论文部分内容阅读
【摘要】班干部是班级的灵魂，是班主任的左膀右臂，若有得力班干的积极辅佐管理与带领，班主任则无需事无巨细、事必躬亲，却能营建出一个出色的班集体，达到“师逸功倍”的效果。作为班主任，对班干部的培养是必不可少的工作，若能探索总结出培养班干部的良好策略方法，对自己班主任管理工作会有极大帮助。笔者从事班主任工作十几年，一直注重班干部的培养，并注重反思、总结班干部的培养方法，形成了自己一套班干部培养的方法策略，现将笔者在班干部培养方面的方法策略总结成文，与大家交流探讨。
【关键词】班级管理;班干部：放权：奖惩
每一学年第一学期伊始，班主任都会迎来几十张陌生而鲜活的面孔，几十个学生，几十种性格、思想、心理，要使这些不同的音符弹奏出和谐美妙的音乐，培养一批得力的班干成了班主任首当其冲的工作。俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，班干是班级的灵魂，是班主任的左膀右臂，若有得力班干的积极辅佐管理与带领，班主任则无需事无巨细，事必躬亲，却能营建出一个出色的班集体，达到“师逸功倍”的效果。通过多年的班干部培养策略的摸索和总结，笔者形成了自己一套培养班干部的有效策略，下面笔者就将自己在班干部培养方面的方法策略总结如下，与大家交流探讨。
一、激发“官”欲、储备人才
纵观历史长河，曾经多少贪婪小人因心中的“欲望”而丧心病狂，铤而走险，坠入万劫不复之处境;相反无数仁人志士却能因心中的“欲望”而奋发图强，为国为民，获得名垂青史之结局。佛家所说的“无欲则不求”也在反面说明“欲望”带给人的动力与追求。初中学生的可塑性极大，即使十分顽皮的学生也有自尊心与荣誉感，都有为大家服务的愿望，班主任在此基础上首先应向学生灌输“不想做班干的学生不是好学生”的理念，虽然这个说法可能值得考究，但通过这种理念的渗透，使学生形成了不甘落后、力争上游的心理，充分激发了学生做班干的欲望，从而让他们能够保持一种积极向上的学习心态。其次，班主任应向学生阐明学生做班干的益处，使学生意识到为集体服务既是集体每个成员的责任，同时又可培养他们自己的组织能力、社交能力、管理能力、表达能力等，更为以后的履历档案增加了实力的筹码。通过“理念”与“功利”的双重“威逼”和“诱惑”，全班同学的“为官”欲望可得到充分的激发，为班干部的竞争与选拔储备了坚实的后备力量，做好了充分准备。
二、竞争选拔，優中选优
“高尚的竞争是一切卓越才能的源泉”，当今社会，充满了激烈的竞争，在班干选拔上引入竞争机制，可以使学生在竞争中增强竞争意识，形成工作动力，调动工作热情，提高工作效率。我所采用的竞争选拔，它有两种考评方式。第一，台上竞选。每学期班里愿意当班干的同学可上讲台进行“竞选演说”，阐述自己的“制班纲领”，然后全班选民按自己的意愿选出班干部;第二，实践中选干部。在选才上，韩非子有独到的见解，他认为只是听言观貌，凭表面印象不足以察人，提出应在实践中考察任用，以实践为依据。确实仪表堂堂，不见得才高出众;其貌不扬，也许暗藏锋芒;口若悬河，未见得谋略过人;口笨言拙，可能满腹经纶，我们不能仅凭表面印象，轻下断语。台上竞选胜利的学生，还需一段时间的实践考验，其他落选的学生不用气馁，在实践考察期内，若有突出表现，则能“起死回生”。这样既可以充分调动学生们的积极性，激发他们的责任意识，主动性和创造力，又可以最大限度的发现所需要的适用人才。
三、授之以渔、人尽其才
