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【摘 要】
想要培养学生的写作能力，让写作教学能够达到我们满意的效果，就必须要在教学过程当中用对策略。我们需要采用巧妙的教学策略来增强写作的兴趣，点燃学生的写作欲望，帮助学生不断地提高自身的写作能力和水平，让学生想写、会写、乐写，让作文教学走上成功之路。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 教学 策略
作文作为小学语文教学当中的重难点内容，一直都备受师生的关注。如何提高小学生的写作能力，打造出更加高效的小学作文教学，是每一位教师的心中所想。笔者认为，想要培养学生的写作能力，让写作教学能够达到我们满意的效果，就必须要在教学过程当中用对策略。以下是笔者对小学作文教学策略的简单探究，希望能够对大家起到一定的参考作用。
一、融入生活，发现写作素材
问渠哪得清如许，为有源头活水来。只有拥有一个灵活的写作源泉，才能够让大家在写作的过程当中更加的得心应手。生活，就是写作的源泉。我们经常能够听到这样的一句话，这个世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。很多小学生在写作的时候总是会出现缺乏素材的问题，对于这种问题，最好的解决方式便是组织学生融入生活，在生活当中储备写作素材。这样积累素材的方式灵活多变，并且能够有效的降低学生对于作文的恐惧心理，逐渐激发学生的写作兴趣，让学生体会到语文和生活之间的联系。
具体来说，生活当中的很多角度都能够促进学生储备写作素材。比如说从自然角度来讲，大自然是一部活的教材，又有着丰富的写作资源。教师引导学生走出教室，走出校园，拥抱自然景色，便可以让学生积累一些写景的素材。再比如说体验生活实际，生活有多丰富，作文的素材就有多广泛。在课余时间里，我们可以组织学生参与各种各样有趣的活动，比如，放风筝、捉迷藏、野炊、春游等等，学生们在实际参与过程当中能够收获更加丰富的情感体验，同时也会产生更浓烈的写作欲望。除此之外，日常生活当中的一些事件和感受也能够成为写作素材。比如说通过关注父母每天做的事情，能够让学生体会到母爱等等。总的来说，生活就如同是源泉，文章就如同事薪水。只要生活这个源泉不会枯竭，那么文章便能够信手拈来。教师作为学生的引导者和促进者，要注重在教学过程当中组织学生养成善于观察的好习惯，鼓励学生观察生活当中有趣的人、事、物，并通过思考和消化来将其整理为写作素材。
二、注重训练，提高写作水平
解决完素材的问题之后，我们要解决的就是学生的写作水平问题。由于小学生们自身的语文知识基础并不够丰富，在写作的时候总会出现内容繁琐，语言平淡等问题，写出来的作文可读性较低，没有亮眼的内容。对于这种情况，我们应当在日常的教学过程当中注重对学生进行写作能力的训练。滴水穿石非一日之功，我们无法让学生的写作能力一下子得到质的飞跃，但我们可以通过设计训练来让学生达到量的积累，最终实现质的飞跃。详细来说，提高学生写作水平的训练方式有很多种。第一，我们应当在教学过程当中注重读写结合，比如说在阅读教学当中，深入研究课文，组织学生理解课文当中的写作特点和技巧，并给予学生充分的随笔练习的机会，让学生对学到的技巧进行运用。第二，我们应当引导学生注重自身的课外阅读，不断的加强学生自身的阅读量，这样一来，不仅能够拓宽学生的事业，还能够有效地丰富学生的写作思维。第三，教师要注重在教学过程当中向学生讲授一些符合他们年龄特点的写作方法。
在日常教学过程当中，我经常会向学生传授一些写作的方法。以外貌写作为例，很多学生在外貌时经常会用到的句型是“他有……有……有……还有……”，例如，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。这样的句子平淡无奇，没有新意。于是我教给大家在写外貌时尝试去掉文章当中的很多“有”字，可以这样写：一头卷卷的黄头发自然地披在了肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道。这样一来，不仅句子变得更加通顺了，整个写作的风格也变得更加清新了。
