，就能够“对症下药”，找出适合学生的阅读书目，在提升学生个人阅读素养的同时，培养学生对于阅读的爱好。学生在课本中能够学习到的知识是限量的，因此，课外阅读与整本阅读的教学开展是非常有必要的。
信息时代背景下，人们在接受新事物的同时还需要面临新的挑战，人们每天被海量信息包围着，该如何找准这些有用的信息呢？整本书阅读能力的培养也有着异曲同工之妙，学生可以根据自己学习到的知识对信息进行筛选，选出自己想要的并且适合自己的。整本书阅读的开展，教师应当不仅仅关注学生的阅读结果，还需要对学生的阅读状态加以关注。教师需要在不影响基础课进程的同时，为学生们专门选出一个单独的阅读时间，学生们什么都不用做，只需要拿出自己的阅读书目，认真地进行阅读。整本书阅读对学生的耐心也有着很高的要求，因此，这种课程的开展，在一定程度上还能够培养学生的忍耐能力。当然，兴趣是课程开展的前提要素。
2.端正整本书阅读的态度
（1）教师提升自我素质
我个人觉得，阅读不应该是任务，它应当是我们生活中的常态，就像一日三餐一样平常又不可缺少，只有养成这样良好的习惯并长期坚持下去，才能不断提升个人素养。在阅读中能够学习到的知识，其实比学生们在课堂上能够学习到的要多得多。很多名师会到处参加演讲，将自身教学经验写到课本上，讲给教师和学生们听，对一名教师的最高认可就是对他们教育能力的认可，教育能力优越的教师有着与自身气质相匹配的教学方式，他们的教学过程从来不会让学生们觉得枯燥无味。因此，个人素养对于一名教师来说非常重要，个人素养不仅仅能够影响着一名教师的教学方式，同时对学生们的影响力也各不相同，教师想要更好地开展课程，就需要不断提升自身教学素养。 （2）帮助学生寻找到适合自己的阅读方式
阅读的方式有很多，适合自己的那个才是最重要的。如果准备阅读的内容难度较高，学生们可以选择略读，先大致给整篇内容看一遍再选择细读，如果准备阅读的内容是比较有意义的，学生们可以一边阅读一边做笔记，这样有利于加深对文章的理解。当然，只要读的过程是开心的，就到达了我们这个阅读的目的。阅读也和别的事物相似，都有着其内在的规律，特别是对于小学生来说，他们的心智还没有完全发展成熟，他们在阅读的过程中如果遵循一定的阅读规律，能够对他们的阅读成果起到很大的帮助。阅读应该是一个享受的过程，学生选择适合自己的方式进行阅读才能达到阅读的效果，不能把阅读当做是一项任务，阅读不仅仅是读完这本书而已，最主要的是在读的过程中学到了什么知识，明白了什么道理，不斷地阅读、学习、总结，能够帮助学生养成良好的阅读习惯以及寻找到适合自己的阅读方法。
3.小学语文整本书阅读教学的实施策略
（1）培养学生的阅读兴趣，科学地推荐书籍
语文教师可以通过借助对课文内容的解读来激发学生的学习兴趣，这也可以在一定程度上促进学生的课外阅读能力的培养。在现阶段的小学高年级语文的教学过程中，更加强调对学生的语文综合素质的培养，尤其是学生阅读能力更是备受重视，因此语文教师也应当制订科学合理的教学策略，帮助学生激发阅读的兴趣，并加强对学生的指导。
小学高年级课文都有着显著的教学意义，因此语文教师可以就地取材，对课本中的课文进行细致的解读，进而达到提高学生学习兴趣的作用。例如，语文教师可以将课本中的《汤姆索亚历险记》的梗概作为范例，在进行讲解时可以穿插一些原著中的精彩情节，以激发学生的好奇心和兴趣，比如汤姆在和自己的黑甲虫玩耍时，一只大狗闯了进来并和甲虫扭打在一起，最后大狗败下阵来夹着尾巴灰溜溜地逃走了，这样天马行空的描写十分契合小学生的心理特征，能够满足他们自己的奇异幻想，进而让他们对这本书有着很强的阅读欲望。另外，语文教师在讲解这些文章梗概时不用做到面面俱到，不用把每个细节都阐述的明明白白，为学生留下一些悬念更能让他们的好奇心迸发。
小学阶段也是学生个性养成的重要阶段，每个学生都有着不同兴趣，所热衷的书籍种类也大有不同，语文教师应当针对学生的具体情况，为他们推荐最合适的书籍。学生是教学过程中的主体，语文教师应当重视他们的主观感受，尊重他们自己的选择权，在为学生推荐书籍时，语文教师应当基于学生的个人兴趣为他们合理地筛选相关的书籍，再根据学生的实际情况为他们推荐。例如，对精力旺盛、活跃好动的男生，语文教师可以推荐《格利佛游记》，他们会对书中不着边际的脑洞沉迷不已;对于善良内敛的女生，语文教师可以推荐《安徒生童话》等童话选集，这些书中的小故事一定能吸引她们的眼球，并且从这些故事中她们也能够有所思、有所感;对于在学习或者生活中受挫折的学生，《鲁宾孙漂流记》的励志故事能够帮助他们重拾信心，坚定脚步。
