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摘要：随着知识对经济社会发展贡献率的提高，图书管理员必须参与学生学习能力的评价。首先，阐述正确界定“学习能力”；其次，论述图书管理员参与学生学习能力评价的可行性和必要性；最后，论述评价体系的构建。
关键词：图书管理员 学习能力 评价体系
学生学习能力与学生成才息息相关，不仅关系到学生顺利毕业，甚至对其一生产生重大而深远的影响。图书馆作为学校的“心脏”，是知识汇集和传播的地方，是新思想产生的阵地，在知识经济的今天，图书管理员应该积极参与学生学习能力的养成和评价。
一、知识爆炸时代学生学习能力的界定
学习能力，一般是指人们在正式学习或非正式学习环境下，自我求知、做事、发展的能力。学习能力是多方面的，它包括注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等，可想而知，一个连课都听不懂的人要想提高学习能力和学习成绩则无从谈起。所以，要提高学习能力，必须以听课为重，课后巩固为必须，从而由征服一门学科到到征服所有不擅长的学科，全面提高学习成绩。
学习能力的一个重要方面，不仅仅指知识的接受能力，更重要的是指对知识的迁移能力，一般来说包括对知识的理解能力、转化能力、运用能力和创新能力。教育心理学对“迁移”做了如下定义：“迁移是指一种学习对另一种学习的影响。”按其效果可以分为正迁移（一种学习对另一种学习的促进作用）和负迁移（一种学习对另一种学习的干扰作用）两种类型，我们所说的迁移一般都是指正迁移。知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，包含对新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等层次。形成知识的广泛迁移能力，可以避免对知识的死记硬背，实现知识点之间的贯通理解和轉换，有利于认识事件的本质和规律，构建知识结构网络，提高解决问题的灵活性和有效性。
二、图书管理员参与学生学习能力的可行性和必要性
图书管理员是书本的亲密朋友，对学生学习能力的感悟最深，理应参与学生学习能力评价。所以，图书管理员参与学生学习能力具有必要性。学生学习知识一般来说有两个渠道，正式渠道和非正式渠道，课堂和书本是学生获得知识的主要渠道，也是锻炼学生学习能力的重要手段，更是测评学生学习能力优劣的主要指标，而书本除了教科书外，绝大多数都存放在图书馆，从教科书上、从老师嘴里、从课堂上学到的知识也极其有限，相当一部分知识是以非教科书的形式存放在图书馆，需要学生自己去发掘和吸取，而图书管理员对图书具有天然的熟悉性和亲和性，能够快速引导学生参与知识学习，快速形成学生的学习能力，从这个角度来说，图书管理员参与学生学习能力是绝不可少的。图书管理员参与学生学习能力还具有可行性，图书馆书籍丰富，环境独特，是学生吸取知识的绝佳场所，图书管理员具有选购图书上的专业能力，快速的信息检索能力。是引导学生学习知识的导航员，是促成学生提高学习能力的火车头。因此，图书管理员参与学生学习能力评价，具有极高的可行性。没有图书管理员参与而形成的学生学习能力，是不健全的。
三、学生学习能力评价体系构建
对学生学习能力的构建，必须制定科学合理的评价指标，形成切实可行的评价体系，确定行之有效的主客体。
把握评价原则的前提，一是教学与评价密切结合的原则。对于学生学习能力的评价不单单是评价的问题，正如我们要改革以往单纯评价教师的做法。评价是方法，是手段，能促进学生学习能力的提高。评价要贯穿于教学前，教学过程中，教学结束后，即贯穿教学的始终。二是坚持促进学生学习能力提高的原则。传统评价只重结果不重过程，只重筛选不求发展的狭隘功能已显示出严重的弊端。，对学生评价总的原则是促进步、促发展。三是坚持激励、激发，催其不断进取的原则。学生学习能力提高的过程，是学生在教师的指导下善于发挥长处的优势的过程，是学生不断发现问题、解决问题，不断克服自身困难的过程。四是尊重和承认学生学习个性化的原则。要从学生自身进步的纵向进行评价；要从学生个性的多样化，从不同的角度去评价；要从学生自身优势发展的不同之处去评价。学生学习能力评价的主客体是保证，学习能力评价的客体应该就是学生本身，主体包括教师、家长、同学，还包括学校工作人员如图书管理员等等。教学方法、教学态度、父母学历、学生学习态度、学生学习智力、学生学习方法是影响学生学习能力的关键因素。建立一套合理、科学的学生学习能力测评体系，有利于促进学生自觉地审视自我学习状况，提高对课程学习和复习的积极性，提高学生学习兴趣和自我管理的能力；也有利于教师通过学生学习能力影响因素评价数据，来修正和调整自己的教学安排和评价尺度，分析学生由此反映的教学意见。