“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”，要使班干成为制班之“良才”，班主任首先要教他们制班的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，新官上任后的班干部豪情万丈，热情如火，但这时的他们往往缺乏经验和方法，此时班主任有必要先给他们一些制班的思路和可供选择的方法。例如教会班长如何主持主题班会，如何使班里的同学服从他的指挥，如何组织学生集队等。其次，班主任要放手使用班干。“用人不疑，疑人不用”，既“用”又“疑”是管理之大忌，作为班主任，在任用了班干以后，要相信他们的能力与魄力，敢于放手，给他们任务，给他们较大的自主权，不要限制他们的思路，束缚他们的手脚，从而挖掘他们的管理潜力，为班做贡献。但值得注意的是，放手使用要掌握“放”的度，不要把问题与责任交给班干以后，班主任自己不闻不问，而应暗中旁观。在他们遇到困难时，及时地给予鼓励与帮助;在他们做得出色时，给予肯定与表扬。总之对班干部既要给任务，又要教方法既要放手使用，又要小心扶植，最终做到“物尽其用，人尽其才”。
四、奖惩结合、优胜劣汰
对班干部的工作进行考核是班主任不可忽视的环节，这是班干部发挥积极管理作用的有力督促和坚强保证。班干部是否称职，可通过每月与期末的集体评议考察出来。这种评议形式是班干每工作一个月后以及期末结束时，全班学生在老师的指导下，对班干部的自我表现及工作情况进行评议，既可优、良、中、差分级评选，也可以打分定等级，同时还可直面点评班干的优缺点。这样使每个参与管理的班干部都有了危机感和压力，让他们意识到如果没有尽忠职守的话，就会让他们的渎职行为在众目睽睽之下无以遁形，只有兢兢业业、尽职尽力才能在大家面前不失颜面。对于最后的评议结果，那些表现优秀的班干部，则应该大力表扬，予以加分或其它的奖励，竖起正面典型;一些表现不好的班干，班主任可以根据具体情况或背后找其谈话，或在班里予以公开批评，或扣分予以惩戒;对于个别不称职的班干则要撤换，以保证班干队伍的优良性。
约里奥·居里曾说“要使山谷肥沃，就得时常栽树。我们应该注意培养人才”。其实很多学生都有做班干部的潜能，我们班主任应尽力去培养、扶植他们，使班里的“管家”遍地开花无穷尽，尽展才华别样红。但是“冰冻三尺，非一日之寒”，班干部的培养并不能一蹴而就，而是天长日久，细水长流。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在班干部培养方面，作为班主任的我们应不断总结和改善。
【参考文献】
[1]葛丽萍.班干部培养三部曲[J].中小学学校管理，2019 （6）.
【关键词】班级管理;班干部：放权：奖惩
每一学年第一学期伊始，班主任都会迎来几十张陌生而鲜活的面孔，几十个学生，几十种性格、思想、心理，要使这些不同的音符弹奏出和谐美妙的音乐，培养一批得力的班干成了班主任首当其冲的工作。俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，班干是班级的灵魂，是班主任的左膀右臂，若有得力班干的积极辅佐管理与带领，班主任则无需事无巨细，事必躬亲，却能营建出一个出色的班集体，达到“师逸功倍”的效果。通过多年的班干部培养策略的摸索和总结，笔者形成了自己一套培养班干部的有效策略，下面笔者就将自己在班干部培养方面的方法策略总结如下，与大家交流探讨。
一、激发“官”欲、储备人才
纵观历史长河，曾经多少贪婪小人因心中的“欲望”而丧心病狂，铤而走险，坠入万劫不复之处境;相反无数仁人志士却能因心中的“欲望”而奋发图强，为国为民，获得名垂青史之结局。佛家所说的“无欲则不求”也在反面说明“欲望”带给人的动力与追求。初中学生的可塑性极大，即使十分顽皮的学生也有自尊心与荣誉感，都有为大家服务的愿望，班主任在此基础上首先应向学生灌输“不想做班干的学生不是好学生”的理念，虽然这个说法可能值得考究，但通过这种理念的渗透，使学生形成了不甘落后、力争上游的心理，充分激发了学生做班干的欲望，从而让他们能够保持一种积极向上的学习心态。其次，班主任应向学生阐明学生做班干的益处，使学生意识到为集体服务既是集体每个成员的责任，同时又可培养他们自己的组织能力、社交能力、管理能力、表达能力等，更为以后的履历档案增加了实力的筹码。通过“理念”与“功利”的双重“威逼”和“诱惑”，全班同学的“为官”欲望可得到充分的激发，为班干部的竞争与选拔储备了坚实的后备力量，做好了充分准备。
