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摘 要：在小学英语教学中，将英语游戏活动融入英语教学的每个环节，不仅能激发小学生学习英语的兴趣，而且能让学生在乐学中不断深化基本英语技能。
关键词：小学英语；游戏教学；模式构建
小学英语教学逐渐成为众多家长关注的热点，如何使刚接触英语的小学生学好英语，成为众多英语教师所面临的问题。
在小学英语教学中，将各种各样的游戏活动融入教学环节可以有效解决上述问题。这种教学方式不仅适合小学生的心理和生理特点，有效激发学生的学习兴趣，而且还能活跃课堂气氛，有效减轻学生的学习负担。
一、课前运用，温故知新
从心理学方面分析，小学生在正式上课之前注意力分散，均有紧张和消极的状态。因此在课堂前几分钟内，为了使学生能够迅速进入最佳学习状态，教师应运用游戏的方式组织学生复习已学知识，这样可以使学生的无意注意向有意注意转变。
例如，首先，在復习所学字母时，笔者出示了字母卡，要求每个学生进行认读。其次，设计了“看谁反应最快”的游戏，即笔者读一个字母，要求学生从自己的字母卡中找出来，并大声朗读一遍。最后，笔者又设计了“看谁认识最多”的游戏，即笔者随机读出一个字母，要求学生说出含有以上字母的单词。
课前利用游戏方式，让学生不仅能够回顾旧知识，而且在轻松的状态下还能迅速集中注意力，为新课的顺利进行做好准备。
二、课中运用，促进掌握
作为课堂教学的核心环节，在新课内容教学中设计相配套的游戏，可以将情感体验和教学过程结合在一起，为学生发挥特长和吸收新知识提供重要的条件。因此，教师应将教学任务和教学内容与多样化的游戏紧密联系起来，通过创设游戏情境配合学生的学习。
例如，在学习face、nose、mouth、eye、ear等单词时，笔者常常借助一些生动形象的图片进行示范。通过表演“点点头”“摸摸鼻”“眨眨眼”等动作，笔者让学生猜出所学单词并大声朗读。或者要求同桌相互检查口型，确保face、eye两个单词的元音和mouth的尾音发音准确。
课中利用游戏方式不仅能够帮助学生学习单词、句型以及语音，而且也有利于学生对教学重难点知识的理解。
三、模仿操练，加强巩固
熟能生巧，学生只有进行反复的模仿训练后，才能将“听”和“看”所学到的内容转换为“说”的技能。因此，教师应利用游戏模式组织新旧穿插、以旧引新、词不离句等高频率的练习，特别要鼓励那些口语较差、缺乏自信的学生大胆参与。
例如，在学完一节课的单词后，笔者设计了“单词接龙”游戏，即将学生分成人数相等的若干小组，由笔者指定一个学过的单词，如face，并写在黑板上，然后由各组按照这个单词末尾字母作为下一个单词的首字母进行接龙，按照此规律，并且所接单词不能和前面已接单词重复，看哪个小组所接的单词最多、最快。
练习巩固过程中应用游戏模式，不仅能实现高密度、高强度的训练，而且也使教学难点化难为易、化繁为简，有利于学生真正地掌握知识。
四、课后运用，乐学不倦
学习英语的最终目的是为了应用。为了使学生的英语应用水平得到提高，教师在教学任务基本完成后可以设计一些竞赛类游戏，通过游戏的开展使学生始终保持学习状态，达到应用所学知识的目的。
例如，在学完Let’s do内容后，笔者设计了一个“传话”游戏，即按照学生所坐位置，将教材中的动作语句传给每竖排的第一名学生，然后依次向后传递，当传递到最后一名学生时，由该学生做出相应的动作。
在教学结束时插入游戏，不仅可以减轻学生的学习压力，充分挖掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣，而且也有利于学生交际能力、合作能力的提高，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。
五、结语
综上所述，基于游戏的小学英语教学模式的构建，将学生的心理和生理特点充分结合起来，体现以生为本的理念，强调学生实践能力的培养，不仅为小学英语课堂教学注入了新鲜的活力，而且有利于调动学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力。因此，只有将各种各样的游戏活动融入英语教学的每个环节，才能让学生在“体验学习”中不断深化基本英语技能。
参考文献：
[1]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012（2）.
[2]史丽静.小学英语教学中教育游戏模式应用探讨[J].中国校外教育，2016（18）.