四、图书管理员参与学生学习能力评价的途径
图书管理员对学生学习能力的影响是潜移默化的，参与评价途径有以下几个方面。一是业务上的指导，图书管理员对图书分类十分专业，可以有效引导学生更有针对性的选择图书，提高学习效率，避免选择图书的盲目性，同时，图书管理员可以利用自己的经验，有效指导学生的阅读，帮助学生形成良好的阅读习惯、科学的阅读方法，从而提高学生吸取知识的能力和效率。二是图书管理员可以对学生学习能力提高起到示范引领作用，成为学生学习的榜样。三是图书管理员对照学生学习能力评价指标，直接参与学生学习能力的考评。具体方法有：（1）在学生当中开展“图书馆知识”讲座。教给学生如何利用图书馆，如何进行检索，并介绍图书馆的分类法、目录体系、排架方法以及如何利用书目索引、字典词典、年鉴、文摘、手册、百科全书等各种工具书，使学生能迅速找到自己需要的书籍。这样不仅避免了新生到图书馆时的那种无所适从的盲目随众心理，还对学生以后学习中建立正确的阅读方法，培养良好的阅读心态有极大的帮助。（2）指导学生选择读物，引导学生读好书、用好书，培养学生良好的阅读兴趣，提高学生学习能力。（3）做好图书的宣传工作。新书陈列、专题图书展览、黑板报等方式，都是图书馆进行图书宣传的有效而简易的方式。图书馆可利用丰富的馆藏资源，配合一些重大节日、重大事件、学校各项活动或学校各科的教学内容，有目的、有计划地举办一些专题图书图片展。丰富学生学习内容，全面提高学生学习能力。（4）采取适当途径，向家长、教师反馈学生图书学习状况，指出问题，提出建议。
五、结语
“书籍是人类进步的阶梯”，书籍更是学生成长的载体，图书管理员是学生的良师益友，参与学生学习能力的评价有着无可比拟的优势，有利于培养学生健全的学习能力，让学生成为社会的栋梁。
参考文献：
[1]尹鸿藻，毕华林.学习能力培养的探索[M].山东教育出版社，2004.
[2]毕华林.学习能力的实质及其构建忉[J].教育研究，2007，（7）.
[3]乔辉.浅谈大学生义务管理员与高校图书馆管理[J].产业与科技论坛，2007，（12）.
关键词：图书管理员 学习能力 评价体系
学生学习能力与学生成才息息相关，不仅关系到学生顺利毕业，甚至对其一生产生重大而深远的影响。图书馆作为学校的“心脏”，是知识汇集和传播的地方，是新思想产生的阵地，在知识经济的今天，图书管理员应该积极参与学生学习能力的养成和评价。
一、知识爆炸时代学生学习能力的界定
学习能力，一般是指人们在正式学习或非正式学习环境下，自我求知、做事、发展的能力。学习能力是多方面的，它包括注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等，可想而知，一个连课都听不懂的人要想提高学习能力和学习成绩则无从谈起。所以，要提高学习能力，必须以听课为重，课后巩固为必须，从而由征服一门学科到到征服所有不擅长的学科，全面提高学习成绩。
学习能力的一个重要方面，不仅仅指知识的接受能力，更重要的是指对知识的迁移能力，一般来说包括对知识的理解能力、转化能力、运用能力和创新能力。教育心理学对“迁移”做了如下定义：“迁移是指一种学习对另一种学习的影响。”按其效果可以分为正迁移（一种学习对另一种学习的促进作用）和负迁移（一种学习对另一种学习的干扰作用）两种类型，我们所说的迁移一般都是指正迁移。知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，包含对新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等层次。形成知识的广泛迁移能力，可以避免对知识的死记硬背，实现知识点之间的贯通理解和轉换，有利于认识事件的本质和规律，构建知识结构网络，提高解决问题的灵活性和有效性。
二、图书管理员参与学生学习能力的可行性和必要性
