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摘要：作文能力是小学生语文综合素养高低的重要标志之一，作文教学是小学语文的重点和难点，很多学生常常觉得无话可写，也不知道如何去写，语文教师也常常为作文教学而感到头疼，因此，我们应该高度重视小学作文教学。本文就小学语文作文教学进行简单地探讨，旨在与各位同仁一起分享和交流，从而达到共同提高小学语文作文教学质量的根本目的。
关键词：小学作文；说话；观察力；阅读
作文教学是贯穿整个小学阶段的重要内容，是语文学习的重头戏，因此，小学语文作文教学必须从低年级的说话、写话训练抓起，为作文教学打下坚实的基础。下面，笔者联系多年工作实践经验，就小学语文作文教学的相关问题与大家作如下探讨。
一、指导观察，狠抓写话训练
在教学过程中，教师不仅应指导低年级学生会用自己的喜欢的词说话外，还应该加强学生观察能力的培养，通过看图写话的方式加强写话训练。
一是激发学生的观察欲望，提高学生的观察兴趣。只有让学生有了观察兴趣，才能够为进一步进行观察训练打下坚实的基础。小学低年级学生在没有学会观察之前，往往是没有强烈的观察兴趣。因此，作为教师，应该针对小学低年级学生形象思维为主的特点，可以采用直观形象的手段，如讲故事或播放多媒体故事片的形式进行引导，激发学生产生强烈的观察兴趣。
二是指导观察方法。在刚开始进行观察时，学生并不懂得观察的顺序和方法，因此，教师应该从指导观察顺序入手，切实做好观察指导。对静物进行观察时，一般的观察顺序是由近到远，从上至下，从整体到部分。在对动景进行观察时，应该切实注意事物发展变化，特别是要注意到初始状态和变化以后的状态，让学生思考发生变化的原因、经过和结果。在做好观察的同时，教师可以通过启发式提问的方式，积极地调动学生的大脑进行积极地思考，张开想象的翅膀，拓展学生的思维。只有学生具有了浓厚的观察兴趣，掌握了一定观察顺序和方法，才能够为进一步进行写话练习打下牢固的基础。
三是指导学生将观察的写下来。在写之前，先让学生将观察中的所见所闻所感所思按照一定的顺序说一遍，然后，再将说的内容写下来。为了让学生养成勤于写话的好习惯，笔者坚持在二年级下期开始，就指导学生写简短的观察日记。日记贵在天天坚持，在中低年级写日记的要求不能过高，应该遵循由易到难、循序渐进的原则，慢慢提高要求。日记贵在坚持不懈，天长日久，学生的作文能力就会越来越强。
二、读写结合，广泛吸收养分
熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。读书破万卷，下笔如有神。这些经典的语句都讲述了一个简单而深刻的道路：阅读是作文的基础，只有进行广泛地阅读，积累丰富词语、句子和段落，搜集丰富多彩的作文素材。因此，可以充分利用阅读教学，加强读写结合，主要加强写事和写人的训练，做到读练结合。
一是叙事性记叙文。在学习此类文章时，应该让学生掌握叙事性记叙文的表达方法。第一种是顺序。中高年级的课文大多采用这种顺序来表达的，可以作为学生学习的典范。特别是一些要求背诵的精读课文，教师应该指导学生熟读成诵，还可以将重要的语段默写下来，这样就能够让学生熟练地掌握这种表达方法。第二种是倒叙。为了让学生明白倒叙表达顺序的特点，可以将其与顺序表达进行对比，让学生从对比中弄清顺序与倒叙的区别与联系。通过一定的阅读和朗诵和仿写训练，让学生掌握倒叙的表达顺序。第三种是插叙。让学生在阅读实践中明白插叙的名称及用法，通过阅读让学生掌握插叙表达顺序，并在作文中采用插叙写作文。
二是写人记叙文。除了学会叙事性记叙文，还应该学会写人，因为人和事是紧密联系在一起的。第一，让学生学会进行外貌描写。通过描绘人的外貌形态，来展示人物的年龄、职业、身份等。第二，让学生学会语言和动作描写。通过人物的语言与行为动作描写，来反应人物的特点。第三，进行心理描写，让学生懂得如何将人物的心理活动表现出来。此外，还应该指导学生学会写读书笔记，学会写读后感或观后感，只有这样读写结合，才能够切实提高学生的心理素质。
