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【摘要】新的高中英语课程教育改革正在逐步深入的发展中，高中英语教学在改革的大环境下面临一系列新挑战。为了能在改革中赢得主动权，教师应该必须牢固树立课改新观念并努力提高课堂教学利用率来达到教学高效性的要求。课堂高效性是通过老师与学生的情感互动达到对学生大脑的刺激，加深对知识的记忆和深化。笔者通过分析课堂展示法教学在基本要点，运用学生课堂展示的案例，探讨提高教学有效性的建议。
【关键词】课堂展示 课程改革 高中英语
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0208-02
学生在课堂中有没有接收到有效信息及掌握知识是评价教学有效性的关键所在。即使教师认真的教学但是学生并没有掌握知识，那也只能说是无效甚至是低效教学，因此课堂有效性是师生共同努力的结果。运用课堂展示法，学生可以有更多机会运用语言，可以培养他们主动搜集信息的习惯。同时，以小组合作为形式的课堂，老师亲身指导，增加了师生的交流互动。在日常教学中，教师如果把握以下几点方法会让课堂展示有效性得到充分发挥。
一、课堂展示教学的基本要点
1.1 在展示过程中，突出自主性、互动与合作性
在高中英语教学中，老师应把握学生学习的主体性和自主性，引导学生自主构筑知识框架，使课堂展示法发挥作用。在课堂展示教学中，教师必须科学分组，根据学生不同的性格，知识水平，能力大小分组会让学生在合作中明确任务，各有发挥，营造良好的学生间的互动。而且，课堂展示法可以达到合作学习的目标，例如组员共同搜集材料，分析内容，并课堂展示，都离不开学生的合作。
1.2 优化设计展示任务，发挥教师积极作用
课堂展示教学中，作为课堂展示前提的任务设计占有重要地位，它会影响课堂展示的效果。所以教师在选题和预定目标时要把握以下几个原则：合作性、可操作性、差距性。在这些基础上选取合适语言输入资料和学习活动形式，让学生在体验中发散思维，收获知识、提高学习能力。同时，任务的难易程度会影响到学生的参与度，所以在选择时教师尽量安排难度适中的任务。
二、英语课堂展示教学中学生展示案例
通过对课堂展示教学要点的分析，学生对课堂展示技巧性应该有所掌握例如：教材必修二Unit 1 Cultural relics阅读课课堂展示的设计时，教师先理清阅读材料的结构和脉络，对琥珀屋的历史有了比较详细的了解之后，进一步引导学生思考如何正确对待历史文物古迹。任务设计一，Discuss the topic whether we should rebuild the Imperial Palace or not. 任务设计二，Write a letter to Ding Jinhao who carved some characters on an ancient temple in Egypt on how to protect cultural relics. 两个任务的设计都是开放性的话题，而且内容贴近生活，让学生有话可讲，不会因为任务难度过大而丧失了完成任务的勇气，任务一可以以辩论的形式展现，而对于任务二，学生也能站在旁观者的角度上来评价同龄人的言行和观点。当学生课堂展示后，组际进行相互评价，相互补充，然后教师在此基础上进行点评，提出建议。
2.1 利用现代技术手段，建立有效展示模式
教师可以根据高中英语教学的特性，多多利用多媒体等先进教学手段，构筑一个现代化的课堂展示模式，为学生创造充分的自我展示的机会。笔者在英语教学中为学生构建以一种博客式课堂展示模式，即在老师的指引下，学生围绕教学内容和目标确定选题，然后每组通过博客进行讨论，进行组员任务分配。一般是由每组的组长发帖公布本组选题，组员经过交流确定与选题相符的主题，选定展示的发言人、材料制作人和资料搜集人。明确分工后，组员则通过课本、电脑、图书馆等渠道来获取所需资料。资料收集完毕，各组员通过博客分析探讨，从所搜集的资料中选取最佳材料作为展示内容。
2.2 通过展示教学优化学生的学习方式，培养自主学习能力
教师在展示教学过程中，要指引学生优化学习方式，并在此基础上鼓励学生探索更好的学习方法，从而形成更高效的学习模式，根本上增强学生自主学习能力，全面提升英语的综合能力。教师在课堂上第一要培养学生对英语的学习兴趣，让他们通过展示课堂的合作、讨论、探究等让他们更主动学习。不同的任务分工，不仅培养了他们自主学习还让他们的潜力得到充分发挥。课堂上，在传授了学习英语方法、适时点拨学生后，教师要更多的将时间和空间留给学生，让学生更自主的提升语言综合运用能力。有句古话说的好："师傅引进门，修行看个人。也有人用送鱼或教钓鱼给学生来形容老师的教学。送鱼能满足学生一时之需，但从长远发展，并不利于学生的发展，而如果教会了学生钓鱼，则不论怎样，学生都能保证有鱼吃。课堂展示教学则就像是教师在教學生钓鱼一样，让他们最终可以钓到自己想吃的鱼儿。
三、结束语
在高中英语课堂展示教学中，学生所采用的展示方式，都应是根据教师的教学目标而定，做到内容丰富有趣、形式变幻多样，适时刺激听课学生的兴奋点，营造活跃的课堂氛围。同时展示要有深度与广度，培养学生在思考中学习，在学习中思考的习惯，让他们感受到思考的魅力，从而使课堂的有效性发挥到最高。
参考文献
[1]蔡林森. 教学革命--蔡林森与先学后教. 北京：首都师范大学出版社，2010.