（2）确定阅读的具体内容
在阅读教学的过程中，语文教师往往选取结构完整、叙述简洁的文章作为教学例文，以便在一节课的时间力让学生对文章所介绍的书籍有一个笼统的了解。由于课堂时间有限，文章的篇幅也不长，所以阅读教学课堂无法将书籍中的内容面面俱到地向学生介绍，只能简要叙述书籍的主旨，但是书籍的阅读要求完整性，一本书所叙述的一般是一个完整的故事，假如没有进行整本书的阅读，学生就无法理解故事来龙去脉，进而不能领略书籍的深刻含义。
语文教师在根据学生的不同兴趣推荐书籍后，并不意味着阅读教学的结束，恰恰相反，到了这里，整个阅读教学才刚刚拉开帷幕。虽然小学高年级学生的识字量已经能够支持学生独立阅读，但是书中的某些内容仍然需要语文教师或者家长的解释才能理解，所以语文教师应当保持耐心，对学生提出的问题要不厌其烦的进行细致地解答，就比如鲁宾孙在孤岛上生存数年后返回故里反而成为富豪，语文教师可以结合当时英国的实际情况为学生讲解原因，这不仅能加深学生对书籍的印象，还可以帮助学生拓宽知识面。另外，语文教师也应当鼓励学生在进行阅读时积极进行独立思考，这也正是阅读的魅力所在，在不断的阅读过程中，学生会学到各种各样的知识，并且逐渐掌握阅读技巧。
（3）正确的指导学生进行阅读
对于短篇文章的阅读教学，语文教师可以精细地讲解，“手把手”式的引领学生理解文章内容，然而对于长篇文章或者书籍的阅读教学是难以提供大量的时间和精力进行教学的。虽然一般适合小学生的儿童读物篇幅不宜过长，但是即使是短篇小说，其内容仍然相当丰富，语文教师不可能在课堂上全面系统地讲解，所以在进行阅读教学时，语文教师需要掌握一定的技巧。首先，语文教师在为学生介绍图书时，可以先从作者所处的社会环境和当时的时代特征说起，让学生了解书籍创作的背景，为后面的阅读过程排除障碍;其次，课堂的时间虽然只有短短的几十分钟，但是讲解一本书的前言还是绰绰有余的，前言就像书籍的标签，系统的概括了整本书的内容，也将作者的写作目和写作情感细腻的表现了出来，对学生后续的阅读有很大的帮助;最后，在学生进行阅读的过程中，语文教师也需要悉心指导，因为阅读是提升学生写作能力的最佳途径，语文教师应当循循善诱让学生学习书籍中的叙述手法，并学以致用提高自己的写作能力。
（4）阅读教学的总结与拓展
在结束了整本书的阅读后，学生应当从书籍中有所收获，然而小学生的独立学习能力不强，仍需要语文教师给予一定的帮助，他们才能充分地吸收书籍中的宝贵知识和高尚思想，因此，语文教师也需要关注学生的阅读状态，在学生完成阅读后以适当的教学形式对阅读教学进行总结和拓展。教学的形式一般有以下内容：
第一，定期开展阅读分享班会。
以足够学生读完一本书的时间为周期定期开展阅读分享班会，为学生提供一个可以交流探讨自己阅读文章心得体会的机会，在与其他同学分享时可以加深自己对阅读内容的理解，还可以激起对方的阅读兴趣，并且在这样的氛围中，同学之间的关系会变得更加融洽，各自的交流能力也会有所加强。除此以外，学生在交流过程中还可以互相借鉴阅读的技巧，比如说做批注、写读书笔记等等，对学生的发展有长远的影响。
第二，对阅读内容进行拓展。
随着学生年级增加，其心理接受能力也更强，对更加深刻的思想也能够有自己的独到见解，所以语文教师要根据学生的需求不断拓展阅读教学的范畴。例如，可以将学生分组，让他们进行阅读方面的手抄报创意比赛，每一组的参赛书籍由他们自己决定，小组成员在制作手抄报时集思广益，会优先选择受大众喜爱的图书，并且在制作过程中每个小组成员的意见都有参考的价值，这会让学生们进一步加深对书籍的理解。
4.结束语
综上所述，语文教师在进行整本书的阅读教学时需要严格践行素质教育的核心思想，从学生的立场出发制订科学合理的教学策略，以最能被学生喜爱的教学方法培养学生对阅读的兴趣，并建立起学生良好的阅读习惯、培养学生的阅读技巧。在经典名著的阅读教学中，让学生受益颇多，对他们日后的学习有着极大的促进作用。
参考文献
[1]瞿卫华.小学高年级整本书阅读课程开发策略初探[J].教学与管理，2014（05）.
