摘 要：完成课堂教学目标必须要有切实有效的课堂教学活动。课堂教学活动需要学生的配合，学生的配合需要纪律来约束，就是说一定要严格要求学生。
　　关键词：严格;有效教学;课堂教学
　　一堂课45分钟，分分钟有效益很难，但是多数时间有效益应该不难。向时间要效益，向课堂要效益应该不是难事。难的是如何要，该怎么要，笔者就此话题展开研究。
　　一堂课要有效果，最主要的还是学生要认真听课。要让学生认真听课，一般说来无外乎让学生听话或者喜欢教师两种情况，但两者都不容易做到。就笔者教学经验来讲，让学生听话相对容易些，但是也要看教师在班级实施的教学策略。简单地说，学生也是要看实际效果的，这个效果包括班级纪律规范和学生成绩，所以两者经常还是结合的。下面就笔者的教学实际来谈谈如何开展一堂“严”而有效的课。
　　一、 “严”字当头
　　青春期的学生在心理和生理上都处于一个不稳定发展状态，思想波动大，在课堂上有些学生专注度不够高。这就需要教师根据学生的心理发展水平进行课堂管理，严格要求学生。严格要求学生不是想严就严，而是从一开始就严格要求学生。首先是纪律规范，上课伊始必须开宗明义，绝不允许学生自由散漫，随便插话，说话聊天等违规行为。一旦发生违规行为立刻制止学生，并且马上做思想教育，让学生认识到，上课的纪律必须严格遵守。只要有违纪，就有重申纪律的必要。逐渐地学生会养成习惯，知道违规行为不可以有。一旦学生违规马上教育，让学生遵守纪律，教师才能集中精力解决学习问题，而不需要把精力放在维持学生纪律上。学生遵守纪律是开展良好课堂的保障，而良好纪律行为是开展一堂有效课堂的前提条件。任何教师开展有效课堂必须首先解决学生的纪律规范问题，而且纪律规范必须从上课的第一天开始，否则在随后的教学中必然会出现难以预料的情况，教师将穷于应付，精力分散。如何能够集中精神解决学习问题呢？过去笔者在这个问题的认识上产生过误区，认为学生天性爱动，不应泯灭学生天性，所以对学生的出格行为采取温和方式，经常是略微教育，而不是想方设法采取措施解决这种问题。这一认识误区的结果是没有很好地完成教学任务，学生成绩不理想，而且学生最终也没有感谢教师，因为他们没有获得应有的成绩，没有获得他们期望的成就感。这与笔者当初设想的，应该让学生获得与学生天性相适应的教育结果相反，学生没有体验到成功。虽然他们不会说，但是他们没有得到成功的喜悦。他们的遗憾已经够让教师反思了。
　　笔者现在反思，首先想到的是严，严中有爱当然是最好，没有爱至少也要有严，俗话说严师出高徒，只有严格才能让学生遵守纪律，才能让学生认真听课，认真学习，获得与学生水平相应的成绩，进而让学生获得满足感。在物质世界比较丰富的社会里，精神财富弥足珍贵。只有让学生获得成功的体验，学生才会敬佩教师，才会更认真地学习知识。这样的转变是细微的，有时候是微不可察的。教师需要有足够仔细的洞察力，一旦观察到学生有转变，需要立刻指出学生的转变。这时教师可以通过自身的教学经验和对学生的了解，对不同的学生用不同的方式，来激发学生学习的欲望，提高学生的学习兴趣，一步步引导学生走上学习的正常轨道，引导到教师想要学生走的方向上来，使学生由不学习或被动学习转变为主动学习。良性的教学课堂有利于提高教学质量，有效课堂不就是良性的教学生态的基本表现方式吗？不就是教育工作者终身所追求的目标吗？在学生学习态度转变的过程中，教师要从“严”出发，引导与激发这份来之不易的“学习心”，在教学过程中及时给予学生帮助，用学生能更好理解的形式，促使学生对学习产生兴趣。这样更有利于学生对所学知识的记忆，同时也提高了课堂教学的有效性，最终提高学生学习成绩。
　　二、 “严”而有法
　　严格不是蛮干，不是通过言语责骂学生。严要有规范，学校、教师对学生有严格要求，教师对自己也应该有要求。学生嘴上不说，如果教师自己严而不要求自己，学生心里会有意见，会对教师反感，不利于教学活动的正常开展，长远来看也不利于教学成绩的提高。虽然家长和教师都会强调要把教师和所学科目分开对待，但学生就是喜欢哪个教师，就喜欢哪门学科。这是每个教师无法避免的事情，教师不能做到让学生喜欢自己，至少也要做到学生不讨厌自己。教师需要研究学生心理学，关注不同时代学生的不同特点是必须的。每一个时代的学生都有不同的特点，他们对事物的思考是不同的，教师不能用一成不变的思维来对待每一届学生。一般来说，大体上每一届学生都有对教师和事物有不同意见。最好是针对每一届学生，研究学生特点，重新制订不同的教学方案，以此来获得较好的教学效果。