三、积极评价，树立写作信心
学生能够拥有充分的写作素材，并掌握相应的写作技巧之后，写作教学就能够顺利的开展嗎，我们就能够得到理想的教学效果吗？实际上并不是这样的，培养学生的写作能力是一件过程性的事情。在教学过程当中，我们只有让学生形成写作的信心，并能够坚持写作，才能够得到更好的教学效果。所以说，作为教师要注重对学生的作文进行积极地评价，通过充分的肯定和鼓励来帮助学生逐渐发现自己的长处，并弥补自己的短板，树立写作的信心。
一般来说，对于学生的作文我都会找到其亮眼的部分进行积极的肯定，以便于让学生体会到成功的乐趣。我会从很多方面对学生的作文进行肯定，例如书写、构思、立意、用词、技巧等等。如有位同学在描写春天时这样写道：春天的景色非常美丽，小草轻轻地悄悄地从地下钻出来.柳树梢长出了嫩嫩的绿芽，桃花灿烂地开了，粉红粉红的，金黄的迎春花也开了，雪白的梨花更美丽。连绵起伏的远山很美很美。我对她进行了这样的点评：小草、柳树、桃花、迎春花……这些景物在你的描写下变得更加生动了，看到了你的作文，我的脑海中立刻浮现了一副美丽的春天的图画，语句通顺流畅，语言亲切生动，这是你最大的优点，希望你能够在之后的写作中继续保持，老师看好你！
综上所述，在小学作文教学过程当中，我们需要采用巧妙的教学策略来增强写作的兴趣，点燃学生的写作欲望，帮助学生不断地提高自身的写作能力和水平，让学生想写、会写、乐写，让作文教学走上成功之路。
【参考文献】
【1】高娟.小学作文教学生活化与写作能力的培养【J】.语文教学与研究，2018（10）
【2】张江林.撷生活之材 开兴趣之源——浅析小学作文生活化教学策略【J】.教师，2017（03）
【3】瞿兰英，朱仲祖.小学生作文题材生活化的尝试——寄宿制小学生活化作文教学策略的探索【J】.中国校外教育，2015（17）
【4】王红.采撷生活之源 焕发数学异彩——小学数学“生活化”的思考与策略【J】.新课程（上），2013（07）
【5】吴英.构建以评价为主导的个性化作文教学策略【J】.读与写（教育教学刊），2012（10）
【6】陈静，王秀华，王正馨.探索新时代的作文教学策略【J】.黑龙江教育（小学版），2003（03）
想要培养学生的写作能力，让写作教学能够达到我们满意的效果，就必须要在教学过程当中用对策略。我们需要采用巧妙的教学策略来增强写作的兴趣，点燃学生的写作欲望，帮助学生不断地提高自身的写作能力和水平，让学生想写、会写、乐写，让作文教学走上成功之路。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 教学 策略
作文作为小学语文教学当中的重难点内容，一直都备受师生的关注。如何提高小学生的写作能力，打造出更加高效的小学作文教学，是每一位教师的心中所想。笔者认为，想要培养学生的写作能力，让写作教学能够达到我们满意的效果，就必须要在教学过程当中用对策略。以下是笔者对小学作文教学策略的简单探究，希望能够对大家起到一定的参考作用。
一、融入生活，发现写作素材
问渠哪得清如许，为有源头活水来。只有拥有一个灵活的写作源泉，才能够让大家在写作的过程当中更加的得心应手。生活，就是写作的源泉。我们经常能够听到这样的一句话，这个世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。很多小学生在写作的时候总是会出现缺乏素材的问题，对于这种问题，最好的解决方式便是组织学生融入生活，在生活当中储备写作素材。这样积累素材的方式灵活多变，并且能够有效的降低学生对于作文的恐惧心理，逐渐激发学生的写作兴趣，让学生体会到语文和生活之间的联系。
具体来说，生活当中的很多角度都能够促进学生储备写作素材。比如说从自然角度来讲，大自然是一部活的教材，又有着丰富的写作资源。教师引导学生走出教室，走出校园，拥抱自然景色，便可以让学生积累一些写景的素材。再比如说体验生活实际，生活有多丰富，作文的素材就有多广泛。在课余时间里，我们可以组织学生参与各种各样有趣的活动，比如，放风筝、捉迷藏、野炊、春游等等，学生们在实际参与过程当中能够收获更加丰富的情感体验，同时也会产生更浓烈的写作欲望。除此之外，日常生活当中的一些事件和感受也能够成为写作素材。比如说通过关注父母每天做的事情，能够让学生体会到母爱等等。总的来说，生活就如同是源泉，文章就如同事薪水。只要生活这个源泉不会枯竭，那么文章便能够信手拈来。教师作为学生的引导者和促进者，要注重在教学过程当中组织学生养成善于观察的好习惯，鼓励学生观察生活当中有趣的人、事、物，并通过思考和消化来将其整理为写作素材。