[2]李煜晖.略谈整本书阅读课程方案的设计[J].中学语文教学，2017（02）.
[3]李卫东.混合式学习：整本书阅读的策略选择[J].语文建设，2016（25）.
关键词：小学语文;整本书;阅读教学
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）11-0050-02
On the Teaching Strategy of Whole Book Reading in Senior Primary School
WENG Yuanxia （Xianyang Primary School，Haicang District，Xiamen City，China）
【Absrtact】 Under the background of big data era，the faster the students’ mental development，the traditional teaching mode has been unable to meet the learning needs of students. Schools should be based on the realization of students’ all-round development，to carry out the teaching plan，the whole book reading teaching method，can better cultivate students’ personal cultural literacy，and students can also improve their own cultural course performance through reading，at the same time，can exercise their writing ability，this paper mainly discusses the whole book reading teaching of primary school senior Chinese and gives the corresponding Teaching plan.
【Keywords】 Primary school Chinese;Whole book;Reading teaching
整本閱读的好处，不仅仅能够培养学生的写作能力，还能够在一定程度上为学生养成自主阅读的习惯打下坚实的基础。整本书阅读意味着学生们要开始接触课本之外的阅读内容了，这种阅读方式能够有效拓展学生的视野，丰富学生的精神世界。在小学五六年级中实施开展整本书的阅读教学，对学生们来说能够为他们以后的阅读生涯打下一定的基础。整本书阅读课程开展之前，教师需要先选择好学生们需要读的内容，这才是课程的开始。在现如今，很少有学校能够做到将整本书阅读教学策略持续开展下去，因为，大多数教师并没有引起重视，他们还是觉得文化课成绩对学生来说是最重要的，课外阅读在什么时候都可以进行，从而忽视了对学生整本书阅读教育的开展。
1.小学语文整本书阅读教学的理解
随着教育的不断改革，整本书阅读也被纳入语文教学中。将这种阅读方式加入到语文教学中，能够有效培养学生养成良好的阅读习惯，同时还能够提升学生的阅读能力。在语文教学中，学生很少能够拥有收集写作素材的机会，整本书阅读刚好给了学生这个机会，学生借助这个机会收集作文素材，对于学生以后的写作带来很大的帮助。同时，整本阅读能够帮助学生开阔视野，让学生们了解到自己平时在课堂中了解不到的内容，对于学生以后的生活和发展都能够带来一定的帮助。在小学高年级开展整本书阅读，教师也起到一个很关键的作用。首先，教师应当明白整本书阅读能够为学生带来的好处，只有明白并认可了这一点，才能够继续后面的工作开展。并且教师应当以学生的兴趣爱好为阅读教学开展的基础和前提，当教师对学生们的爱好做到足够的了解，就能够“对症下药”，找出适合学生的阅读书目，在提升学生个人阅读素养的同时，培养学生对于阅读的爱好。学生在课本中能够学习到的知识是限量的，因此，课外阅读与整本阅读的教学开展是非常有必要的。
