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【摘 要】小学音乐课程是教师对学生实施美育的主要途径之一，也是基础教育阶段的一门必修课。根据《小学音乐新课程标准》和班级实际情况与音乐素质评价要求，我对学生的素质评价主要从学生对音乐的积极性，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作欲望及协调能力等方面，加强对学生的观察与评价，采用书面描述、视频记录、表格测评等方法进行具体实施与分析。以《谁说女子不如男》举例说明，我班学生音乐整体素质较好，有部分有音乐特长，音乐敏感度较高。学习中能积极参与互动，有强烈的表现欲望。在学习时也能相互学习，合作协调，取长补短，对于自己的短板能耐心听从他人的建议，学习态度较好。一些学生有乐器特长，一些学生有参加校内外表演的经验，一些学生能积极通过业余时间参加各种音乐实践活动中，增长音乐表演经验的同时，将音乐逐渐演变成自己的特长，这都是可喜的。教学中多媒体技术应用于音乐课堂，使得学生视听结合，再通过对比聆听、示范指导、模仿表演等形式，激发了学生的兴趣，使全体学生都收到音乐的熏陶，有助于培养学生的审美情趣，激发学生的学习积极性。
【关键词】小学音乐;素质评价;审美情趣
一、案例背景
小学音乐课程是教师对学生实施美育的主要途径之一，也是基础教育阶段的一门必修课。《小学音乐新课程标准》明确指出，“音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”根据实际情况与音乐素质评价要求，对学生的素质评价主要从以下方面，即学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作欲望及协调能力，音乐的体验和模仿能力，探究音乐的态度与创编能力，对音乐与相关文化的理解等。
我班是五年级，学生音乐整体素质较好，他们非常喜爱音乐，不仅课上能认真听讲，积极参与互动，课后也能及时巩固，相互学习，合作协调能力较好。特别是一些学生能积极通过业余时间参加各种音乐实践活动中，增长音乐表演经验的同时，将音乐逐渐演变成自己的特长，这是可喜的。当然也有极少数学生音乐学习不积极，乐感较差，审美艺术水平有待加强。为进一步完善艺术教育评价指标、内容和相关配套政策，促进交流与学习，总结与推广典型经验，成为教育工作者的重要工作。
二、案例描述：学唱豫剧《谁说女子不如男》
豫剧是我国的传统戏剧，也是民间流传广泛的戏曲之一，深受人们的喜爱。豫剧的唱腔铿锵大气、抑扬有度，内容生动活泼，善于抒发情感，音乐用民间的枣木梆子做打击乐器，又称河南梆子。
这一天的音乐课程是豫剧《谁说女子不如男》，为了激发学生的歌唱热情，调动他们的学习情绪，我用二胡当场演奏《急急风》让大家猜一猜是什么戏曲的风格。由于学生基础知识扎实，很快潇潇同学脱口而出“老师，像是京剧”，我点了点头。
接着我用多媒体技术展示常香玉的照片，“她是谁，你认识吗”好多孩子看过常香玉的演出，涵涵说“我陪奶奶看过她演出，唱的很好听，但我不知道是什么剧种”。我环顾四周，没人继续回答，看来孩子们对戏剧知识掌握不多。我播放有关豫剧的视频资料，播音员娓娓述说，豫剧也是传统剧目，起源于明朝，特点是激昂奔放，由河南梆子戏转变而来，建国后因河南简称“豫”，故称豫剧，所以豫剧中河南方言较重。孩子们眼中露出恍然大悟的样子。