二、注重训练，提高写作水平
解决完素材的问题之后，我们要解决的就是学生的写作水平问题。由于小学生们自身的语文知识基础并不够丰富，在写作的时候总会出现内容繁琐，语言平淡等问题，写出来的作文可读性较低，没有亮眼的内容。对于这种情况，我们应当在日常的教学过程当中注重对学生进行写作能力的训练。滴水穿石非一日之功，我们无法让学生的写作能力一下子得到质的飞跃，但我们可以通过设计训练来让学生达到量的积累，最终实现质的飞跃。详细来说，提高学生写作水平的训练方式有很多种。第一，我们应当在教学过程当中注重读写结合，比如说在阅读教学当中，深入研究课文，组织学生理解课文当中的写作特点和技巧，并给予学生充分的随笔练习的机会，让学生对学到的技巧进行运用。第二，我们应当引导学生注重自身的课外阅读，不断的加强学生自身的阅读量，这样一来，不仅能够拓宽学生的事业，还能够有效地丰富学生的写作思维。第三，教师要注重在教学过程当中向学生讲授一些符合他们年龄特点的写作方法。
在日常教学过程当中，我经常会向学生传授一些写作的方法。以外貌写作为例，很多学生在外貌时经常会用到的句型是“他有……有……有……还有……”，例如，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。这样的句子平淡无奇，没有新意。于是我教给大家在写外貌时尝试去掉文章当中的很多“有”字，可以这样写：一头卷卷的黄头发自然地披在了肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道。这样一来，不仅句子变得更加通顺了，整个写作的风格也变得更加清新了。
三、积极评价，树立写作信心
学生能够拥有充分的写作素材，并掌握相应的写作技巧之后，写作教学就能够顺利的开展嗎，我们就能够得到理想的教学效果吗？实际上并不是这样的，培养学生的写作能力是一件过程性的事情。在教学过程当中，我们只有让学生形成写作的信心，并能够坚持写作，才能够得到更好的教学效果。所以说，作为教师要注重对学生的作文进行积极地评价，通过充分的肯定和鼓励来帮助学生逐渐发现自己的长处，并弥补自己的短板，树立写作的信心。
一般来说，对于学生的作文我都会找到其亮眼的部分进行积极的肯定，以便于让学生体会到成功的乐趣。我会从很多方面对学生的作文进行肯定，例如书写、构思、立意、用词、技巧等等。如有位同学在描写春天时这样写道：春天的景色非常美丽，小草轻轻地悄悄地从地下钻出来.柳树梢长出了嫩嫩的绿芽，桃花灿烂地开了，粉红粉红的，金黄的迎春花也开了，雪白的梨花更美丽。连绵起伏的远山很美很美。我对她进行了这样的点评：小草、柳树、桃花、迎春花……这些景物在你的描写下变得更加生动了，看到了你的作文，我的脑海中立刻浮现了一副美丽的春天的图画，语句通顺流畅，语言亲切生动，这是你最大的优点，希望你能够在之后的写作中继续保持，老师看好你！
综上所述，在小学作文教学过程当中，我们需要采用巧妙的教学策略来增强写作的兴趣，点燃学生的写作欲望，帮助学生不断地提高自身的写作能力和水平，让学生想写、会写、乐写，让作文教学走上成功之路。
【参考文献】
【1】高娟.小学作文教学生活化与写作能力的培养【J】.语文教学与研究，2018（10）
【2】张江林.撷生活之材 开兴趣之源——浅析小学作文生活化教学策略【J】.教师，2017（03）
【3】瞿兰英，朱仲祖.小学生作文题材生活化的尝试——寄宿制小学生活化作文教学策略的探索【J】.中国校外教育，2015（17）
【4】王红.采撷生活之源 焕发数学异彩——小学数学“生活化”的思考与策略【J】.新课程（上），2013（07）
【5】吴英.构建以评价为主导的个性化作文教学策略【J】.读与写（教育教学刊），2012（10）
【6】陈静，王秀华，王正馨.探索新时代的作文教学策略【J】.黑龙江教育（小学版），2003（03）