二、竞争选拔，優中选优
“高尚的竞争是一切卓越才能的源泉”，当今社会，充满了激烈的竞争，在班干选拔上引入竞争机制，可以使学生在竞争中增强竞争意识，形成工作动力，调动工作热情，提高工作效率。我所采用的竞争选拔，它有两种考评方式。第一，台上竞选。每学期班里愿意当班干的同学可上讲台进行“竞选演说”，阐述自己的“制班纲领”，然后全班选民按自己的意愿选出班干部;第二，实践中选干部。在选才上，韩非子有独到的见解，他认为只是听言观貌，凭表面印象不足以察人，提出应在实践中考察任用，以实践为依据。确实仪表堂堂，不见得才高出众;其貌不扬，也许暗藏锋芒;口若悬河，未见得谋略过人;口笨言拙，可能满腹经纶，我们不能仅凭表面印象，轻下断语。台上竞选胜利的学生，还需一段时间的实践考验，其他落选的学生不用气馁，在实践考察期内，若有突出表现，则能“起死回生”。这样既可以充分调动学生们的积极性，激发他们的责任意识，主动性和创造力，又可以最大限度的发现所需要的适用人才。
三、授之以渔、人尽其才
“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”，要使班干成为制班之“良才”，班主任首先要教他们制班的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，新官上任后的班干部豪情万丈，热情如火，但这时的他们往往缺乏经验和方法，此时班主任有必要先给他们一些制班的思路和可供选择的方法。例如教会班长如何主持主题班会，如何使班里的同学服从他的指挥，如何组织学生集队等。其次，班主任要放手使用班干。“用人不疑，疑人不用”，既“用”又“疑”是管理之大忌，作为班主任，在任用了班干以后，要相信他们的能力与魄力，敢于放手，给他们任务，给他们较大的自主权，不要限制他们的思路，束缚他们的手脚，从而挖掘他们的管理潜力，为班做贡献。但值得注意的是，放手使用要掌握“放”的度，不要把问题与责任交给班干以后，班主任自己不闻不问，而应暗中旁观。在他们遇到困难时，及时地给予鼓励与帮助;在他们做得出色时，给予肯定与表扬。总之对班干部既要给任务，又要教方法既要放手使用，又要小心扶植，最终做到“物尽其用，人尽其才”。
四、奖惩结合、优胜劣汰
对班干部的工作进行考核是班主任不可忽视的环节，这是班干部发挥积极管理作用的有力督促和坚强保证。班干部是否称职，可通过每月与期末的集体评议考察出来。这种评议形式是班干每工作一个月后以及期末结束时，全班学生在老师的指导下，对班干部的自我表现及工作情况进行评议，既可优、良、中、差分级评选，也可以打分定等级，同时还可直面点评班干的优缺点。这样使每个参与管理的班干部都有了危机感和压力，让他们意识到如果没有尽忠职守的话，就会让他们的渎职行为在众目睽睽之下无以遁形，只有兢兢业业、尽职尽力才能在大家面前不失颜面。对于最后的评议结果，那些表现优秀的班干部，则应该大力表扬，予以加分或其它的奖励，竖起正面典型;一些表现不好的班干，班主任可以根据具体情况或背后找其谈话，或在班里予以公开批评，或扣分予以惩戒;对于个别不称职的班干则要撤换，以保证班干队伍的优良性。
约里奥·居里曾说“要使山谷肥沃，就得时常栽树。我们应该注意培养人才”。其实很多学生都有做班干部的潜能，我们班主任应尽力去培养、扶植他们，使班里的“管家”遍地开花无穷尽，尽展才华别样红。但是“冰冻三尺，非一日之寒”，班干部的培养并不能一蹴而就，而是天长日久，细水长流。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在班干部培养方面，作为班主任的我们应不断总结和改善。
【参考文献】
[1]葛丽萍.班干部培养三部曲[J].中小学学校管理，2019 （6）.