　　具体来说，言而有“法”，当然是有法可依。这个法不是法律的法，而是方法的法，这个方法还是带有一点规则的法。例如，可以直接采用校规和中学生守则的内容，作为班级“执法”依据，也可以根据自己班级情况，来制定相应的规则。当然，教师需要经验，对于一般学生都会犯的错误教师要善于总结和记录，在制定此类条例的时候，需要尽可能考虑到位，弥补因条例缺失而缺乏“执法”依据。条例也是需要不断修改和完善的，需要教师有耐心，细心做好资料的积累和总结工作。学生所犯错误类型是基本相同的，包括他们在学习上所犯的错误大多也是类似的，从这个意义上讲学生问题也不复杂。教师还是需要走进学生内心世界，解决他们关注的问题，试图从学生角度来考虑问题，一旦教师所采取的方式是学生理解和接受的，学生自然会很好地配合解决。有些问题不需要教师讲，学生知道教师的一贯做法后，他自己会配合解决，前提是教师所用方法是学生可以接受的。
　　在这过程中，要运用一定的技巧，做到对不同的学生使用不同的方法。对于活泼好动的学生，一定要严格要求他们，绝不能放纵，对他们的一些不良行为要及时批评指正。对于一些比较固执的学生，一味地打压和强制的命令，只会加剧师生矛盾，从而影响教学质量。教师一方面要严格要求他们，另一方面也可以尝试关爱他们，或許效果会更好一些。而对于性格内向的学生与学习有困难的学生，教师要帮助他们树立学习的自信心，取得进步时适时表扬他们。 　　三、 “严”而有信
　　要和学生讲原则，也要讲信誉。无原则的爱是溺爱，无原则的严是家长式教育，不符合当下学生实际。严中有爱、严而有信才是学生信服的严。这个“信”就是要做到说话算话，执行到位，一旦做出决定立刻执行，不能反悔，并且要执行到位。不能给学生朝令夕改或者言而无信的感觉，如果教师说出的话不能得到执行，或者根本做不到，没有可操作性，可以想象最终的结果是什么。所以，做之前很重要，调查研究不可少，其中包括学生问题调查、學生学习情况调查、学科特点和学生学习效果调查，需要解决什么问题就要调查什么，切忌没有调查就下结论。妄下结论、盲目执行的后果是损害教师在学生中的威信，导致教师执行力下降，学生虽然不一定能体会到，但是他们的行动会反映出教师的失当行为。以笔者的经验来看，学生调查很重要，而且最好是学生调查学生，学生书面材料和自己研究数据得出的结论比较可靠。研究学生问题需要敏锐的观察力，经常注意学生动态的教师，一般是会得到较为可靠的数据的，解决学生问题也是比较顺利的。
　　四、 “严”爱结合
　　既要严格又要有爱，好像很难，两个看似矛盾的做法如何有机结合，对教师的教学是一种考验。实际上两者不矛盾，因为教师的严最终体现在对学生负责上，让学生在学习中获得成功的喜悦，让学生获得应有的成就感，教师本身所得的成就感也是很多的。关爱学生不仅是关心学生的学习，还需对学生的心理成长、三观形成施加积极影响，这个影响是渐进式的，是潜移默化的。所以，对初中生而言是影响较大的，初中生三观形成的关键时刻必须要有人引导，教师的严格必须要讲究方法，要符合社会主义新时代价值观，符合当下时代要求。
　　但是一味地严格也不是办法，容易造成师生对立，这不符合教学规律，建立平等友爱的师生关系之上的严格教育才是有效教育。教育本身就是建立在被教育者接受的基础上，施教者滔滔不绝，而被教育者没有产生任何共鸣，这样的教育肯定不会有效果。即使是学生愿意听从教育，教育的效果也不会立刻体现，受教育者在具体发生各种行为时，能够经常地想到施教者的话，教育才有可能有效果。这一行为是自发的而不是强加的，需要施教者强大的精神影响力。说实话，这一点不是大多数人能做到的，反过来也证明了教育要获得良好效果，严格的规范和日常教育不可少。教师要让学生在严格的教育活动中，体会到严格教育的成果，体会到成功教育的喜悦，那么教育才会顺利开展。所以，严格是教育的保障，成绩促进教育的严格，两者相辅相成，对立统一。
　　笔者认为可以在平时的教学工作中，通过自己的言行举止来感染学生，在教学过程中多用激励性的语言来鼓励学生。这种言传身教的方式，可以潜移默化但却实实在在地影响学生的心灵，帮助学生发挥潜能，点燃学生心中学习的欲望，从而促进学生思维的发展，这也是教师所期待的课堂教学效果。
　　总之，没有规矩不成方圆，传统教育美德应该延续，教师应该在批判接受祖国教育遗产的基础上，实施本土化的教育，
　　建立良好师生关系，创建和谐校园、和谐社会，建立良好师生关系。
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　　作者简介：王燕萍，江苏省苏州市，江苏省苏州市相城区蠡口中学。