紧接着步入正题，我播放视频《花木兰》“电影片段中主人公是谁？（花木兰），谁能用成语来介绍她？”大家纷纷发言，有的说花木兰是巾帼英雄，有的说花木兰替父从军，活出了人生的精彩。我紧跟话音，是啊谁说女子不如男呢，“想听老师演唱豫剧吗？”我的话激起了孩子们学习豫剧的兴趣。我示范演唱《谁说女子不如男》后，我给孩子们思考讨论的时间“豫剧《谁说女子不如男》，音乐有何特点？我引导他们从唱腔、歌词、伴奏、旋律、节奏等音乐要素分析。孩子们充分了解豫剧后纷纷想学豫剧。我将重点放在河南方言咬字的行腔特点上，让他们多听旋律，多听河南发音，在听懂了的基础上让他们先轻轻跟着哼唱，再鼓励他们大声演唱，使学生获得对豫剧生动感性的认识，感受豫剧的魅力。在难点部分，二八连板，“呐”的甩腔怎么发音，唱腔中出現的装饰音、唱腔中的下滑音、甩腔，我建议他们分小组交流练习，装饰音、下滑音、甩腔时该如何演唱才具有豫剧的韵味，这样让孩子们边思考、边讨论、边学唱，在模仿中进步，在思考中升华。
孩子们基本学会演唱此曲后，我指出了他们演唱中的不足之处，那就是每一个乐句的最后一字，咬字不准，应该尾音重，体现河南方言，所以我又把每句的最后一个字拎出来让孩子们着重练习。浓重的方言、独特的唱腔就是豫剧唱腔最鲜明的特征。巩固时，请孩子们自由组队上台表演唱，也可以个人表演唱。宽松的氛围让孩子们精神愉悦，快乐学习。
在结束部分，我抛砖引玉，“仔细听，豫剧里有哪几种伴奏乐器？”有的说有板胡、二胡，有的说有笛子、硬木梆子”我及时向答对的孩子伸出大拇指。认识了伴奏乐器，那怎么表演豫剧呢。我继续播放视频豫剧，让孩子们边唱边学着模仿表演。重点放在剑指、亮相动作，表现巾帼英雄、女中豪杰的果敢豪爽。教师可以借助传统戏曲，不仅可以培养学生的民族情怀，提高学生的音乐感受力与表现能力，更重要的是宏扬了中国传统文化，使传统文化与传统音乐扎根于孩子们心田，对推动民间文化具有极大的促进作用。
三、评价做法：我校小学音乐考试办法严格按照教育部有关要求执行
第一条，建立健全小学音乐素质评价制度，提高学生审美和人文素养
第二条，艺术素质评价测评覆盖全体学生
第三条，遵循艺术教育规律，关注学生学习水平，关注学生参与实践活动，关注学习成果，关注学习态度，关注学生特长激励
第四条，基础指标40分，课内学习与课外活动，学业指标50分是通过学习学生应具备的基本素质和该达到的目标，发展指标20分，引导学生自主学习与个性发展。 第五条，测评依据写实记录、测评评分，评价分自评与互评
四、评价成效
结合案例描述，来谈一谈评价体系在小学音乐活动中的应用：
（一）运用多媒体技术，渗透人文教育
在《谁说女子不如男》教学中，教师运用多媒体技术，展现豫剧的诞生与发展，丰富了学生的戏剧知识，使学生对中国传统戏剧豫剧有了初步认识。特别利用多媒体的视频效果，强化了梆子舞，强化了豫剧独特的唱腔，将孩子们带进了戏曲学习的情境氛围之中。对照测评要求，达到了第一条的要求。
（二）注意教学的节奏感，张弛有度