三、强化指导，狠抓命题作文
一是做好从自由写话到命题作文的过渡。从低年级到中年级，如何让学生从写话顺利过渡到命题作文，是这一时期的重要任务。教师可以从最初的自由写话，逐步过渡到围绕主题写话 ，这样慢慢地过渡到命题作文上来。此外，教师还可以采用这样的练习，逐步完成性从写话到命题作文的有效过渡。如教师讲一组词语打乱顺序后让学生进行用词写话练习。要求学生写一篇短文必须用上所列举的词语。经过不断地训练，学生就能够明白在具体的题目要求下，应该怎样组织和选择要写的内容，明白表达顺序，从而为命题作文打下牢固的基础。
二是确定中心，围绕中心选好素材。例如，写一篇以“春游”为命题作文。教师就应该指导学生根据题目选好素材。三是根据文章中心和内容，确定好表达顺序及文章结构层次。先写什么，后写什么，每段的大致内容等确定下来。以“春游”为例，一般可以根据时间先后顺序、地点转换顺序或事情发展顺序来写。可以指导学生先把每一段的段落大意有一句话简单的写出来。四是确定内容的主次，确保中心突出，详略得当。让学生根据提纲，将最难忘、最精彩、最能突出主题的段落作为重点段落，而将其他的段落作为略写段落。五是开头结尾，首尾呼应，浑然一体。将开头与结尾写入提纲，从而为写初稿打下坚实的基础。写初稿时应根据已定思路一气呵成，在写作时稍微调整思路，但是一般不宜做较大调整。
四、结语
综上所述，作文教学是小学语文教学的重点和难点，作为语文教师，应该充分认识到加强作文教学的重要性，充分激发学生作文兴趣，从小学低年级的说话写话练习抓起，让学生养成写日记的良好习惯，广泛进行阅读，读写结合，指导学生掌握一定的作文表达顺序，做好从写话到命题作文的过渡，指导学生学会列好作文提纲，准确地审题，围绕中心选择作文内容，并确定好详写和略写的段落。
参考文献：
[1]李晓红. 浅议小学语文作文教学策略[J]. 现代阅读（教育版），2012，07：200.
[2]章玮. 浅谈小学语文作文教学[J]. 新课程研究（基础教育），2010，03：83-84.
[3]田建丽. 我对小学语文作文教学的一些感悟[J]. 教育教学论坛，2010，25：200.
关键词：小学作文；说话；观察力；阅读
作文教学是贯穿整个小学阶段的重要内容，是语文学习的重头戏，因此，小学语文作文教学必须从低年级的说话、写话训练抓起，为作文教学打下坚实的基础。下面，笔者联系多年工作实践经验，就小学语文作文教学的相关问题与大家作如下探讨。
一、指导观察，狠抓写话训练
在教学过程中，教师不仅应指导低年级学生会用自己的喜欢的词说话外，还应该加强学生观察能力的培养，通过看图写话的方式加强写话训练。
一是激发学生的观察欲望，提高学生的观察兴趣。只有让学生有了观察兴趣，才能够为进一步进行观察训练打下坚实的基础。小学低年级学生在没有学会观察之前，往往是没有强烈的观察兴趣。因此，作为教师，应该针对小学低年级学生形象思维为主的特点，可以采用直观形象的手段，如讲故事或播放多媒体故事片的形式进行引导，激发学生产生强烈的观察兴趣。
二是指导观察方法。在刚开始进行观察时，学生并不懂得观察的顺序和方法，因此，教师应该从指导观察顺序入手，切实做好观察指导。对静物进行观察时，一般的观察顺序是由近到远，从上至下，从整体到部分。在对动景进行观察时，应该切实注意事物发展变化，特别是要注意到初始状态和变化以后的状态，让学生思考发生变化的原因、经过和结果。在做好观察的同时，教师可以通过启发式提问的方式，积极地调动学生的大脑进行积极地思考，张开想象的翅膀，拓展学生的思维。只有学生具有了浓厚的观察兴趣，掌握了一定观察顺序和方法，才能够为进一步进行写话练习打下牢固的基础。
三是指导学生将观察的写下来。在写之前，先让学生将观察中的所见所闻所感所思按照一定的顺序说一遍，然后，再将说的内容写下来。为了让学生养成勤于写话的好习惯，笔者坚持在二年级下期开始，就指导学生写简短的观察日记。日记贵在天天坚持，在中低年级写日记的要求不能过高，应该遵循由易到难、循序渐进的原则，慢慢提高要求。日记贵在坚持不懈，天长日久，学生的作文能力就会越来越强。