[3]陆艺民.教育游戏融入小学英语教学模式的探索[J].学周刊，2016（35）.
关键词：小学英语；游戏教学；模式构建
小学英语教学逐渐成为众多家长关注的热点，如何使刚接触英语的小学生学好英语，成为众多英语教师所面临的问题。
在小学英语教学中，将各种各样的游戏活动融入教学环节可以有效解决上述问题。这种教学方式不仅适合小学生的心理和生理特点，有效激发学生的学习兴趣，而且还能活跃课堂气氛，有效减轻学生的学习负担。
一、课前运用，温故知新
从心理学方面分析，小学生在正式上课之前注意力分散，均有紧张和消极的状态。因此在课堂前几分钟内，为了使学生能够迅速进入最佳学习状态，教师应运用游戏的方式组织学生复习已学知识，这样可以使学生的无意注意向有意注意转变。
例如，首先，在復习所学字母时，笔者出示了字母卡，要求每个学生进行认读。其次，设计了“看谁反应最快”的游戏，即笔者读一个字母，要求学生从自己的字母卡中找出来，并大声朗读一遍。最后，笔者又设计了“看谁认识最多”的游戏，即笔者随机读出一个字母，要求学生说出含有以上字母的单词。
课前利用游戏方式，让学生不仅能够回顾旧知识，而且在轻松的状态下还能迅速集中注意力，为新课的顺利进行做好准备。
二、课中运用，促进掌握
作为课堂教学的核心环节，在新课内容教学中设计相配套的游戏，可以将情感体验和教学过程结合在一起，为学生发挥特长和吸收新知识提供重要的条件。因此，教师应将教学任务和教学内容与多样化的游戏紧密联系起来，通过创设游戏情境配合学生的学习。
例如，在学习face、nose、mouth、eye、ear等单词时，笔者常常借助一些生动形象的图片进行示范。通过表演“点点头”“摸摸鼻”“眨眨眼”等动作，笔者让学生猜出所学单词并大声朗读。或者要求同桌相互检查口型，确保face、eye两个单词的元音和mouth的尾音发音准确。
课中利用游戏方式不仅能够帮助学生学习单词、句型以及语音，而且也有利于学生对教学重难点知识的理解。
三、模仿操练，加强巩固
熟能生巧，学生只有进行反复的模仿训练后，才能将“听”和“看”所学到的内容转换为“说”的技能。因此，教师应利用游戏模式组织新旧穿插、以旧引新、词不离句等高频率的练习，特别要鼓励那些口语较差、缺乏自信的学生大胆参与。
例如，在学完一节课的单词后，笔者设计了“单词接龙”游戏，即将学生分成人数相等的若干小组，由笔者指定一个学过的单词，如face，并写在黑板上，然后由各组按照这个单词末尾字母作为下一个单词的首字母进行接龙，按照此规律，并且所接单词不能和前面已接单词重复，看哪个小组所接的单词最多、最快。
练习巩固过程中应用游戏模式，不仅能实现高密度、高强度的训练，而且也使教学难点化难为易、化繁为简，有利于学生真正地掌握知识。
四、课后运用，乐学不倦
学习英语的最终目的是为了应用。为了使学生的英语应用水平得到提高，教师在教学任务基本完成后可以设计一些竞赛类游戏，通过游戏的开展使学生始终保持学习状态，达到应用所学知识的目的。
例如，在学完Let’s do内容后，笔者设计了一个“传话”游戏，即按照学生所坐位置，将教材中的动作语句传给每竖排的第一名学生，然后依次向后传递，当传递到最后一名学生时，由该学生做出相应的动作。
在教学结束时插入游戏，不仅可以减轻学生的学习压力，充分挖掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣，而且也有利于学生交际能力、合作能力的提高，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。
五、结语
综上所述，基于游戏的小学英语教学模式的构建，将学生的心理和生理特点充分结合起来，体现以生为本的理念，强调学生实践能力的培养，不仅为小学英语课堂教学注入了新鲜的活力，而且有利于调动学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力。因此，只有将各种各样的游戏活动融入英语教学的每个环节，才能让学生在“体验学习”中不断深化基本英语技能。
参考文献：
[1]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012（2）.
[2]史丽静.小学英语教学中教育游戏模式应用探讨[J].中国校外教育，2016（18）.
[3]陆艺民.教育游戏融入小学英语教学模式的探索[J].学周刊，2016（35）.