信息时代背景下，人们在接受新事物的同时还需要面临新的挑战，人们每天被海量信息包围着，该如何找准这些有用的信息呢？整本书阅读能力的培养也有着异曲同工之妙，学生可以根据自己学习到的知识对信息进行筛选，选出自己想要的并且适合自己的。整本书阅读的开展，教师应当不仅仅关注学生的阅读结果，还需要对学生的阅读状态加以关注。教师需要在不影响基础课进程的同时，为学生们专门选出一个单独的阅读时间，学生们什么都不用做，只需要拿出自己的阅读书目，认真地进行阅读。整本书阅读对学生的耐心也有着很高的要求，因此，这种课程的开展，在一定程度上还能够培养学生的忍耐能力。当然，兴趣是课程开展的前提要素。
2.端正整本书阅读的态度
（1）教师提升自我素质
我个人觉得，阅读不应该是任务，它应当是我们生活中的常态，就像一日三餐一样平常又不可缺少，只有养成这样良好的习惯并长期坚持下去，才能不断提升个人素养。在阅读中能够学习到的知识，其实比学生们在课堂上能够学习到的要多得多。很多名师会到处参加演讲，将自身教学经验写到课本上，讲给教师和学生们听，对一名教师的最高认可就是对他们教育能力的认可，教育能力优越的教师有着与自身气质相匹配的教学方式，他们的教学过程从来不会让学生们觉得枯燥无味。因此，个人素养对于一名教师来说非常重要，个人素养不仅仅能够影响着一名教师的教学方式，同时对学生们的影响力也各不相同，教师想要更好地开展课程，就需要不断提升自身教学素养。 （2）帮助学生寻找到适合自己的阅读方式
阅读的方式有很多，适合自己的那个才是最重要的。如果准备阅读的内容难度较高，学生们可以选择略读，先大致给整篇内容看一遍再选择细读，如果准备阅读的内容是比较有意义的，学生们可以一边阅读一边做笔记，这样有利于加深对文章的理解。当然，只要读的过程是开心的，就到达了我们这个阅读的目的。阅读也和别的事物相似，都有着其内在的规律，特别是对于小学生来说，他们的心智还没有完全发展成熟，他们在阅读的过程中如果遵循一定的阅读规律，能够对他们的阅读成果起到很大的帮助。阅读应该是一个享受的过程，学生选择适合自己的方式进行阅读才能达到阅读的效果，不能把阅读当做是一项任务，阅读不仅仅是读完这本书而已，最主要的是在读的过程中学到了什么知识，明白了什么道理，不斷地阅读、学习、总结，能够帮助学生养成良好的阅读习惯以及寻找到适合自己的阅读方法。
3.小学语文整本书阅读教学的实施策略
（1）培养学生的阅读兴趣，科学地推荐书籍
语文教师可以通过借助对课文内容的解读来激发学生的学习兴趣，这也可以在一定程度上促进学生的课外阅读能力的培养。在现阶段的小学高年级语文的教学过程中，更加强调对学生的语文综合素质的培养，尤其是学生阅读能力更是备受重视，因此语文教师也应当制订科学合理的教学策略，帮助学生激发阅读的兴趣，并加强对学生的指导。
小学高年级课文都有着显著的教学意义，因此语文教师可以就地取材，对课本中的课文进行细致的解读，进而达到提高学生学习兴趣的作用。例如，语文教师可以将课本中的《汤姆索亚历险记》的梗概作为范例，在进行讲解时可以穿插一些原著中的精彩情节，以激发学生的好奇心和兴趣，比如汤姆在和自己的黑甲虫玩耍时，一只大狗闯了进来并和甲虫扭打在一起，最后大狗败下阵来夹着尾巴灰溜溜地逃走了，这样天马行空的描写十分契合小学生的心理特征，能够满足他们自己的奇异幻想，进而让他们对这本书有着很强的阅读欲望。另外，语文教师在讲解这些文章梗概时不用做到面面俱到，不用把每个细节都阐述的明明白白，为学生留下一些悬念更能让他们的好奇心迸发。
小学阶段也是学生个性养成的重要阶段，每个学生都有着不同兴趣，所热衷的书籍种类也大有不同，语文教师应当针对学生的具体情况，为他们推荐最合适的书籍。学生是教学过程中的主体，语文教师应当重视他们的主观感受，尊重他们自己的选择权，在为学生推荐书籍时，语文教师应当基于学生的个人兴趣为他们合理地筛选相关的书籍，再根据学生的实际情况为他们推荐。例如，对精力旺盛、活跃好动的男生，语文教师可以推荐《格利佛游记》，他们会对书中不着边际的脑洞沉迷不已;对于善良内敛的女生，语文教师可以推荐《安徒生童话》等童话选集，这些书中的小故事一定能吸引她们的眼球，并且从这些故事中她们也能够有所思、有所感;对于在学习或者生活中受挫折的学生，《鲁宾孙漂流记》的励志故事能够帮助他们重拾信心，坚定脚步。
