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中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0187-01
随着新课程改革的进一步深入，教师专业发展从意识上加以强调和重视，尤其是素质教育与应试教育改革不断的环境下，教师面临着升学率、职称评定等巨大压力，如何促进教师的教学质量提高是一个值得深思的问题，作为一名化学教师，首先，教学中注意让学生加强对基本知识的学习和基本技能的提高，其次要让学生从自身兴趣上接纳化学学科并自觉学习，下面我从这两个方面进行简单的分析和总结：
1.加强“双基”教学，建立提升知识平台
教学中我们不仅要钻研（新课程标准），切实领会《中考说明》的要求，教学时明确目标，具体做法是“低起点，抓基础：快爬坡，重提高;精讲，精练，重思考”的原则，全方位多角度的思考、一题多变，研究如何挖掘化学与社会生活、生产实际、科学技术紧密联系的素材，努力创设生动活泼的教学情景：充分发掘化学学科的优势，积极创造条件在学习中开展实验教学，使学生在实践中学习知识、感知学法，形成能力，进一步提高教学效率。
“双基”是学生进一步学习和发展不可缺少的基础，这将是中考命题不变的主线。但单纯考记忆性的内容己成历史，即使是化学用语，也大多将它放在一定的材料背景中，联系实际来考查，因此“双基”的教学不仅不可制弱，还要加强，但一定要与社会、生活、科技等信息联系起来，不能独立、机械单纯记性教学，否则考题一加背景材料，学生一看就蒙，我们做法是：对“双基”的教学要在充分理解内涵和外延、把握关键词的基础上，强化应用训练，对于一些规律性知识要让学生在所提供的资料中自己去总结、归纳，这样不仅学会了学习方法，也理解了规律，还学会了解此类题的思路。另外在练习中我们的做法是：精讲精练、讲练结合。用（典型题例）来讲，（课堂练习）在课堂上用十几分钟做，课后教师批改，力争全批。（资料）用来做课后巩固练习，批改后，用来选讲、点评，同时做好阶段测试，认真讲评，让学生体会不认真做题的后悔及思考不全的懊恼和获得成功的喜悦，树立信心，找出不足，查漏补缺。关于讲题不仅要精选题目，讲题也要从多个不同层次进行讨论、探究，循序渐进。第一个层次是：此题怎么做？讲人口、讲下手、講题、讲关键词;第二层次是：为什么这样做？讲原因泪源理、讲依据、课本知识储备;第三个层次是：还有什么方法能解此题？讲一题多解，讲一题巧解，讲解题技巧;第四个层次是：改变条件，转换角度，此题还能变成什么新题目？这个题目是什么题目的变异或转换？复习时，长此以往，让题目与题目联系起来，让思维灵活起来，遇到该类问题也能举一反三，触类旁通。
在对基础复习梳理时要围绕课本，对上、下课本的各个单元进行梳理，认真研究考点，引导学生重视课本，运用课本是我们老师的又一项重要的任务，课本是学生复习的依据，也是中考试题的依照，更是教师编造一切练习题、试题的依据，切不可抛开书本，用复习资料代书本复习，回到课本，并非作简单地重复和循环，而是要爆发式的上升和提高。对课本内容引伸、扩展，对课本的习题可改动条件或结论，加强深度，以求深化和提高。在梳理基础时尽可能以小专题的形式完成：小专题有专一性，“专题”必须有一个明确的主题，否则就无所谓“专”，如今中考化学命题的总趋势不在于题目包含的知识点多，而在于对所考查点在深度和广度上的挖掘。小专题有针对性，应针对学生在前面复习过程中反映出来的知识缺陷、能力差异、知识点的地位、中考命题的热点来展开专题，否则，专题就有可能失去其应有的功效;小专题开设的注意点：（1）专题的开设要从学生的实际情况出发，又要略高于学生的平均水平。（2）专题要注重“精、透、准、难”四字。（3）开设方式要多样化，增强学生新鲜感。小专题的讲解可选择前两年我市以及其它市的中考试卷进行仿真考试，认真讲评，并做到针对性的讲题，找出不足，查漏补缺，总之，“双基”复习过程中要以大纲要求为导向，基础知识为依据，化学实验为核心，能力培养为宗旨，突破重点和关键。
