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摘 要：随着文化的不断进步，人们越来越重视英语，初中英语教师在新课改浪潮下也在不断探究高效的英语教学策略，致力于提高学生学习兴趣的同时，使其学会使用英语沟通和交流。在本篇文章中，笔者根据多年初中英语教学实践经验，就如何打造高效英语课堂进行简单阐述。
关键词：初中英语;高效课堂;教学
在新课改浪潮下，初中英语教师彻底改变了传统英语教学观念与模式，开始采用一些从学生角度出发的新颖的教学方法，多层次、全方位地实现学生学习主体地位，引导他们积极主动地参与到课堂教学活动中，最终实现提高其英语学习效率的目标。
一、采用情景剧教学模式，提高学生英语学习兴趣
刚入初中，学生面对英语单词以及复杂的语法知识，常常感觉难度很大，学习起来没有小学那么简单容易，对英语学习提不起任何兴趣。针对上述情况，初中英语教师开始探索能够充分激发学生学习动力的有效教学模式，其中情景剧对话教学模式是一项既有趣又能够有效提高学生学习兴趣的模式之一。教师通过创设情境剧教学环境，引导学生展开阅读与模仿，使其在模仿和创造过程中提高英语学习效率。
例如，学生在学习“What’s this in English”一节时，教师采用情景剧教学模式展开教学活动，提高学生英语学习兴趣。课上，教师首先将“What’s this in English”句式以及回答方式“It’s a......”传授给学生，然后说道：“同学们，接下来我们一起来玩一个游戏，两人为一组，应用刚才所讲的句式进行一人问一人答模式，可以指人体中的某一项器官，也可指生活中的一些物件或者文具用品。大家现在下面练习，一会儿两人一组轮流上台展示出来。”学生立即提高了学习兴趣。英语教师通过采用情景对话模式展开课堂教学活动，不仅活跃了课堂气氛，调动了学生英语学习积极性，还能够使其对英语产生浓烈的学习兴致。初中生在情景对话教学模式中，逐渐提高了英语学习兴趣，形成了英语语感，英语学习效率也提升了。
二、采用多媒体教学模式，激发学生英语学习热情
随着多媒体技术手段逐渐走进课堂，广大教育工作者探究出多种以多媒体为媒介的教学手段和方法，使学生不再感到课堂枯燥与乏味。初中英语是一门基本课程，在教学过程中，英语教师可以通过采用多媒体教学模式展开丰富多彩的教学活动，激发学生英语学习热情同时提升他们学习积极性，使之沉浸在良好的英语学习氛围中，进而实现高效教学目的。
例如，学生在学习“Do you like bananas”一节时，教师再用多媒体教学模式激发学生学习热情。一上课，教师通过多媒体展示出汉堡、薯条、面包、果汁、牛奶、番茄、橘子、香蕉以及梨子等图片，说道：“同学们能不能用英语说出这些图片中蔬菜、水果或者食品的名字呢？”学生道：“能！”教师随即带领学生一一将这些图片中所代表食物的英文单词口头朗读出来。学生在读单词时，教师又问道：“同学们还知道其他食物的英语单词吗？”学生道：“我知道草莓的英文单词是strawberry！”一学生说：“沙拉的英文单词为salad！”教师道：“很棒！接下来，我们就跟着电脑发出的读音来一起读一下这些单词吧！它读一遍，你们读一遍！”教师随即播放这些食物的单词，使学生再次温习了这些词语，随后又通过多媒体将“Do you like ......”以及“Yes，I do”和“No，I don’t”句式讲解给学生，使他们能够在他人提问时独立表达出自己的想法和感觉。学生在多媒体体教学模式下学习兴致十分浓烈，效率更高，对以后成绩的提高帮助极大。
三、采用合理性奖评机制，增强学生英语学习动力
在传统英语教学中，教师通常采用口头表扬式方法对学生的课堂表现进行反馈，但该手段不利于提高他们学习积极性。新课改背景下，初中英语教师开始尝试使用奖评机制，不管是在阅读、背诵、单词听写上，还是在书写规范与否上，教师都会对其表现进行公平有效的评价，以获得“good”“perfect”的数量的个数为条件，获得次数达到一定限度后能够应用这些奖励换取一项奖励，由此来激发学生的英语学习动力。
例如，学生在学习“My favorite subject is science”一节时，教师通过采用合理性奖评机制开展教学活动，进一步增强学生的英语学习动力。课上，首先将“science”“math”“Chinese”“English”“history”“geography”“music”“art”等单词讲解给学生，然后给出五分钟自由背诵时间后进行了听写考试。由于学生之间的差异性，很多人沒有完全记忆这些单词，教师按照学生写出单词的个数进行了奖励与“惩罚”，奖励全部背写单词的学生可以不用完成写单词这一项作业，“惩罚”没有写出单词的学生，按照课本上正确的写法在本子上抄写3遍，并在同桌督促下，记住这些不熟悉的单词。在这种合理性奖评机制下，学生逐渐增强了英语学习动力，为提高学习效率奠定了基础。
言而总之，初中英语教师经过多年教学实践摸索与创新，提出了众多高效的教学方法，不仅有效提高了学生英语学习兴趣和热情，还激发了他们英语学习动力，致力于将其培养成英语全能型人才。
参考文献：
[1]李景霞. 初中英语高效课堂生本教学实践探析[J]. 中学课程资源，2014（12）：24-25.
