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摘要：近年来，随着 新课程改革的不断推进，对于学生创新意识和创新思维的考察在高考试题中频现，但是课程改革是一项重大而繁琐的工程，涉及到的范围广，实施难度大，面临的问题和困难也很多，还有很多工作需要在实践中逐渐加以研究和改进，才能最终达到预期目标。
关键词：生物课堂 困惑 问题 对策
新课程改革已经在我校如火如荼地进行了几年，生物老师在这场前无经验可循的历史变革中接受考验，从教学思维的转变，到自身知识的学习，从新课标的培养目标，到教学反思的过程，我们与学生一起成长。为了更好地投入到以后的课程改革中去，我根据过去教学实践的反思，归纳以下几点教学体会、困惑及问题、思考及对策，供大家参考。
一、教学过程中存在的问题
1.学生的基础问题
现行中考制度导致了明显的偏科，初中生物知识欠缺，有些学生甚至都没上过生物课，缺乏前期知识储备，导致高中生物老师在上课的时候比较吃力，有时候不得不在课堂上花时间补充一些初中生物基础知识，从而导致本来安排好的一节课的教学任务无法按时完成。
2.新教学手段实施的问题
新课程要求学生探究学习，而大班教学分组困难，探究活动耗费的时间较多，大多数学校还没有实现小班教学，一个班学生人数70～80人不等，分组讨论探究有一定困难，常出现课堂秩序混乱的现象。但最突出的就是时间不够用的问题，由于学生课堂探究和实验操作的能力参差不齐，因此常出现课堂讨论没完没了，或实验课学生不能按时完成实验操作，有时做完实验却没有了总结的时间，甚至是出现了没讨论完或还没做完实验就下课的情况，让老师的继续教学出现尬尴的情况。
3.课堂成果检测难的问题
探究学习更注重知识的形成过程，难以使学生获得比较系统的学科基础知识。目前，高中教学还是以高考为重点，学生只重视探究过程，忽略知识点的归纳总结，不做笔记，很难自己把课本中的知识点有机地整合起来，老师无法进行当堂检测，把握学生知识的掌握情况，所以一到考试的时候，学生不知道该复习什么知识，老师不知道从哪帮助复习。
4.课前预习及资料收集的问题
由于当地经济发展限制，不能做到家家有网，户户有电脑，学生课前预习不能充分利用网络资源，家长又不放心学生去网吧等地查阅资料，造成学生课前准备不充分。
5.传统教学模式难以转变的问题
部分教师的课堂教学方式、教育教学观念陈旧。多年“满堂灌”的教学模式，使得很多老师不放心，不敢放手让学生去自己学习，这是新课改中的主要矛盾。
二、应对策略和思考
1.加强教师培训，更新教育理念
新课程的核心理念是以学生发展为中心。教育专家林华民老师指出：“一位有经验的教师会让学生主动地学，而缺乏经验的教师则会让自己拼命地教。”我们每位教师都应该充分认识到，学生学习能力的培养是以知识的为载体，而把课本知识转化为学生自我能力的过程中，学生才是主体，我们教师的作用是帮助和促进这种转化的进行，教育的一切工作，最终都是为了促进每一个学生的发展。因此，老师你要转变自己的观念，从讲台前谢幕，让学生自己去唱主角，我们可以在背后帮助学生去探索，讨论，分析，总结知识，对难以理解和讨论不出来的知识加以讲解和帮助学习，让学生自始至终地参与知识形成的全过程，将教科书上的知识内化成自己的知识。
2.促进教师的专业发展，扩展生物老师的知识层次
教师是实施新课程的主体。要达成新课程改革的要求，教师的视野需拓宽，综合知识素养和能力也有待加强，要取得高中课程改革成功，学校就要加大力度促进教师的专业发展。生物教师除了完成日常教学工作之外，还应提高和巩固生物学专业知识，注意学科与学科之间的交流和渗透，关注社会生产、生活和发展的热点问题。只有丰富和武装了自己，我们才会有足够的信心去面对教材的拓展和解决学生的好奇。
3.重视教学评价和教学反思
新课改在评价过程中要求教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，提高学生的综合素质。教师不仅要评价学生，还要善于在教育教学实践中，对自我行为表现及其行为依据作出解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养。教学反思应作为每位教师日常教学设计的不可缺少的一部分。
4.改进试验程序，降低实验成本，重视实验教学
生物是一门以实验为基础的自然科学，因此在课程改革下，我们更应该重视和强调实验，但农村中学实验条件差，需要投入大量经费改善，添加购置实验器材，这在短期内不可能全面解决。教师应利用身边有限的实验器具和材料，对部分实验通过改进程序，改变方法，让学生尽量参与实验活动，动手操作，让学生意识到生活中也可以进行很多有趣的实验，激发学生的学习热情。
基础教育课程改革是一个不断探索、创新和深化的教育实践过程，新课程理念是“面向全体学生，培养每个学生的生物科学素养，倡导探究学习。”面对新课改，我们没有足够的经验可以吸收，因此，我们必须根据学校的具体条件与学生的特点，对新课改下高中生物教学进行认真思考与重新定位。教师作为新教材的实践者，只有具备与之相适应的新观念，准确地理解和把握新教材的宗旨，领会新教材的编写意图，才能使自己在教育教学的实践中做到有的放矢。
参考文献：
[1]魏满来.对新课改背景下教与学关系的新认识[J].课改实践，2008，（08）.
[2]刘恩山，汪忠.普通高中生物课程标准（实验）解读.南京：江苏教育出版社，2004.