一开始，寂静的教室内，清亮的二胡声缓缓响起，抓住学生的听觉感官，集中学生注意力，激发学生的好奇心与求知欲。从二胡引出京剧，从常香玉引出豫剧，紧接着教师播放视频介绍豫剧由来，从人文角度帮助学生增长知识，了解豫剧产生的背景。在具体教学阶段，教师采用循序渐进的方法，将孩子们引入知识的殿堂。采用学生自学、分组讨论练习与教师教唱相结合的方法，先轻轻哼唱再鼓励学生在伴奏带领下大声演唱。在巩固阶段，教师不仅指出学生的不足之处，要求学生勤加练习，重点放在装饰音、下滑音、甩腔的练习上，只有这些练习好了，豫剧唱起来才有韵味。在表现阶段，教师鼓励学生个人表演、分组表演唱，多种形式的表演形式为孩子们搭建了展示的舞台，既巩固了新知识，又让学生紧张学习的同时也稍稍有欣赏同伴演唱的休闲时光，张弛有度。
在结束部分，拓宽学生思维，学习豫剧的表演技法，学生边唱边模仿剑指、亮相等动作，为表现巾帼英雄、女中豪杰的形象增添了光彩。对照测评要求，大部分学生达到第三条、第四条的标准。
（三）加强合作交流，增强互动
在课堂集体学习的氛围中，孩子们注意力高度集中，听觉器官、视觉器官共同参与，提高了学生的音乐学习效率。同时，学习中孩子们交流与合作，共同学习、共同合作探讨表演方式，同伴间的协作水平得以提升。在这一课堂中，学生们身心是投入的，他们在教师的引导下一步步感受戏曲的美，听音学戏曲、听伴奏自学、分组学习，在教师指导下纠正自己发错的音，在个人表演、自由分组表演唱等活动中，相互交流心得體会，分享唱歌的经验，气氛自由宽松，学得很快乐。
五、评价探讨
（一）有特长的孩子，更有表现欲望
在豫剧《谁说女子不如男》表演唱时，教师发现平时歌唱好的学生，或者音乐有一技之长的学生自动自觉的站在前排，而不怎么爱表现的孩子有往后闪躲的现象，这是自信心不足的表现。教师要利用随机教育的机会，发现学生的闪光点，增强其自信心，使其能勇敢大方的表演。
（二）对于难点部分，可以适当延长时间
在难点阶段，教师虽然采取了由易到难，循序渐进的方法，但是因为学生的个体差异，还是有一些孩子装饰音、下滑音、甩腔掌握不准，在这一阶段，教师可以适当放慢脚步，等一等能力弱的孩子，使个别孩子也能跟上班级水平。歌曲中高音区难度较大，教师可以教孩子正确的发声方法，保护嗓子的同时领会歌曲情感，让学生能轻轻松松演唱高音部分。
【参考文献】
[1]姚明珠.素质教育理念下小学音乐课堂教学评价探究[J].黄河之声，2019（11）：102.
[2]黄洁.小学音乐课堂教学有效评价的方法[J].北方音乐，2017，37（14）：200.
[3]张海荣，孙艳胜.浅谈小学音乐素质教育评价[J].中国校外教育，2012（11）：22.
【关键词】小学音乐;素质评价;审美情趣
一、案例背景
小学音乐课程是教师对学生实施美育的主要途径之一，也是基础教育阶段的一门必修课。《小学音乐新课程标准》明确指出，“音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”根据实际情况与音乐素质评价要求，对学生的素质评价主要从以下方面，即学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作欲望及协调能力，音乐的体验和模仿能力，探究音乐的态度与创编能力，对音乐与相关文化的理解等。
我班是五年级，学生音乐整体素质较好，他们非常喜爱音乐，不仅课上能认真听讲，积极参与互动，课后也能及时巩固，相互学习，合作协调能力较好。特别是一些学生能积极通过业余时间参加各种音乐实践活动中，增长音乐表演经验的同时，将音乐逐渐演变成自己的特长，这是可喜的。当然也有极少数学生音乐学习不积极，乐感较差，审美艺术水平有待加强。为进一步完善艺术教育评价指标、内容和相关配套政策，促进交流与学习，总结与推广典型经验，成为教育工作者的重要工作。