二、读写结合，广泛吸收养分
熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。读书破万卷，下笔如有神。这些经典的语句都讲述了一个简单而深刻的道路：阅读是作文的基础，只有进行广泛地阅读，积累丰富词语、句子和段落，搜集丰富多彩的作文素材。因此，可以充分利用阅读教学，加强读写结合，主要加强写事和写人的训练，做到读练结合。
一是叙事性记叙文。在学习此类文章时，应该让学生掌握叙事性记叙文的表达方法。第一种是顺序。中高年级的课文大多采用这种顺序来表达的，可以作为学生学习的典范。特别是一些要求背诵的精读课文，教师应该指导学生熟读成诵，还可以将重要的语段默写下来，这样就能够让学生熟练地掌握这种表达方法。第二种是倒叙。为了让学生明白倒叙表达顺序的特点，可以将其与顺序表达进行对比，让学生从对比中弄清顺序与倒叙的区别与联系。通过一定的阅读和朗诵和仿写训练，让学生掌握倒叙的表达顺序。第三种是插叙。让学生在阅读实践中明白插叙的名称及用法，通过阅读让学生掌握插叙表达顺序，并在作文中采用插叙写作文。
二是写人记叙文。除了学会叙事性记叙文，还应该学会写人，因为人和事是紧密联系在一起的。第一，让学生学会进行外貌描写。通过描绘人的外貌形态，来展示人物的年龄、职业、身份等。第二，让学生学会语言和动作描写。通过人物的语言与行为动作描写，来反应人物的特点。第三，进行心理描写，让学生懂得如何将人物的心理活动表现出来。此外，还应该指导学生学会写读书笔记，学会写读后感或观后感，只有这样读写结合，才能够切实提高学生的心理素质。
三、强化指导，狠抓命题作文
一是做好从自由写话到命题作文的过渡。从低年级到中年级，如何让学生从写话顺利过渡到命题作文，是这一时期的重要任务。教师可以从最初的自由写话，逐步过渡到围绕主题写话 ，这样慢慢地过渡到命题作文上来。此外，教师还可以采用这样的练习，逐步完成性从写话到命题作文的有效过渡。如教师讲一组词语打乱顺序后让学生进行用词写话练习。要求学生写一篇短文必须用上所列举的词语。经过不断地训练，学生就能够明白在具体的题目要求下，应该怎样组织和选择要写的内容，明白表达顺序，从而为命题作文打下牢固的基础。
二是确定中心，围绕中心选好素材。例如，写一篇以“春游”为命题作文。教师就应该指导学生根据题目选好素材。三是根据文章中心和内容，确定好表达顺序及文章结构层次。先写什么，后写什么，每段的大致内容等确定下来。以“春游”为例，一般可以根据时间先后顺序、地点转换顺序或事情发展顺序来写。可以指导学生先把每一段的段落大意有一句话简单的写出来。四是确定内容的主次，确保中心突出，详略得当。让学生根据提纲，将最难忘、最精彩、最能突出主题的段落作为重点段落，而将其他的段落作为略写段落。五是开头结尾，首尾呼应，浑然一体。将开头与结尾写入提纲，从而为写初稿打下坚实的基础。写初稿时应根据已定思路一气呵成，在写作时稍微调整思路，但是一般不宜做较大调整。
四、结语
综上所述，作文教学是小学语文教学的重点和难点，作为语文教师，应该充分认识到加强作文教学的重要性，充分激发学生作文兴趣，从小学低年级的说话写话练习抓起，让学生养成写日记的良好习惯，广泛进行阅读，读写结合，指导学生掌握一定的作文表达顺序，做好从写话到命题作文的过渡，指导学生学会列好作文提纲，准确地审题，围绕中心选择作文内容，并确定好详写和略写的段落。
参考文献：
[1]李晓红. 浅议小学语文作文教学策略[J]. 现代阅读（教育版），2012，07：200.
[2]章玮. 浅谈小学语文作文教学[J]. 新课程研究（基础教育），2010，03：83-84.
[3]田建丽. 我对小学语文作文教学的一些感悟[J]. 教育教学论坛，2010，25：200.