2.真心和学生沟通，做学生的良师益友
我认为“喜欢优秀学生是教师的本能，喜欢每一位学生才是教师神圣的职责和对学生的真爱”。亲其师才能信其道。和学生推心置腹的交流和沟通是学生感情融洽的前提，互相尊敬的基础，更是学生认真学习的催化剂。教师对学生的爱是一种具体的教育体验，是教师对学生的理解、宽容，以及成功时的快乐分享、失败时的痛苦分担。老师只有真正从内心关爱学生，做学生的良师益友，师生才能互相信任、心灵相通，和谐共处。在平时与学生的交往中，老师首先要学会多听学生的倾诉，把握学生的心理，了解学生的愿望，帮助学生克服遇到的困难。对学生正确的观点给予肯定认可，错误的观点给予引导指正。同时还要尽可能协调家长对子女的教育。师生之间产生误会及时消除，防止师生美系紧张，矛盾加深，“代沟”加宽。因为关爱学生，恨铁不成钢而与学生发生不愉快，不仅没必要，而且不值得，更达不到教育的目的，对师生的心理也会产生不良的影响，教育学生是一门艺术。“树怕剥皮，人怕伤心”，要做一个值得学生尊敬的人，首先要公平对待每一个学生，尊重学生的人格，由于你对学生的尊重，理解，你对学生教育的付出才会有效果，才能起到润物细无声的作用，德国一位教育家说过“教育的艺本不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”当学生的潜能被调动起来后。教育就成功了一半。
针对我现在所处的农村中学而言，做好这两方面的工作能让大部分的同学在化学基础的掌握上有很大的收获，在此基础上进一步提升化学学习的水平和能力。当学生学会学习、理论联系实际，在实践中探究、发现、创新时，才会让学生的思维真正迸发出智慧的火花。
随着新课程改革的进一步深入，教师专业发展从意识上加以强调和重视，尤其是素质教育与应试教育改革不断的环境下，教师面临着升学率、职称评定等巨大压力，如何促进教师的教学质量提高是一个值得深思的问题，作为一名化学教师，首先，教学中注意让学生加强对基本知识的学习和基本技能的提高，其次要让学生从自身兴趣上接纳化学学科并自觉学习，下面我从这两个方面进行简单的分析和总结：
1.加强“双基”教学，建立提升知识平台
教学中我们不仅要钻研（新课程标准），切实领会《中考说明》的要求，教学时明确目标，具体做法是“低起点，抓基础：快爬坡，重提高;精讲，精练，重思考”的原则，全方位多角度的思考、一题多变，研究如何挖掘化学与社会生活、生产实际、科学技术紧密联系的素材，努力创设生动活泼的教学情景：充分发掘化学学科的优势，积极创造条件在学习中开展实验教学，使学生在实践中学习知识、感知学法，形成能力，进一步提高教学效率。
“双基”是学生进一步学习和发展不可缺少的基础，这将是中考命题不变的主线。但单纯考记忆性的内容己成历史，即使是化学用语，也大多将它放在一定的材料背景中，联系实际来考查，因此“双基”的教学不仅不可制弱，还要加强，但一定要与社会、生活、科技等信息联系起来，不能独立、机械单纯记性教学，否则考题一加背景材料，学生一看就蒙，我们做法是：对“双基”的教学要在充分理解内涵和外延、把握关键词的基础上，强化应用训练，对于一些规律性知识要让学生在所提供的资料中自己去总结、归纳，这样不仅学会了学习方法，也理解了规律，还学会了解此类题的思路。另外在练习中我们的做法是：精讲精练、讲练结合。用（典型题例）来讲，（课堂练习）在课堂上用十几分钟做，课后教师批改，力争全批。