二、案例描述：学唱豫剧《谁说女子不如男》
豫剧是我国的传统戏剧，也是民间流传广泛的戏曲之一，深受人们的喜爱。豫剧的唱腔铿锵大气、抑扬有度，内容生动活泼，善于抒发情感，音乐用民间的枣木梆子做打击乐器，又称河南梆子。
这一天的音乐课程是豫剧《谁说女子不如男》，为了激发学生的歌唱热情，调动他们的学习情绪，我用二胡当场演奏《急急风》让大家猜一猜是什么戏曲的风格。由于学生基础知识扎实，很快潇潇同学脱口而出“老师，像是京剧”，我点了点头。
接着我用多媒体技术展示常香玉的照片，“她是谁，你认识吗”好多孩子看过常香玉的演出，涵涵说“我陪奶奶看过她演出，唱的很好听，但我不知道是什么剧种”。我环顾四周，没人继续回答，看来孩子们对戏剧知识掌握不多。我播放有关豫剧的视频资料，播音员娓娓述说，豫剧也是传统剧目，起源于明朝，特点是激昂奔放，由河南梆子戏转变而来，建国后因河南简称“豫”，故称豫剧，所以豫剧中河南方言较重。孩子们眼中露出恍然大悟的样子。
紧接着步入正题，我播放视频《花木兰》“电影片段中主人公是谁？（花木兰），谁能用成语来介绍她？”大家纷纷发言，有的说花木兰是巾帼英雄，有的说花木兰替父从军，活出了人生的精彩。我紧跟话音，是啊谁说女子不如男呢，“想听老师演唱豫剧吗？”我的话激起了孩子们学习豫剧的兴趣。我示范演唱《谁说女子不如男》后，我给孩子们思考讨论的时间“豫剧《谁说女子不如男》，音乐有何特点？我引导他们从唱腔、歌词、伴奏、旋律、节奏等音乐要素分析。孩子们充分了解豫剧后纷纷想学豫剧。我将重点放在河南方言咬字的行腔特点上，让他们多听旋律，多听河南发音，在听懂了的基础上让他们先轻轻跟着哼唱，再鼓励他们大声演唱，使学生获得对豫剧生动感性的认识，感受豫剧的魅力。在难点部分，二八连板，“呐”的甩腔怎么发音，唱腔中出現的装饰音、唱腔中的下滑音、甩腔，我建议他们分小组交流练习，装饰音、下滑音、甩腔时该如何演唱才具有豫剧的韵味，这样让孩子们边思考、边讨论、边学唱，在模仿中进步，在思考中升华。
孩子们基本学会演唱此曲后，我指出了他们演唱中的不足之处，那就是每一个乐句的最后一字，咬字不准，应该尾音重，体现河南方言，所以我又把每句的最后一个字拎出来让孩子们着重练习。浓重的方言、独特的唱腔就是豫剧唱腔最鲜明的特征。巩固时，请孩子们自由组队上台表演唱，也可以个人表演唱。宽松的氛围让孩子们精神愉悦，快乐学习。
在结束部分，我抛砖引玉，“仔细听，豫剧里有哪几种伴奏乐器？”有的说有板胡、二胡，有的说有笛子、硬木梆子”我及时向答对的孩子伸出大拇指。认识了伴奏乐器，那怎么表演豫剧呢。我继续播放视频豫剧，让孩子们边唱边学着模仿表演。重点放在剑指、亮相动作，表现巾帼英雄、女中豪杰的果敢豪爽。教师可以借助传统戏曲，不仅可以培养学生的民族情怀，提高学生的音乐感受力与表现能力，更重要的是宏扬了中国传统文化，使传统文化与传统音乐扎根于孩子们心田，对推动民间文化具有极大的促进作用。
三、评价做法：我校小学音乐考试办法严格按照教育部有关要求执行
第一条，建立健全小学音乐素质评价制度，提高学生审美和人文素养
第二条，艺术素质评价测评覆盖全体学生
第三条，遵循艺术教育规律，关注学生学习水平，关注学生参与实践活动，关注学习成果，关注学习态度，关注学生特长激励
