培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。这给课堂教学提出改革要求和方向。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。
　　一、转变教师教育意 识是数学课堂生活化的前提
　　1，服务意识。服务是和一种资源，优质服务是设舒心环境，获取最佳效益有效手段。学生是学习的主体，教者服务学生，旨在点拨、引导、设情境，必须运用现代化教学手段，精湛教学艺术，科学的教学方法，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。教学树立服务意识，是教学活动主导作用和学生主体地位，使学生爱学、会学、乐学。
　　2、生活意识。众所周知，从生活实践中培养新能力这一点上，美国“木匠教学法”很成功。‘木工教学法“的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解问题，充分发展学生的想象力和造力。现在小学数学知识系统太强，与学生密切联系生活太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，导致教师为达到教学目而搞题海战术，反复机械训练，阻碍学生思维发展。所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。
　　二、善于研究生活中的数学是数学生活化的基础
　　知识是前人在生活中积累的经验或是提出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。若教学只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，”头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把”。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程，但40分钟必竟有限，，因此教者要引导学生善于捕捉＼获取＼积累生活中的数学知识..
　　首先，挖掘教材中生活资源.例1：数据的收集，要求学生在上放学途中遇到红绿灯时，数一数另一方向经过的大客车＼小汽车＼摩托车各是多少辆？例2：长方体和正方体的认识要求学生模仿家庭中长方体和正方体用硬纸板动手做一个长方体和正方体.例3：质数和合数，分解质因数，布置作业，想一想 同学班上每个同学的学号是质数还是分数，并把合数分解质因数.
　　其次，指导学生观生活中的数学.让学生观察生活中的数学，既可以积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径.低年级学生数一数客厅的瓷砖＼光碟等数量，比一比身高＼体重，认一认周围的平原图形和立体图形，如形体的美＼结构美等.
　　学生善于研究生活中的数，本身就是最好的学习方法.学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功.如布置学生用硬纸板做一个长方形模型，学生要思考观察什么物体的形状是长方体，长方体有什么特征，怎样做才美观大方，第二天学生带着自已制作的长方体到课堂时，长方体的特征根本就不用教师讲解，每个学生已有体会与同学交流，个个胸有成竹，争先恐后发言，这个课堂能不充实活跃吗？
　　三＼善于创设教学情境是教学课堂生活化的基本途径
　　设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，坐突出重点，突破难点，激发思维.课堂教学中如何设教学情境呢？下面是几种常见做法：
　　运用实例创设情境.如教学循环小数概念时，让学生讲永远讲不完的故事，"从前有座庙，里有个和堂在说从前山上有座"，通过实例初步感知"不断重复"<再举出自然现象"水---汽---云---水"的环引出"环"的概念.
　　运用实物（挂图）设情境.圆的认识教学，这样引入：出示一幅颜色鲜艳的有用正方形做轮子的自行车，问同学们这自行车漂亮吗？喜不喜欢，为什么，老师再问学生喜不喜欢（不喜欢，因为骑这样自行车在平坦大路上都会像踩在颠簸不平的路上一样），教师再把椭圆形车轮换成圆形，学生才满意。
　　动手操作创设情境。在推导三角形面积公式时，学生自带两个完全一样的三角形，动手操作，通过旋转平移方法把两个一样三角形拼成一个平行四边形，平形四边形面积等于底乘以高，所以三角形面积等于底以高的一半。三角形面积公式是学生在操作，观察，思考概括而来，学生尝试到成功的快乐，不但能掌握知识，更能培养学生的信心和兴趣。
　　运用多媒体创设情境。媒体具有直观、形象、具体、生活的特点，运用媒体创设环境，使抽空概念具体化，使难理解的问题容易化。如教学长方体的认识，相对的面完全相同，运用电脑平移两个面完全重合，相对的棱长的长度相等也一样，从而达到具体化、直观的效果。
　　总的来说，教师要引导学生善于思考的数学，加强知识与实际联系，课堂上学生通过活动获取知识，突出了知识的形成过程，掌握学习方法，训练学生思维。生活化课堂教学，能以课本为主源，又不爱课本知识的禁锢，使学习灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力，能落实减轻学生负担，又能提高教学质量。