论文部分内容阅读
如果孩子智力正常，有某一方面的特长，但书写能力极差，经常写错别字，有时候连最常用的字也写不出来，读课文的时候，不是漏字就是读错字，强化辅导也收效不大，那么，孩子有可能有“视-动统合能力障碍”。
动手能力哪去了？
小苇是一个大眼睛男孩，今年9岁，上小学三年级。在学习障碍门诊，我问他问题，他对答如流，还能猜出我问题背后的用意。如果您在场，一定不相信如此聪明可爱的孩子学习成绩居然在班里垫底，但这是事实。
小苇妈说：“这孩子的聪明都用在玩上了，一点儿都不肯用在学习上，愁死我了！”她告诉我，小苇的理解能力没问题，门门功课学起来都很轻松，但就是不肯练习，做作业拖沓得厉害，半天才写一个字，通常一个小时能完成的作业要熬到午夜。
小苇妈拿出两本小苇的作业递给我。我打开一看，上面的字写得歪歪扭扭，根本不得书写要领，像是在画画。我拿出一张纸，让小苇写学校和自己的名字，他费力地写了两分钟才完成，字体和字间距混乱不堪。
“这还算写得快的呢！”小苇妈气急败坏地说，“您看，这孩子好像不是读书那块料儿，玩起来挺聪明，一写作业就笨手笨脚的，教也教不会。”
“别着急，做个系统测试就清楚了。”我说。我初步判断小苇有视-动统合能力障碍。
果然，测试数据证实了我的判断。
“这个统合能力障碍究竟是什么病啊？”小苇妈神情慌乱地问。
我告诉她，所谓视-动统合能力，是视知觉-动作统合能力的简称，指的是视知觉能力和手眼的协调能力。许多孩子理解问题并无困难，思维很活跃，感觉也很敏锐，但在写和读及运算方面经常出现障碍，表现出极大的反感，上课注意力也不集中，根本原因不是他们懒、厌学，而是因为他们的视-动统合能力落后于同龄人，不足以应付大量的抄写任务，再加上小孩子本身自我克制能力比成人弱，学习往往凭兴趣，所以做作业时一旦受到环境干扰，就会出现左顾右盼、拖拖拉拉的现象。视-动统合能力是学习的重要基础。学习中，近70%的知识信息要通过视知觉传达到大脑，然后经过与过去经验的统合加工，变成有意义的信号，再经过手的动作传出，比如写作业。如果视-动统合能力出现障碍，孩子就会出现抄错数字，记不住字或听写困难，看漏题或竖式计算中经常出错，把加号看成减号等。
“我真纳闷了！”小苇妈懊恼地说，“现在的孩子吃喝不愁，营养不缺，怎么这么多麻烦？我们那年代条件差多了，可是个个健康成长。”
我告诉她，现在包括视-动统合能力障碍在内的各种学习障碍确实越来越多，原因是多方面的，除了学习负担过重、学习竞争激烈和难度增加以外，现代都市生活方式的影响也很明显。“首先，现在城市中的孩子都住在高楼里，缺乏足够的户外游戏空间。过去的弹玻璃球的土地变成了草坪和水泥地，过去踢毽子的场所变成了自行车棚和停车场，而这些活动都是孩子练习视-动统合能力最直接最有效的方式，天天玩这些游戏的孩子不会出现视-动统合能力障碍。其次，现在的孩子大多是独生子女，在家缺少玩伴，自然少了许多锻炼视-动统合能力的机会，他们整天看动画片，玩汽车模型和变形金刚，这些游戏无助于视-动统合能力的增强，所以出现障碍是自然的。”我说。
学习障碍的秘密
小苇妈问：“那么，现在弥补还来得及吗？”
“当然来得及，不必过于担心。”我说，“要想有效地帮助孩子，您要做做功课，弄清楚视-动统合能力的具体内容。”我告诉小苇妈，视-动统合能力主要包括以下内容：