第四条，基础指标40分，课内学习与课外活动，学业指标50分是通过学习学生应具备的基本素质和该达到的目标，发展指标20分，引导学生自主学习与个性发展。 第五条，测评依据写实记录、测评评分，评价分自评与互评
四、评价成效
结合案例描述，来谈一谈评价体系在小学音乐活动中的应用：
（一）运用多媒体技术，渗透人文教育
在《谁说女子不如男》教学中，教师运用多媒体技术，展现豫剧的诞生与发展，丰富了学生的戏剧知识，使学生对中国传统戏剧豫剧有了初步认识。特别利用多媒体的视频效果，强化了梆子舞，强化了豫剧独特的唱腔，将孩子们带进了戏曲学习的情境氛围之中。对照测评要求，达到了第一条的要求。
（二）注意教学的节奏感，张弛有度
一开始，寂静的教室内，清亮的二胡声缓缓响起，抓住学生的听觉感官，集中学生注意力，激发学生的好奇心与求知欲。从二胡引出京剧，从常香玉引出豫剧，紧接着教师播放视频介绍豫剧由来，从人文角度帮助学生增长知识，了解豫剧产生的背景。在具体教学阶段，教师采用循序渐进的方法，将孩子们引入知识的殿堂。采用学生自学、分组讨论练习与教师教唱相结合的方法，先轻轻哼唱再鼓励学生在伴奏带领下大声演唱。在巩固阶段，教师不仅指出学生的不足之处，要求学生勤加练习，重点放在装饰音、下滑音、甩腔的练习上，只有这些练习好了，豫剧唱起来才有韵味。在表现阶段，教师鼓励学生个人表演、分组表演唱，多种形式的表演形式为孩子们搭建了展示的舞台，既巩固了新知识，又让学生紧张学习的同时也稍稍有欣赏同伴演唱的休闲时光，张弛有度。
在结束部分，拓宽学生思维，学习豫剧的表演技法，学生边唱边模仿剑指、亮相等动作，为表现巾帼英雄、女中豪杰的形象增添了光彩。对照测评要求，大部分学生达到第三条、第四条的标准。
（三）加强合作交流，增强互动
在课堂集体学习的氛围中，孩子们注意力高度集中，听觉器官、视觉器官共同参与，提高了学生的音乐学习效率。同时，学习中孩子们交流与合作，共同学习、共同合作探讨表演方式，同伴间的协作水平得以提升。在这一课堂中，学生们身心是投入的，他们在教师的引导下一步步感受戏曲的美，听音学戏曲、听伴奏自学、分组学习，在教师指导下纠正自己发错的音，在个人表演、自由分组表演唱等活动中，相互交流心得體会，分享唱歌的经验，气氛自由宽松，学得很快乐。
五、评价探讨
（一）有特长的孩子，更有表现欲望
在豫剧《谁说女子不如男》表演唱时，教师发现平时歌唱好的学生，或者音乐有一技之长的学生自动自觉的站在前排，而不怎么爱表现的孩子有往后闪躲的现象，这是自信心不足的表现。教师要利用随机教育的机会，发现学生的闪光点，增强其自信心，使其能勇敢大方的表演。
（二）对于难点部分，可以适当延长时间
在难点阶段，教师虽然采取了由易到难，循序渐进的方法，但是因为学生的个体差异，还是有一些孩子装饰音、下滑音、甩腔掌握不准，在这一阶段，教师可以适当放慢脚步，等一等能力弱的孩子，使个别孩子也能跟上班级水平。歌曲中高音区难度较大，教师可以教孩子正确的发声方法，保护嗓子的同时领会歌曲情感，让学生能轻轻松松演唱高音部分。
【参考文献】
[1]姚明珠.素质教育理念下小学音乐课堂教学评价探究[J].黄河之声，2019（11）：102.
[2]黄洁.小学音乐课堂教学有效评价的方法[J].北方音乐，2017，37（14）：200.
[3]张海荣，孙艳胜.浅谈小学音乐素质教育评价[J].中国校外教育，2012（11）：22.