走上讲台已有十几个年头了，因为教材变动的缘故，虽然教了过一整轮学生，但指导学生作文一直感觉力不从心。转眼又担任新一轮三年级语文的教学工作，看着学生交上来的第一篇作文，顿时傻了眼：大多数同学的作文语句不通顺、条理不清楚、东拼西凑、一塌糊涂……总之让我拿着红笔无从下手。惨痛的教训使我下决心，一定要想办法让学生把作文写好。于是我上网查阅相关资料，网上有关小学作文教学的经验论文非常多，但这些经验论文或故作高深，云里雾里，或就事论事，过于肤浅，让人莫衷一是。就算在教学中一试，也许是因为不是自己的东西吧，用起来别扭，效果也不佳。怎样才能让学生轻轻松松入门，快快乐乐作文呢？俗话说：读书破万卷，下笔如有神。我何不从引导学生喜欢阅读上进行探索和实践，打开快乐作文的大门？一年下来，取得了较为明显的效果，现将我的一点经验与大家分享交流。
　　 一、引导学生喜欢阅读，乐于实践，为动笔积累素材
　　引导学生从课外阅读中获取写作知识和生活经验是低年级作文教学的有效途径之一。80后作家郭敬明、韩寒，90后作家蒋方舟都是从小酷爱读书的典范。课本上的知识毕竟有限，远远不能满足学生的需求，因此我从多方面激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野。并针对阅读的内容、要求，举办相应的展示活动，从而加强学生的口语交际训练能力，为作文教学打下坚实的基础。例如我经常利用口语交际课，说一说自己刚刚读了哪些童话、诗歌、故事等，有什么收获;在阅读课上进行讲故事比赛、演讲比赛等，并评选出“故事大王”“读书小明星”等，极大地提高了学生读书的兴趣和能力，也为下一步的作文练习做好了充足的准备。此外，尽量多布置一些实践方面的作业，比如：建立家庭小账本，调查一周内家庭大小支出情况，体会父母挣钱不容易，进而体会父母对自己的付出，感受父母的爱;爸爸妈妈过生日，亲自动手制作一张贺卡并写上祝福的话;每个星期天整理自己的房间，做一件让父母高兴的事;学习小组之间每天利用5分钟说一说自己的新发现等等。让学生在参与实践的过程中养成细心观察，善于思考，认真倾听，用心感受的好习惯。同时也为学生动笔写作积累了丰富的素材。
　　 二、引导学生正确阅读，为动笔积淀素材
　　 农村学生往往不懂得如何去选择图书，也不懂得如何去读精、读透一本书，家长一方面没有这个意识，也不具备这个能力，对学生的课外阅读往往采取顺其自然的态度，只要看到学生捧着书，怎么去读，是不是读出效果来则往往不被他们所关心。学生不掌握正确的阅读方法，往往是蜻蜓点水，收效甚微。因此，要从多方位指导学生进行课外阅读，教会学生正确阅读、健康阅读，与学生一起探讨阅读的乐趣。于是，充满生命体验的童话《乌丢丢的奇遇》，作品格调高雅、由始至终充满美感的《草房子》来到学生手中。特别是《草房子》中，金色的草房子，苦苦的艾叶，静静的大河，一望无际的芦苇荡和那一群可爱的孩子：顽皮、聪明的桑桑，秃顶的陆鹤，坚强的杜小康以及柔弱、文静的纸月，都给学生留下了深刻的印象。
　　 三、从摘抄开始，降低难度，让学生敢于动笔
　　 对于学生头疼的日记问题，我采取五人一小组，轮换写日记的办法，让学生从读过的书中摘抄好词好句，只要写出摘抄的理由即可。这样可以使学生从别人的日记选材中找到优点，取长补短。批改日记时，我力求尊重学生的原始表达，力求改在错误处，动在不当处，能不改的、不动的尽可能不改不动。对学生“ 个性”中值得发扬的优良品质要加以肯定和赞扬。
　　 四、厚积薄发，步入轻松作文之门
　　 在大量阅读过程中，引导学生关注自己身边的生活，对于那些能引发自己感悟的材料一定要仔细挖掘，日积月累，在作文时就一定能拥有新鲜的素材“珍宝”，而下笔如有神。在学生作文本的眉批上常常看到我这样的评语：“你这个成语用得真是恰到好处！”“这个比喻很生动”“你写出了自己真实的感情，很好！”或者“把这句换用一个成语，是不是又简洁又生动呢！”渐渐地学生对写作有了兴趣，从“要我写”成了“我要写”。
　　 总之，学生作文的语言要达到准确优美，不是一朝一夕的事，但这正如春天的小草，不见其长，却日日在长，相信只要让孩子们多积累，多训练，孩子们会在作文中还我们以惊喜，在快快乐乐中进入作文之门。