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【内容提要】学习阅读、学会阅读、提高英语阅读能力，是最终掌握英语、提高英语水平的必由之路。本文从影响学生阅读的知识性因素和非知识性因素两方面入手，分析并提出相应的对策，以期达到提高学生英语阅读能力的目的。
【关键词】英语 阅读 因素 对策
一、影响阅读理解的因素
（一）非知识性障碍。1.心理障碍：许多学生不明确学英语的宗旨和目的或者不懂得语言的学习并非朝夕之功，好像学习就是为了应付考试，甚至把阅读看成是浪费时间，得不偿失，所以不愿把时间花在阅读理解上。2.阅读习惯：有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔逐词、逐行地指着读；有的则喜欢咬文嚼字，过分地注意细枝末节，忽略对文章整体理解，即"只见树木，不见森林"；有的边读边一词一句地进行分析、翻译，等别人早已读完，他还不知文章所云；更有些人喜欢动嘴唇、轻轻地读出声来，或者一边读一边来回摆头；还有的缺乏自信，过分依赖字典等等。这些无疑会影响到阅读质量的提高。3.阅读速度：影响阅读速度的主要原因之一是视域（eye span）狭窄。视域即读者以某一行中的英语单词为中心，上下左右能清晰看清文字的幅度。实际证明，人的最大视线是一行字中二十九个字母组成文字所达到的长度。一般来说即半行字。也就是说，视域最大的人可以一目看半行，而许多学生阅读速度慢，大多是一目一词，连一目三、四个单词的速度也达不到。这也是许多学生考试后抱怨阅读量大、时间短的原因之一。4.阅读技巧。：在阅读中学生经常对生词有排斥的心理，老是死盯着生词苦思冥想；有的对上下文或整体把握不好，经常出现 ‘断章取义，以偏概全’的现象；有的缺乏相关的语言知识（包括言语行为、合作原则和礼貌原则等），不能领会文中暗藏于表层语句中的深层意图，从而引起阅读理解中的空白和断层；有的是严重受母语思维的影响或者自己望文生义，没有了解作者的思路、意图却自己“想入非非”等等。5.思维模式。：东西方思维差异是导致差生英语阅读理解障碍的原因之一。东方人偏重综合思维，写作方式是迂回曲折型，文章开头往往与主题关系不大，随后在渐次过渡到主题；而西方人则偏重分析思维，写作方式呈直线型，即直截了当，开门见山论述主题。
（二）知识性障碍。1.词汇障碍。词汇量偏少， 不仅影响学生阅读速度进而影响阅读能力提高，而且还影响阅读的兴趣和信心；2.语法障碍。冗长的句子、复杂的语法结构会使他们对阅读失去兴趣和信心；3.背景知识障碍。英汉文化的差异，尤其在特定的语篇中，作者论及的英语国家的历史、社会、宗教、价值观念甚至特有的自然环境等非语言知识使他们困惑不解、无从下手进而放弃阅读。
二、激发兴趣、树立信心，选取合适的阅读材料。俗话说，兴趣是最好的老师，是学习的最大的动力。由于英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。
三、培养学生正确的阅读习惯。为了培养学生的阅读习惯，我让学生每天读一篇短文（有时候是限时阅读），帮助学生克服不良习惯，作到不回读，不声读，不点读；要求学生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，这样久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面， 培养用英语直接思维的能力，进而逐步形成一个良好的阅读习惯。
四、指导学生掌握正确的阅读方法和技巧。
（一）略读（Skimming）。通过快速地浏览全文，领略大意，以确定是否值得深读，略读可以帮助学生迅速、有效地去找他们感兴趣或有用价值的信息，而又不需要花费太多的时间去读那些不必要的且毫无意义的文章，略读是为细读做好充分的准备。在进行阅读课教学时，教师要有意识的培养学生快速的阅读（限定时间），然后让学生找出主题句或者概括文章大意，这样，不仅能提高学生的阅读速度，还可培养学生的分析、判断和综合概括的能力。（二）细读（Reading in detail）。閱读材料选定后，进行详细地分段阅读，注意细节，处理语言点，抓主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系。分析段落与段落之间的过渡与衔接，并要求学生找出每段的主题句或段落大意。再由段到篇，让学生概括文章的大意和主题思想。（三）跳读（Scanning）。就是快速找出你所需要的信息，如人物、年代、数据、人名、地名等，而没必要逐句地去閱读，这也是一种省时又省力的阅读方法作为一种快速寻找信息的阅读技巧，跳读既要求速度又要求准确性。而且它是在对材料有所了解的情况下，带有明确的目的而进行的阅读。（四）推读（Inferring）。推读是运用句子，逻辑及文化线索去推测、揭示未写明的含义、因果关系以及词义，也可能是作者的观点和意图。在教学中，教师应引导学生学会根据上下文来推测阅读中遇到的生词，事情发生的因果关系以及作者的意图。推测是提高阅读速度的关键所在，也是培养学生逻辑思维能力的有效方法。但是，若遇到了关键的生词且影响对文章的理解，则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅，解决阅读中遇到的困难。
五、让学生学会使用工具书，扩大词汇量和知识面。在阅读过程中总会遇到一些生词、短语、难句或难以理解的文化背景知识，这时应学会使用工具书。使用工具书能有效地解决阅读过程中遇到的疑难问题，同时在查找过程中通过对比、思考、识记等活动促进学习者动手的能力和自学的能力，为阅读扫清障碍。同时，基础词汇的掌握是阅读必不可少的条件之一，也是最重要的一点，没有一定的词汇量，就无从谈阅读能力的提高，有充足的词汇量才能为阅读做好充分的准备。另外，学生要养成记笔记的习惯，随时注意记录和整理在学习中遇到的一些有用的单词、短语及精彩的句子和短文，日积月累，经常翻阅，反复记忆。