（2）确定阅读的具体内容
在阅读教学的过程中，语文教师往往选取结构完整、叙述简洁的文章作为教学例文，以便在一节课的时间力让学生对文章所介绍的书籍有一个笼统的了解。由于课堂时间有限，文章的篇幅也不长，所以阅读教学课堂无法将书籍中的内容面面俱到地向学生介绍，只能简要叙述书籍的主旨，但是书籍的阅读要求完整性，一本书所叙述的一般是一个完整的故事，假如没有进行整本书的阅读，学生就无法理解故事来龙去脉，进而不能领略书籍的深刻含义。
语文教师在根据学生的不同兴趣推荐书籍后，并不意味着阅读教学的结束，恰恰相反，到了这里，整个阅读教学才刚刚拉开帷幕。虽然小学高年级学生的识字量已经能够支持学生独立阅读，但是书中的某些内容仍然需要语文教师或者家长的解释才能理解，所以语文教师应当保持耐心，对学生提出的问题要不厌其烦的进行细致地解答，就比如鲁宾孙在孤岛上生存数年后返回故里反而成为富豪，语文教师可以结合当时英国的实际情况为学生讲解原因，这不仅能加深学生对书籍的印象，还可以帮助学生拓宽知识面。另外，语文教师也应当鼓励学生在进行阅读时积极进行独立思考，这也正是阅读的魅力所在，在不断的阅读过程中，学生会学到各种各样的知识，并且逐渐掌握阅读技巧。
（3）正确的指导学生进行阅读
对于短篇文章的阅读教学，语文教师可以精细地讲解，“手把手”式的引领学生理解文章内容，然而对于长篇文章或者书籍的阅读教学是难以提供大量的时间和精力进行教学的。虽然一般适合小学生的儿童读物篇幅不宜过长，但是即使是短篇小说，其内容仍然相当丰富，语文教师不可能在课堂上全面系统地讲解，所以在进行阅读教学时，语文教师需要掌握一定的技巧。首先，语文教师在为学生介绍图书时，可以先从作者所处的社会环境和当时的时代特征说起，让学生了解书籍创作的背景，为后面的阅读过程排除障碍;其次，课堂的时间虽然只有短短的几十分钟，但是讲解一本书的前言还是绰绰有余的，前言就像书籍的标签，系统的概括了整本书的内容，也将作者的写作目和写作情感细腻的表现了出来，对学生后续的阅读有很大的帮助;最后，在学生进行阅读的过程中，语文教师也需要悉心指导，因为阅读是提升学生写作能力的最佳途径，语文教师应当循循善诱让学生学习书籍中的叙述手法，并学以致用提高自己的写作能力。
（4）阅读教学的总结与拓展
在结束了整本书的阅读后，学生应当从书籍中有所收获，然而小学生的独立学习能力不强，仍需要语文教师给予一定的帮助，他们才能充分地吸收书籍中的宝贵知识和高尚思想，因此，语文教师也需要关注学生的阅读状态，在学生完成阅读后以适当的教学形式对阅读教学进行总结和拓展。教学的形式一般有以下内容：
第一，定期开展阅读分享班会。
以足够学生读完一本书的时间为周期定期开展阅读分享班会，为学生提供一个可以交流探讨自己阅读文章心得体会的机会，在与其他同学分享时可以加深自己对阅读内容的理解，还可以激起对方的阅读兴趣，并且在这样的氛围中，同学之间的关系会变得更加融洽，各自的交流能力也会有所加强。除此以外，学生在交流过程中还可以互相借鉴阅读的技巧，比如说做批注、写读书笔记等等，对学生的发展有长远的影响。
第二，对阅读内容进行拓展。
随着学生年级增加，其心理接受能力也更强，对更加深刻的思想也能够有自己的独到见解，所以语文教师要根据学生的需求不断拓展阅读教学的范畴。例如，可以将学生分组，让他们进行阅读方面的手抄报创意比赛，每一组的参赛书籍由他们自己决定，小组成员在制作手抄报时集思广益，会优先选择受大众喜爱的图书，并且在制作过程中每个小组成员的意见都有参考的价值，这会让学生们进一步加深对书籍的理解。
4.结束语
综上所述，语文教师在进行整本书的阅读教学时需要严格践行素质教育的核心思想，从学生的立场出发制订科学合理的教学策略，以最能被学生喜爱的教学方法培养学生对阅读的兴趣，并建立起学生良好的阅读习惯、培养学生的阅读技巧。在经典名著的阅读教学中，让学生受益颇多，对他们日后的学习有着极大的促进作用。
参考文献
[1]瞿卫华.小学高年级整本书阅读课程开发策略初探[J].教学与管理，2014（05）.
[2]李煜晖.略谈整本书阅读课程方案的设计[J].中学语文教学，2017（02）.
[3]李卫东.混合式学习：整本书阅读的策略选择[J].语文建设，2016（25）.