图书管理员是书本的亲密朋友，对学生学习能力的感悟最深，理应参与学生学习能力评价。所以，图书管理员参与学生学习能力具有必要性。学生学习知识一般来说有两个渠道，正式渠道和非正式渠道，课堂和书本是学生获得知识的主要渠道，也是锻炼学生学习能力的重要手段，更是测评学生学习能力优劣的主要指标，而书本除了教科书外，绝大多数都存放在图书馆，从教科书上、从老师嘴里、从课堂上学到的知识也极其有限，相当一部分知识是以非教科书的形式存放在图书馆，需要学生自己去发掘和吸取，而图书管理员对图书具有天然的熟悉性和亲和性，能够快速引导学生参与知识学习，快速形成学生的学习能力，从这个角度来说，图书管理员参与学生学习能力是绝不可少的。图书管理员参与学生学习能力还具有可行性，图书馆书籍丰富，环境独特，是学生吸取知识的绝佳场所，图书管理员具有选购图书上的专业能力，快速的信息检索能力。是引导学生学习知识的导航员，是促成学生提高学习能力的火车头。因此，图书管理员参与学生学习能力评价，具有极高的可行性。没有图书管理员参与而形成的学生学习能力，是不健全的。
三、学生学习能力评价体系构建
对学生学习能力的构建，必须制定科学合理的评价指标，形成切实可行的评价体系，确定行之有效的主客体。
把握评价原则的前提，一是教学与评价密切结合的原则。对于学生学习能力的评价不单单是评价的问题，正如我们要改革以往单纯评价教师的做法。评价是方法，是手段，能促进学生学习能力的提高。评价要贯穿于教学前，教学过程中，教学结束后，即贯穿教学的始终。二是坚持促进学生学习能力提高的原则。传统评价只重结果不重过程，只重筛选不求发展的狭隘功能已显示出严重的弊端。，对学生评价总的原则是促进步、促发展。三是坚持激励、激发，催其不断进取的原则。学生学习能力提高的过程，是学生在教师的指导下善于发挥长处的优势的过程，是学生不断发现问题、解决问题，不断克服自身困难的过程。四是尊重和承认学生学习个性化的原则。要从学生自身进步的纵向进行评价；要从学生个性的多样化，从不同的角度去评价；要从学生自身优势发展的不同之处去评价。学生学习能力评价的主客体是保证，学习能力评价的客体应该就是学生本身，主体包括教师、家长、同学，还包括学校工作人员如图书管理员等等。教学方法、教学态度、父母学历、学生学习态度、学生学习智力、学生学习方法是影响学生学习能力的关键因素。建立一套合理、科学的学生学习能力测评体系，有利于促进学生自觉地审视自我学习状况，提高对课程学习和复习的积极性，提高学生学习兴趣和自我管理的能力；也有利于教师通过学生学习能力影响因素评价数据，来修正和调整自己的教学安排和评价尺度，分析学生由此反映的教学意见。
四、图书管理员参与学生学习能力评价的途径
图书管理员对学生学习能力的影响是潜移默化的，参与评价途径有以下几个方面。一是业务上的指导，图书管理员对图书分类十分专业，可以有效引导学生更有针对性的选择图书，提高学习效率，避免选择图书的盲目性，同时，图书管理员可以利用自己的经验，有效指导学生的阅读，帮助学生形成良好的阅读习惯、科学的阅读方法，从而提高学生吸取知识的能力和效率。二是图书管理员可以对学生学习能力提高起到示范引领作用，成为学生学习的榜样。三是图书管理员对照学生学习能力评价指标，直接参与学生学习能力的考评。具体方法有：（1）在学生当中开展“图书馆知识”讲座。教给学生如何利用图书馆，如何进行检索，并介绍图书馆的分类法、目录体系、排架方法以及如何利用书目索引、字典词典、年鉴、文摘、手册、百科全书等各种工具书，使学生能迅速找到自己需要的书籍。这样不仅避免了新生到图书馆时的那种无所适从的盲目随众心理，还对学生以后学习中建立正确的阅读方法，培养良好的阅读心态有极大的帮助。（2）指导学生选择读物，引导学生读好书、用好书，培养学生良好的阅读兴趣，提高学生学习能力。（3）做好图书的宣传工作。新书陈列、专题图书展览、黑板报等方式，都是图书馆进行图书宣传的有效而简易的方式。图书馆可利用丰富的馆藏资源，配合一些重大节日、重大事件、学校各项活动或学校各科的教学内容，有目的、有计划地举办一些专题图书图片展。丰富学生学习内容，全面提高学生学习能力。（4）采取适当途径，向家长、教师反馈学生图书学习状况，指出问题，提出建议。
五、结语
“书籍是人类进步的阶梯”，书籍更是学生成长的载体，图书管理员是学生的良师益友，参与学生学习能力的评价有着无可比拟的优势，有利于培养学生健全的学习能力，让学生成为社会的栋梁。
参考文献：
[1]尹鸿藻，毕华林.学习能力培养的探索[M].山东教育出版社，2004.
[2]毕华林.学习能力的实质及其构建忉[J].教育研究，2007，（7）.
[3]乔辉.浅谈大学生义务管理员与高校图书馆管理[J].产业与科技论坛，2007，（12）.