1. 视觉联想能力。视觉联想能力即由视觉经验决定的联想能力。有的孩子看见某一图形、形象，便能联想到相似的或者相反的图形、形象，有的孩子则不能；有的孩子能将破碎的图形联结起来，组成一个完整的、有意义的图形，运用联想弥补视觉信息的不足，有的孩子则不能——这便是视觉联想能力强弱的差别。视觉联想能力对于孩子解决几何问题、应用题问题、形象思维问题等均有很大帮助。视觉联想能力低下的孩子，经验贫乏，创造力低下，只能机械地学习。
2. 视觉记忆能力。视觉记忆能力是大脑对眼睛所看到的事物的印象保留能力。有的孩子视觉记忆力很强，对事物过目不忘，黑板上、教材中的文字和图形，看过一遍就能保持很长时间的记忆，这对于孩子的辨认、思维、理解都有很大的帮助。有的孩子对所见之物很快忘记，对老师在黑板上画的画和所写文字不善记忆，故而学习上无法持续深入。一旦孩子视觉记忆力不良，则文字书写、文字阅读与图形辨认都会倍感困难，自然会影响理解力与学习效果。
3. 视觉分辨能力。孩子的学习离不开对人、物、线条、图形的文字的辨别能力，这种视觉分辨能力随着年龄的增长而不断增强，但是它的发展是不平衡的，同一年龄的孩子，常有不同的辨别能力，有的孩子能迅速辨别较复杂的图形，有的孩子则不能。这种能力是影响孩子学习成绩的重要因素。一些孩子到了入学年龄却没有正常孩子的视觉分辨力，当从事抄写、阅读课文的学习活动时，自然就力不从心了。尤其是现在的孩子，整天看电视节目，被动地接受电视的信息，为电视节目中的情节所吸引，很少主动地运用和开发视觉分辨力，因此，格外需要这种训练。
4. 手眼协调能力。视觉与动作是密不可分的。小学的教学方式，无非是眼睛看课本，动手书写，或语言表达，所以，手眼协调能力是视-动统和能力的重要内容。手眼协调能力的强弱可以体现在跳绳、抛接球、拍球、仿绘、剪纸等众多活动中，多多训练可以提高孩子的注意力和写作业的速度。
5. 视觉追踪能力。通过训练孩子眼球追视、检视物体的能力可以提高其视觉的广度与速度。
克服障碍的诀窍
听我说了这么多，小苇妈有些茫然，说：“您说的这些跟小苇的表现全都吻合，看来他的确缺乏这方面的能力，可是，怎样才能帮他弥补缺陷呢？”
“通过针对性的训练，视-动统合能力障碍是可以矫正的。您可以让小苇在这里接受专业训练，不过，我需要您的配合。” “当然要配合！”她说，“您具体说说，我该怎么配合？”
我告诉她，家庭教育是克服视-动统合能力障碍的重要一环，家长主要做以下4个方面的工作：
第一，降低要求，培养兴趣。每个孩子都渴望学习好，获得老师和家长的表扬，可对于那些有学习障碍的学生来说，他们心有余而力不足。一次次挫折使他们形成了逃避和畏惧心理，最终对学习失去了兴趣。因此，要想让孩子全身心地投入学习，首先要恢复他的学习兴趣，而恢复兴趣，最关键的是要让他找到成功的感觉。怎样让孩子找到成功的感觉呢？就是降低要求。比如背诵课文，老师要求正确、流利、有感情，大多数同学可以做到，但对有视-动统合能力障碍的孩子，家长应该降低要求，只要他能正确地背诵下来，家长就应该及时表扬，让孩子体验成功感。当然，也不能永远停留在低要求的层次上，当孩子有了进步，就要及时提高要求，以增强孩子的学习能力。
第二，扬长避短，恢复信心。事物总有两面性，人亦如此。有视-动统合能力障碍的孩子并非一无是处，只是能力发展得不平衡，家长要善于发现孩子的闪光点，并把这些闪光点作为恢复其自信心的出发点，多给孩子创造机会，让孩子体验成功的快乐，恢复学习的信心。当孩子觉得自己在某一方面比人家强时，其自信心也就有了。