[3]母质伟.中国当代教育丛书·全国中小学教师获奖论文选粹.北京教育出版社，2012.
关键词：生物课堂 困惑 问题 对策
新课程改革已经在我校如火如荼地进行了几年，生物老师在这场前无经验可循的历史变革中接受考验，从教学思维的转变，到自身知识的学习，从新课标的培养目标，到教学反思的过程，我们与学生一起成长。为了更好地投入到以后的课程改革中去，我根据过去教学实践的反思，归纳以下几点教学体会、困惑及问题、思考及对策，供大家参考。
一、教学过程中存在的问题
1.学生的基础问题
现行中考制度导致了明显的偏科，初中生物知识欠缺，有些学生甚至都没上过生物课，缺乏前期知识储备，导致高中生物老师在上课的时候比较吃力，有时候不得不在课堂上花时间补充一些初中生物基础知识，从而导致本来安排好的一节课的教学任务无法按时完成。
2.新教学手段实施的问题
新课程要求学生探究学习，而大班教学分组困难，探究活动耗费的时间较多，大多数学校还没有实现小班教学，一个班学生人数70～80人不等，分组讨论探究有一定困难，常出现课堂秩序混乱的现象。但最突出的就是时间不够用的问题，由于学生课堂探究和实验操作的能力参差不齐，因此常出现课堂讨论没完没了，或实验课学生不能按时完成实验操作，有时做完实验却没有了总结的时间，甚至是出现了没讨论完或还没做完实验就下课的情况，让老师的继续教学出现尬尴的情况。
3.课堂成果检测难的问题
探究学习更注重知识的形成过程，难以使学生获得比较系统的学科基础知识。目前，高中教学还是以高考为重点，学生只重视探究过程，忽略知识点的归纳总结，不做笔记，很难自己把课本中的知识点有机地整合起来，老师无法进行当堂检测，把握学生知识的掌握情况，所以一到考试的时候，学生不知道该复习什么知识，老师不知道从哪帮助复习。
4.课前预习及资料收集的问题
由于当地经济发展限制，不能做到家家有网，户户有电脑，学生课前预习不能充分利用网络资源，家长又不放心学生去网吧等地查阅资料，造成学生课前准备不充分。
5.传统教学模式难以转变的问题
部分教师的课堂教学方式、教育教学观念陈旧。多年“满堂灌”的教学模式，使得很多老师不放心，不敢放手让学生去自己学习，这是新课改中的主要矛盾。
二、应对策略和思考
1.加强教师培训，更新教育理念
新课程的核心理念是以学生发展为中心。教育专家林华民老师指出：“一位有经验的教师会让学生主动地学，而缺乏经验的教师则会让自己拼命地教。”我们每位教师都应该充分认识到，学生学习能力的培养是以知识的为载体，而把课本知识转化为学生自我能力的过程中，学生才是主体，我们教师的作用是帮助和促进这种转化的进行，教育的一切工作，最终都是为了促进每一个学生的发展。因此，老师你要转变自己的观念，从讲台前谢幕，让学生自己去唱主角，我们可以在背后帮助学生去探索，讨论，分析，总结知识，对难以理解和讨论不出来的知识加以讲解和帮助学习，让学生自始至终地参与知识形成的全过程，将教科书上的知识内化成自己的知识。
2.促进教师的专业发展，扩展生物老师的知识层次
教师是实施新课程的主体。要达成新课程改革的要求，教师的视野需拓宽，综合知识素养和能力也有待加强，要取得高中课程改革成功，学校就要加大力度促进教师的专业发展。生物教师除了完成日常教学工作之外，还应提高和巩固生物学专业知识，注意学科与学科之间的交流和渗透，关注社会生产、生活和发展的热点问题。只有丰富和武装了自己，我们才会有足够的信心去面对教材的拓展和解决学生的好奇。
3.重视教学评价和教学反思
新课改在评价过程中要求教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，提高学生的综合素质。教师不仅要评价学生，还要善于在教育教学实践中，对自我行为表现及其行为依据作出解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养。教学反思应作为每位教师日常教学设计的不可缺少的一部分。
4.改进试验程序，降低实验成本，重视实验教学
生物是一门以实验为基础的自然科学，因此在课程改革下，我们更应该重视和强调实验，但农村中学实验条件差，需要投入大量经费改善，添加购置实验器材，这在短期内不可能全面解决。教师应利用身边有限的实验器具和材料，对部分实验通过改进程序，改变方法，让学生尽量参与实验活动，动手操作，让学生意识到生活中也可以进行很多有趣的实验，激发学生的学习热情。
基础教育课程改革是一个不断探索、创新和深化的教育实践过程，新课程理念是“面向全体学生，培养每个学生的生物科学素养，倡导探究学习。”面对新课改，我们没有足够的经验可以吸收，因此，我们必须根据学校的具体条件与学生的特点，对新课改下高中生物教学进行认真思考与重新定位。教师作为新教材的实践者，只有具备与之相适应的新观念，准确地理解和把握新教材的宗旨，领会新教材的编写意图，才能使自己在教育教学的实践中做到有的放矢。
参考文献：
[1]魏满来.对新课改背景下教与学关系的新认识[J].课改实践，2008，（08）.
[2]刘恩山，汪忠.普通高中生物课程标准（实验）解读.南京：江苏教育出版社，2004.
[3]母质伟.中国当代教育丛书·全国中小学教师获奖论文选粹.北京教育出版社，2012.