论文部分内容阅读
引导学生从生活经验、自身感受、实验探究、模型实习、动画观察等多种形式获得感性知识,构建器官、系统的概念。
“多细胞生物体的组成”教学设计
【摘 要】
：
引导学生从生活经验、自身感受、实验探究、模型实习、动画观察等多种形式获得感性知识,构建器官、系统的概念。
【机 构】
：
江苏省南京市第二十九中学致远初级中学
【出 处】
：
中学生物教学
【发表日期】
：
2018年4X期
其他文献
<正>翻转课堂最初源于国外,并且极受国外学生和教师的青睐,随着教学改革不断地深入,在我国高中教学中也逐渐开始引入翻转课堂。翻转课堂的重点在于'翻转'二字,它将传
期刊
通过一道经典高考题的解析，阐述解生物学试题时要从整体上把握，通盘考虑，多尝试从不同角度思考，而不能仅拘泥于个别条件；还要找出题中的限定条件，挖掘隐含条件，排除干扰条件等。
由一道关于“猕猴”的遗传学题目引出自由组合两对基因遗传题的解题方法--九宫格,并详细介绍了“九宫格”的书写方法和具体应用:9种基因型个体自交和杂交相关计算,指出“九宫
数据表是高考生物学命题的常用素材。通过呈现数据表及试题，引导学生分析解题的思维过程，从而培养学生的理性思维方法，改善学生的思维品质，最终提高学生的生物学科素养。
<正>1生物课堂有效性教学的含义教育部课程改革专家组余文森教授认为:课堂教学的有效性是指通过课堂教学能使学生获得发展。让学生在课堂教学过程中达到知识、能力、情感态度
期刊
目前常见的填空式生物实验报告限制了学生的思维发展，造成实验教学中学生动手与动脑的相互脱节，阻碍了学生实验能力的提高。在实验教学中使用工作单可以帮助学生更为开放地完成