第三，强化训练，克服障碍。要使孩子在学习方面迎头赶上，光培养兴趣和增强信心是不够的，还应采取以下措施，纠正视-动统合能力障碍。首先，减少看电视的时间。电视对学生的影响有积极的一面，但也有很多负面作用。特别是情节紧张连贯的连续剧，让孩子长时间沉迷其中，会分散孩子的注意力，延长注意力集中的间隔时间，限制孩子运用语言的能力，形象化的画面也遏止了孩子有意注意的发展，更会导致孩子认识文字和记忆文字能力的减弱。其次，有针对性地进行各种训练。例如，家长可以让孩子多做手工，多练习画画和书法，做有利于手眼协调的游戏，如拼图，或进行各种球类的锻炼等。如果孩子的视-动统合能力发展严重落后，应及时找专家进行补救性的训练。
第四，爱心呵护，弥补缺陷。教育的灵魂是爱，对有缺陷的孩子，父母的爱比任何矫正方法都重要。有视-动统合能力障碍的孩子通常比较自卑，对父母的态度格外敏感，所以家长要更有耐心。心理学家布鲁姆认为：“只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。”有视-动统合能力障碍的孩子，他们掌握知识的时间只是比别人要用得多而已。家长的耐心可以转化为孩子的信心，最终表现在孩子的学业进步上。所以，家长永远不要灰心，永远要相信孩子能行。最后，家长还要有乐观的心态，千万不能消极对待孩子，认为孩子不是读书的料儿，放任自流。
“当然，我怎么会放弃我的孩子？”小苇妈坚定地说，“请问，小苇在您这里接受专业训练，要多长时间才能恢复正常？”
“一般经过3～6个月的训练就可以取得明显效果，此后的巩固性训练就是家长的日常任务了。”
“那我们就从明天开始吧！”小苇在一旁急不可待地说，“我要考个100分给妈妈看！谁说我不是读书那块料儿？”
【编辑：陈彤】
动手能力哪去了？
小苇是一个大眼睛男孩，今年9岁，上小学三年级。在学习障碍门诊，我问他问题，他对答如流，还能猜出我问题背后的用意。如果您在场，一定不相信如此聪明可爱的孩子学习成绩居然在班里垫底，但这是事实。
小苇妈说：“这孩子的聪明都用在玩上了，一点儿都不肯用在学习上，愁死我了！”她告诉我，小苇的理解能力没问题，门门功课学起来都很轻松，但就是不肯练习，做作业拖沓得厉害，半天才写一个字，通常一个小时能完成的作业要熬到午夜。
小苇妈拿出两本小苇的作业递给我。我打开一看，上面的字写得歪歪扭扭，根本不得书写要领，像是在画画。我拿出一张纸，让小苇写学校和自己的名字，他费力地写了两分钟才完成，字体和字间距混乱不堪。
“这还算写得快的呢！”小苇妈气急败坏地说，“您看，这孩子好像不是读书那块料儿，玩起来挺聪明，一写作业就笨手笨脚的，教也教不会。”
“别着急，做个系统测试就清楚了。”我说。我初步判断小苇有视-动统合能力障碍。
果然，测试数据证实了我的判断。
“这个统合能力障碍究竟是什么病啊？”小苇妈神情慌乱地问。
我告诉她，所谓视-动统合能力，是视知觉-动作统合能力的简称，指的是视知觉能力和手眼的协调能力。许多孩子理解问题并无困难，思维很活跃，感觉也很敏锐，但在写和读及运算方面经常出现障碍，表现出极大的反感，上课注意力也不集中，根本原因不是他们懒、厌学，而是因为他们的视-动统合能力落后于同龄人，不足以应付大量的抄写任务，再加上小孩子本身自我克制能力比成人弱，学习往往凭兴趣，所以做作业时一旦受到环境干扰，就会出现左顾右盼、拖拖拉拉的现象。视-动统合能力是学习的重要基础。学习中，近70%的知识信息要通过视知觉传达到大脑，然后经过与过去经验的统合加工，变成有意义的信号，再经过手的动作传出，比如写作业。如果视-动统合能力出现障碍，孩子就会出现抄错数字，记不住字或听写困难，看漏题或竖式计算中经常出错，把加号看成减号等。