[2]苏亚水. 基于生本视角下的初中英语高效课堂构建研究[J]. 校园英语，2017（50）：97-98.
关键词：初中英语;高效课堂;教学
在新课改浪潮下，初中英语教师彻底改变了传统英语教学观念与模式，开始采用一些从学生角度出发的新颖的教学方法，多层次、全方位地实现学生学习主体地位，引导他们积极主动地参与到课堂教学活动中，最终实现提高其英语学习效率的目标。
一、采用情景剧教学模式，提高学生英语学习兴趣
刚入初中，学生面对英语单词以及复杂的语法知识，常常感觉难度很大，学习起来没有小学那么简单容易，对英语学习提不起任何兴趣。针对上述情况，初中英语教师开始探索能够充分激发学生学习动力的有效教学模式，其中情景剧对话教学模式是一项既有趣又能够有效提高学生学习兴趣的模式之一。教师通过创设情境剧教学环境，引导学生展开阅读与模仿，使其在模仿和创造过程中提高英语学习效率。
例如，学生在学习“What’s this in English”一节时，教师采用情景剧教学模式展开教学活动，提高学生英语学习兴趣。课上，教师首先将“What’s this in English”句式以及回答方式“It’s a......”传授给学生，然后说道：“同学们，接下来我们一起来玩一个游戏，两人为一组，应用刚才所讲的句式进行一人问一人答模式，可以指人体中的某一项器官，也可指生活中的一些物件或者文具用品。大家现在下面练习，一会儿两人一组轮流上台展示出来。”学生立即提高了学习兴趣。英语教师通过采用情景对话模式展开课堂教学活动，不仅活跃了课堂气氛，调动了学生英语学习积极性，还能够使其对英语产生浓烈的学习兴致。初中生在情景对话教学模式中，逐渐提高了英语学习兴趣，形成了英语语感，英语学习效率也提升了。
二、采用多媒体教学模式，激发学生英语学习热情
随着多媒体技术手段逐渐走进课堂，广大教育工作者探究出多种以多媒体为媒介的教学手段和方法，使学生不再感到课堂枯燥与乏味。初中英语是一门基本课程，在教学过程中，英语教师可以通过采用多媒体教学模式展开丰富多彩的教学活动，激发学生英语学习热情同时提升他们学习积极性，使之沉浸在良好的英语学习氛围中，进而实现高效教学目的。
例如，学生在学习“Do you like bananas”一节时，教师再用多媒体教学模式激发学生学习热情。一上课，教师通过多媒体展示出汉堡、薯条、面包、果汁、牛奶、番茄、橘子、香蕉以及梨子等图片，说道：“同学们能不能用英语说出这些图片中蔬菜、水果或者食品的名字呢？”学生道：“能！”教师随即带领学生一一将这些图片中所代表食物的英文单词口头朗读出来。学生在读单词时，教师又问道：“同学们还知道其他食物的英语单词吗？”学生道：“我知道草莓的英文单词是strawberry！”一学生说：“沙拉的英文单词为salad！”教师道：“很棒！接下来，我们就跟着电脑发出的读音来一起读一下这些单词吧！它读一遍，你们读一遍！”教师随即播放这些食物的单词，使学生再次温习了这些词语，随后又通过多媒体将“Do you like ......”以及“Yes，I do”和“No，I don’t”句式讲解给学生，使他们能够在他人提问时独立表达出自己的想法和感觉。学生在多媒体体教学模式下学习兴致十分浓烈，效率更高，对以后成绩的提高帮助极大。
三、采用合理性奖评机制，增强学生英语学习动力
在传统英语教学中，教师通常采用口头表扬式方法对学生的课堂表现进行反馈，但该手段不利于提高他们学习积极性。新课改背景下，初中英语教师开始尝试使用奖评机制，不管是在阅读、背诵、单词听写上，还是在书写规范与否上，教师都会对其表现进行公平有效的评价，以获得“good”“perfect”的数量的个数为条件，获得次数达到一定限度后能够应用这些奖励换取一项奖励，由此来激发学生的英语学习动力。
例如，学生在学习“My favorite subject is science”一节时，教师通过采用合理性奖评机制开展教学活动，进一步增强学生的英语学习动力。课上，首先将“science”“math”“Chinese”“English”“history”“geography”“music”“art”等单词讲解给学生，然后给出五分钟自由背诵时间后进行了听写考试。由于学生之间的差异性，很多人沒有完全记忆这些单词，教师按照学生写出单词的个数进行了奖励与“惩罚”，奖励全部背写单词的学生可以不用完成写单词这一项作业，“惩罚”没有写出单词的学生，按照课本上正确的写法在本子上抄写3遍，并在同桌督促下，记住这些不熟悉的单词。在这种合理性奖评机制下，学生逐渐增强了英语学习动力，为提高学习效率奠定了基础。
言而总之，初中英语教师经过多年教学实践摸索与创新，提出了众多高效的教学方法，不仅有效提高了学生英语学习兴趣和热情，还激发了他们英语学习动力，致力于将其培养成英语全能型人才。
参考文献：
[1]李景霞. 初中英语高效课堂生本教学实践探析[J]. 中学课程资源，2014（12）：24-25.
[2]苏亚水. 基于生本视角下的初中英语高效课堂构建研究[J]. 校园英语，2017（50）：97-98.