【关键词】英语 阅读 因素 对策
一、影响阅读理解的因素
（一）非知识性障碍。1.心理障碍：许多学生不明确学英语的宗旨和目的或者不懂得语言的学习并非朝夕之功，好像学习就是为了应付考试，甚至把阅读看成是浪费时间，得不偿失，所以不愿把时间花在阅读理解上。2.阅读习惯：有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔逐词、逐行地指着读；有的则喜欢咬文嚼字，过分地注意细枝末节，忽略对文章整体理解，即"只见树木，不见森林"；有的边读边一词一句地进行分析、翻译，等别人早已读完，他还不知文章所云；更有些人喜欢动嘴唇、轻轻地读出声来，或者一边读一边来回摆头；还有的缺乏自信，过分依赖字典等等。这些无疑会影响到阅读质量的提高。3.阅读速度：影响阅读速度的主要原因之一是视域（eye span）狭窄。视域即读者以某一行中的英语单词为中心，上下左右能清晰看清文字的幅度。实际证明，人的最大视线是一行字中二十九个字母组成文字所达到的长度。一般来说即半行字。也就是说，视域最大的人可以一目看半行，而许多学生阅读速度慢，大多是一目一词，连一目三、四个单词的速度也达不到。这也是许多学生考试后抱怨阅读量大、时间短的原因之一。4.阅读技巧。：在阅读中学生经常对生词有排斥的心理，老是死盯着生词苦思冥想；有的对上下文或整体把握不好，经常出现 ‘断章取义，以偏概全’的现象；有的缺乏相关的语言知识（包括言语行为、合作原则和礼貌原则等），不能领会文中暗藏于表层语句中的深层意图，从而引起阅读理解中的空白和断层；有的是严重受母语思维的影响或者自己望文生义，没有了解作者的思路、意图却自己“想入非非”等等。5.思维模式。：东西方思维差异是导致差生英语阅读理解障碍的原因之一。东方人偏重综合思维，写作方式是迂回曲折型，文章开头往往与主题关系不大，随后在渐次过渡到主题；而西方人则偏重分析思维，写作方式呈直线型，即直截了当，开门见山论述主题。
（二）知识性障碍。1.词汇障碍。词汇量偏少， 不仅影响学生阅读速度进而影响阅读能力提高，而且还影响阅读的兴趣和信心；2.语法障碍。冗长的句子、复杂的语法结构会使他们对阅读失去兴趣和信心；3.背景知识障碍。英汉文化的差异，尤其在特定的语篇中，作者论及的英语国家的历史、社会、宗教、价值观念甚至特有的自然环境等非语言知识使他们困惑不解、无从下手进而放弃阅读。
二、激发兴趣、树立信心，选取合适的阅读材料。俗话说，兴趣是最好的老师，是学习的最大的动力。由于英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。
三、培养学生正确的阅读习惯。为了培养学生的阅读习惯，我让学生每天读一篇短文（有时候是限时阅读），帮助学生克服不良习惯，作到不回读，不声读，不点读；要求学生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，这样久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面， 培养用英语直接思维的能力，进而逐步形成一个良好的阅读习惯。
四、指导学生掌握正确的阅读方法和技巧。
（一）略读（Skimming）。通过快速地浏览全文，领略大意，以确定是否值得深读，略读可以帮助学生迅速、有效地去找他们感兴趣或有用价值的信息，而又不需要花费太多的时间去读那些不必要的且毫无意义的文章，略读是为细读做好充分的准备。在进行阅读课教学时，教师要有意识的培养学生快速的阅读（限定时间），然后让学生找出主题句或者概括文章大意，这样，不仅能提高学生的阅读速度，还可培养学生的分析、判断和综合概括的能力。（二）细读（Reading in detail）。閱读材料选定后，进行详细地分段阅读，注意细节，处理语言点，抓主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系。分析段落与段落之间的过渡与衔接，并要求学生找出每段的主题句或段落大意。再由段到篇，让学生概括文章的大意和主题思想。（三）跳读（Scanning）。就是快速找出你所需要的信息，如人物、年代、数据、人名、地名等，而没必要逐句地去閱读，这也是一种省时又省力的阅读方法作为一种快速寻找信息的阅读技巧，跳读既要求速度又要求准确性。而且它是在对材料有所了解的情况下，带有明确的目的而进行的阅读。（四）推读（Inferring）。推读是运用句子，逻辑及文化线索去推测、揭示未写明的含义、因果关系以及词义，也可能是作者的观点和意图。在教学中，教师应引导学生学会根据上下文来推测阅读中遇到的生词，事情发生的因果关系以及作者的意图。推测是提高阅读速度的关键所在，也是培养学生逻辑思维能力的有效方法。但是，若遇到了关键的生词且影响对文章的理解，则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅，解决阅读中遇到的困难。
五、让学生学会使用工具书，扩大词汇量和知识面。在阅读过程中总会遇到一些生词、短语、难句或难以理解的文化背景知识，这时应学会使用工具书。使用工具书能有效地解决阅读过程中遇到的疑难问题，同时在查找过程中通过对比、思考、识记等活动促进学习者动手的能力和自学的能力，为阅读扫清障碍。同时，基础词汇的掌握是阅读必不可少的条件之一，也是最重要的一点，没有一定的词汇量，就无从谈阅读能力的提高，有充足的词汇量才能为阅读做好充分的准备。另外，学生要养成记笔记的习惯，随时注意记录和整理在学习中遇到的一些有用的单词、短语及精彩的句子和短文，日积月累，经常翻阅，反复记忆。