“我真纳闷了！”小苇妈懊恼地说，“现在的孩子吃喝不愁，营养不缺，怎么这么多麻烦？我们那年代条件差多了，可是个个健康成长。”
我告诉她，现在包括视-动统合能力障碍在内的各种学习障碍确实越来越多，原因是多方面的，除了学习负担过重、学习竞争激烈和难度增加以外，现代都市生活方式的影响也很明显。“首先，现在城市中的孩子都住在高楼里，缺乏足够的户外游戏空间。过去的弹玻璃球的土地变成了草坪和水泥地，过去踢毽子的场所变成了自行车棚和停车场，而这些活动都是孩子练习视-动统合能力最直接最有效的方式，天天玩这些游戏的孩子不会出现视-动统合能力障碍。其次，现在的孩子大多是独生子女，在家缺少玩伴，自然少了许多锻炼视-动统合能力的机会，他们整天看动画片，玩汽车模型和变形金刚，这些游戏无助于视-动统合能力的增强，所以出现障碍是自然的。”我说。
学习障碍的秘密
小苇妈问：“那么，现在弥补还来得及吗？”
“当然来得及，不必过于担心。”我说，“要想有效地帮助孩子，您要做做功课，弄清楚视-动统合能力的具体内容。”我告诉小苇妈，视-动统合能力主要包括以下内容：
1. 视觉联想能力。视觉联想能力即由视觉经验决定的联想能力。有的孩子看见某一图形、形象，便能联想到相似的或者相反的图形、形象，有的孩子则不能；有的孩子能将破碎的图形联结起来，组成一个完整的、有意义的图形，运用联想弥补视觉信息的不足，有的孩子则不能——这便是视觉联想能力强弱的差别。视觉联想能力对于孩子解决几何问题、应用题问题、形象思维问题等均有很大帮助。视觉联想能力低下的孩子，经验贫乏，创造力低下，只能机械地学习。
2. 视觉记忆能力。视觉记忆能力是大脑对眼睛所看到的事物的印象保留能力。有的孩子视觉记忆力很强，对事物过目不忘，黑板上、教材中的文字和图形，看过一遍就能保持很长时间的记忆，这对于孩子的辨认、思维、理解都有很大的帮助。有的孩子对所见之物很快忘记，对老师在黑板上画的画和所写文字不善记忆，故而学习上无法持续深入。一旦孩子视觉记忆力不良，则文字书写、文字阅读与图形辨认都会倍感困难，自然会影响理解力与学习效果。
3. 视觉分辨能力。孩子的学习离不开对人、物、线条、图形的文字的辨别能力，这种视觉分辨能力随着年龄的增长而不断增强，但是它的发展是不平衡的，同一年龄的孩子，常有不同的辨别能力，有的孩子能迅速辨别较复杂的图形，有的孩子则不能。这种能力是影响孩子学习成绩的重要因素。一些孩子到了入学年龄却没有正常孩子的视觉分辨力，当从事抄写、阅读课文的学习活动时，自然就力不从心了。尤其是现在的孩子，整天看电视节目，被动地接受电视的信息，为电视节目中的情节所吸引，很少主动地运用和开发视觉分辨力，因此，格外需要这种训练。
4. 手眼协调能力。视觉与动作是密不可分的。小学的教学方式，无非是眼睛看课本，动手书写，或语言表达，所以，手眼协调能力是视-动统和能力的重要内容。手眼协调能力的强弱可以体现在跳绳、抛接球、拍球、仿绘、剪纸等众多活动中，多多训练可以提高孩子的注意力和写作业的速度。