[2]陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准（实验）解读[].南京：江苏教育出版社，2004.
【关键词】课堂展示 课程改革 高中英语
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0208-02
学生在课堂中有没有接收到有效信息及掌握知识是评价教学有效性的关键所在。即使教师认真的教学但是学生并没有掌握知识，那也只能说是无效甚至是低效教学，因此课堂有效性是师生共同努力的结果。运用课堂展示法，学生可以有更多机会运用语言，可以培养他们主动搜集信息的习惯。同时，以小组合作为形式的课堂，老师亲身指导，增加了师生的交流互动。在日常教学中，教师如果把握以下几点方法会让课堂展示有效性得到充分发挥。
一、课堂展示教学的基本要点
1.1 在展示过程中，突出自主性、互动与合作性
在高中英语教学中，老师应把握学生学习的主体性和自主性，引导学生自主构筑知识框架，使课堂展示法发挥作用。在课堂展示教学中，教师必须科学分组，根据学生不同的性格，知识水平，能力大小分组会让学生在合作中明确任务，各有发挥，营造良好的学生间的互动。而且，课堂展示法可以达到合作学习的目标，例如组员共同搜集材料，分析内容，并课堂展示，都离不开学生的合作。
1.2 优化设计展示任务，发挥教师积极作用
课堂展示教学中，作为课堂展示前提的任务设计占有重要地位，它会影响课堂展示的效果。所以教师在选题和预定目标时要把握以下几个原则：合作性、可操作性、差距性。在这些基础上选取合适语言输入资料和学习活动形式，让学生在体验中发散思维，收获知识、提高学习能力。同时，任务的难易程度会影响到学生的参与度，所以在选择时教师尽量安排难度适中的任务。
二、英语课堂展示教学中学生展示案例
通过对课堂展示教学要点的分析，学生对课堂展示技巧性应该有所掌握例如：教材必修二Unit 1 Cultural relics阅读课课堂展示的设计时，教师先理清阅读材料的结构和脉络，对琥珀屋的历史有了比较详细的了解之后，进一步引导学生思考如何正确对待历史文物古迹。任务设计一，Discuss the topic whether we should rebuild the Imperial Palace or not. 任务设计二，Write a letter to Ding Jinhao who carved some characters on an ancient temple in Egypt on how to protect cultural relics. 两个任务的设计都是开放性的话题，而且内容贴近生活，让学生有话可讲，不会因为任务难度过大而丧失了完成任务的勇气，任务一可以以辩论的形式展现，而对于任务二，学生也能站在旁观者的角度上来评价同龄人的言行和观点。当学生课堂展示后，组际进行相互评价，相互补充，然后教师在此基础上进行点评，提出建议。
2.1 利用现代技术手段，建立有效展示模式
教师可以根据高中英语教学的特性，多多利用多媒体等先进教学手段，构筑一个现代化的课堂展示模式，为学生创造充分的自我展示的机会。笔者在英语教学中为学生构建以一种博客式课堂展示模式，即在老师的指引下，学生围绕教学内容和目标确定选题，然后每组通过博客进行讨论，进行组员任务分配。一般是由每组的组长发帖公布本组选题，组员经过交流确定与选题相符的主题，选定展示的发言人、材料制作人和资料搜集人。明确分工后，组员则通过课本、电脑、图书馆等渠道来获取所需资料。资料收集完毕，各组员通过博客分析探讨，从所搜集的资料中选取最佳材料作为展示内容。
2.2 通过展示教学优化学生的学习方式，培养自主学习能力
教师在展示教学过程中，要指引学生优化学习方式，并在此基础上鼓励学生探索更好的学习方法，从而形成更高效的学习模式，根本上增强学生自主学习能力，全面提升英语的综合能力。教师在课堂上第一要培养学生对英语的学习兴趣，让他们通过展示课堂的合作、讨论、探究等让他们更主动学习。不同的任务分工，不仅培养了他们自主学习还让他们的潜力得到充分发挥。课堂上，在传授了学习英语方法、适时点拨学生后，教师要更多的将时间和空间留给学生，让学生更自主的提升语言综合运用能力。有句古话说的好："师傅引进门，修行看个人。也有人用送鱼或教钓鱼给学生来形容老师的教学。送鱼能满足学生一时之需，但从长远发展，并不利于学生的发展，而如果教会了学生钓鱼，则不论怎样，学生都能保证有鱼吃。课堂展示教学则就像是教师在教學生钓鱼一样，让他们最终可以钓到自己想吃的鱼儿。
三、结束语
在高中英语课堂展示教学中，学生所采用的展示方式，都应是根据教师的教学目标而定，做到内容丰富有趣、形式变幻多样，适时刺激听课学生的兴奋点，营造活跃的课堂氛围。同时展示要有深度与广度，培养学生在思考中学习，在学习中思考的习惯，让他们感受到思考的魅力，从而使课堂的有效性发挥到最高。
参考文献
[1]蔡林森. 教学革命--蔡林森与先学后教. 北京：首都师范大学出版社，2010.
[2]陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准（实验）解读[].南京：江苏教育出版社，2004.