（资料）用来做课后巩固练习，批改后，用来选讲、点评，同时做好阶段测试，认真讲评，让学生体会不认真做题的后悔及思考不全的懊恼和获得成功的喜悦，树立信心，找出不足，查漏补缺。关于讲题不仅要精选题目，讲题也要从多个不同层次进行讨论、探究，循序渐进。第一个层次是：此题怎么做？讲人口、讲下手、講题、讲关键词;第二层次是：为什么这样做？讲原因泪源理、讲依据、课本知识储备;第三个层次是：还有什么方法能解此题？讲一题多解，讲一题巧解，讲解题技巧;第四个层次是：改变条件，转换角度，此题还能变成什么新题目？这个题目是什么题目的变异或转换？复习时，长此以往，让题目与题目联系起来，让思维灵活起来，遇到该类问题也能举一反三，触类旁通。
在对基础复习梳理时要围绕课本，对上、下课本的各个单元进行梳理，认真研究考点，引导学生重视课本，运用课本是我们老师的又一项重要的任务，课本是学生复习的依据，也是中考试题的依照，更是教师编造一切练习题、试题的依据，切不可抛开书本，用复习资料代书本复习，回到课本，并非作简单地重复和循环，而是要爆发式的上升和提高。对课本内容引伸、扩展，对课本的习题可改动条件或结论，加强深度，以求深化和提高。在梳理基础时尽可能以小专题的形式完成：小专题有专一性，“专题”必须有一个明确的主题，否则就无所谓“专”，如今中考化学命题的总趋势不在于题目包含的知识点多，而在于对所考查点在深度和广度上的挖掘。小专题有针对性，应针对学生在前面复习过程中反映出来的知识缺陷、能力差异、知识点的地位、中考命题的热点来展开专题，否则，专题就有可能失去其应有的功效;小专题开设的注意点：（1）专题的开设要从学生的实际情况出发，又要略高于学生的平均水平。（2）专题要注重“精、透、准、难”四字。（3）开设方式要多样化，增强学生新鲜感。小专题的讲解可选择前两年我市以及其它市的中考试卷进行仿真考试，认真讲评，并做到针对性的讲题，找出不足，查漏补缺，总之，“双基”复习过程中要以大纲要求为导向，基础知识为依据，化学实验为核心，能力培养为宗旨，突破重点和关键。
2.真心和学生沟通，做学生的良师益友
我认为“喜欢优秀学生是教师的本能，喜欢每一位学生才是教师神圣的职责和对学生的真爱”。亲其师才能信其道。和学生推心置腹的交流和沟通是学生感情融洽的前提，互相尊敬的基础，更是学生认真学习的催化剂。教师对学生的爱是一种具体的教育体验，是教师对学生的理解、宽容，以及成功时的快乐分享、失败时的痛苦分担。老师只有真正从内心关爱学生，做学生的良师益友，师生才能互相信任、心灵相通，和谐共处。在平时与学生的交往中，老师首先要学会多听学生的倾诉，把握学生的心理，了解学生的愿望，帮助学生克服遇到的困难。对学生正确的观点给予肯定认可，错误的观点给予引导指正。同时还要尽可能协调家长对子女的教育。师生之间产生误会及时消除，防止师生美系紧张，矛盾加深，“代沟”加宽。因为关爱学生，恨铁不成钢而与学生发生不愉快，不仅没必要，而且不值得，更达不到教育的目的，对师生的心理也会产生不良的影响，教育学生是一门艺术。“树怕剥皮，人怕伤心”，要做一个值得学生尊敬的人，首先要公平对待每一个学生，尊重学生的人格，由于你对学生的尊重，理解，你对学生教育的付出才会有效果，才能起到润物细无声的作用，德国一位教育家说过“教育的艺本不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”当学生的潜能被调动起来后。教育就成功了一半。
针对我现在所处的农村中学而言，做好这两方面的工作能让大部分的同学在化学基础的掌握上有很大的收获，在此基础上进一步提升化学学习的水平和能力。当学生学会学习、理论联系实际，在实践中探究、发现、创新时，才会让学生的思维真正迸发出智慧的火花。