5. 视觉追踪能力。通过训练孩子眼球追视、检视物体的能力可以提高其视觉的广度与速度。
克服障碍的诀窍
听我说了这么多，小苇妈有些茫然，说：“您说的这些跟小苇的表现全都吻合，看来他的确缺乏这方面的能力，可是，怎样才能帮他弥补缺陷呢？”
“通过针对性的训练，视-动统合能力障碍是可以矫正的。您可以让小苇在这里接受专业训练，不过，我需要您的配合。” “当然要配合！”她说，“您具体说说，我该怎么配合？”
我告诉她，家庭教育是克服视-动统合能力障碍的重要一环，家长主要做以下4个方面的工作：
第一，降低要求，培养兴趣。每个孩子都渴望学习好，获得老师和家长的表扬，可对于那些有学习障碍的学生来说，他们心有余而力不足。一次次挫折使他们形成了逃避和畏惧心理，最终对学习失去了兴趣。因此，要想让孩子全身心地投入学习，首先要恢复他的学习兴趣，而恢复兴趣，最关键的是要让他找到成功的感觉。怎样让孩子找到成功的感觉呢？就是降低要求。比如背诵课文，老师要求正确、流利、有感情，大多数同学可以做到，但对有视-动统合能力障碍的孩子，家长应该降低要求，只要他能正确地背诵下来，家长就应该及时表扬，让孩子体验成功感。当然，也不能永远停留在低要求的层次上，当孩子有了进步，就要及时提高要求，以增强孩子的学习能力。
第二，扬长避短，恢复信心。事物总有两面性，人亦如此。有视-动统合能力障碍的孩子并非一无是处，只是能力发展得不平衡，家长要善于发现孩子的闪光点，并把这些闪光点作为恢复其自信心的出发点，多给孩子创造机会，让孩子体验成功的快乐，恢复学习的信心。当孩子觉得自己在某一方面比人家强时，其自信心也就有了。
第三，强化训练，克服障碍。要使孩子在学习方面迎头赶上，光培养兴趣和增强信心是不够的，还应采取以下措施，纠正视-动统合能力障碍。首先，减少看电视的时间。电视对学生的影响有积极的一面，但也有很多负面作用。特别是情节紧张连贯的连续剧，让孩子长时间沉迷其中，会分散孩子的注意力，延长注意力集中的间隔时间，限制孩子运用语言的能力，形象化的画面也遏止了孩子有意注意的发展，更会导致孩子认识文字和记忆文字能力的减弱。其次，有针对性地进行各种训练。例如，家长可以让孩子多做手工，多练习画画和书法，做有利于手眼协调的游戏，如拼图，或进行各种球类的锻炼等。如果孩子的视-动统合能力发展严重落后，应及时找专家进行补救性的训练。
第四，爱心呵护，弥补缺陷。教育的灵魂是爱，对有缺陷的孩子，父母的爱比任何矫正方法都重要。有视-动统合能力障碍的孩子通常比较自卑，对父母的态度格外敏感，所以家长要更有耐心。心理学家布鲁姆认为：“只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。”有视-动统合能力障碍的孩子，他们掌握知识的时间只是比别人要用得多而已。家长的耐心可以转化为孩子的信心，最终表现在孩子的学业进步上。所以，家长永远不要灰心，永远要相信孩子能行。最后，家长还要有乐观的心态，千万不能消极对待孩子，认为孩子不是读书的料儿，放任自流。
“当然，我怎么会放弃我的孩子？”小苇妈坚定地说，“请问，小苇在您这里接受专业训练，要多长时间才能恢复正常？”
“一般经过3～6个月的训练就可以取得明显效果，此后的巩固性训练就是家长的日常任务了。”
“那我们就从明天开始吧！”小苇在一旁急不可待地说，“我要考个100分给妈妈看！谁说我不是读书那块料儿？”
【编辑：陈彤】