“一跪之下”背后的教育哲理

来源 :教书育人·校长参考 | 被引量 : 0次 | 上传用户:dzluzd2009
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   [摘 要] 作为一名小学德育分管校长,在过去30年的教师生涯中,曾经和形形色色的学生,也和各种各样的家长打过交道。家校沟通,我们必须锤炼一颗强大的心,要细心且多用心。家校沟通,要用心,否则不仅不能形成教育合力,反而会引发家校矛盾;家校沟通要真心,真心交流,才能站在家长的角度考虑问题,使事情的发展走向良性;倾听家长心声要耐心,只有耐心倾听,才能将问题剖析清楚,使问题得以圆满解决,最终实现我们都期望看到的双赢。
   [关键词] 学生;教育;家校;合作
  今年是我参加工作的第30个年头。
  从一名小学语文老师到班主任,再到分管德育的副校长,在近30年的教育教学生涯中,我曾遇到过各种既带给我快乐,也带给我烦恼的各种孩子,更遭遇过形形色色、性格迥异,让人一言难尽的家长。
  苏霍姆林斯基说过:“只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务”。虽然我也曾年轻过,潇洒过,优秀过,彷徨过。在学生教育和家校合作上,有许多至今想起来仍心头窃喜的“英雄往事”,但就像人不能两次踏进同一条河一样,在学生教育和家校合作上,我们永远面临各种不可预知的新问题……
  我所在的学校是省城济南城郊接合部的一所小学,学校生源辐射周边14个自然村,4个新建小区。这些小区多是随着城市的发展与扩张,旧村改造而成,居住的多是城市“新农民”或外来务工人员,家长的文化水平参差不齐。由于学历不高,大多数家长把孩子的教育更多寄托在学校身上,配合学校进行的家庭教育,少之又少。但伴随着社会对教育的要求越来越高,他们对学校和老师工作的要求,也水涨船高。客观上讲,我們学校承担着教育两代人的重任。自分管德育工作以来,在抓好学生的良好行为习惯养成的同时,如何同形形色色的家长打交道,努力形成教育合作,也是五味杂陈,有着太多的感受和教训。
  一、一件小事引发的轩然大波
  前段时间发生在孩子身上,在我们看来不起眼的一件小事,所引发的一系列问题,对我的教育智慧,以及如何处理家校之间的关系,就是一次全新的挑战,让我对于如何做好家校沟通,有了更为深刻的感受和认识。
  大课间,几个三年级的孩子在教室嬉戏。其中一个女生拿起粉笔在黑板上写写画画,男生甲恶作剧般拿起板擦就把她写的东西擦了。女生当然不乐意,在推搡中,就顺手拧了一下男生甲。这一幕恰巧被男生乙看到,他就大声起哄到:“不疼,不疼……”
  挨拧的男生红着脸辩解着:“怎么不疼,你没挨拧,你怎么知道不疼?”然后,他对着女生说:“要不你拧他一下,让他知道疼不疼,你只要拧了,我给你跪下都行。”女生犹豫了一下,也许是“跪下”的承诺足够分量,也许是她想让另一个男生也尝尝,一切就那么自然而然地发生了,当然,男生甲也信守诺言,跪在了她的面前……
  三个三年级孩子之间的闹剧,在孩子的世界里,很快就灰飞烟灭,如果没有后来的“被洗澡”,这一切恐怕就永远不为我们所知了。但巧就巧在,家长给男生乙洗澡时,发现了他胳膊上的淤青。当即就给老师打电话、发照片。面对家长的一连串“轰炸”,老师的反应及时、妥当,承诺学生返校后马上调查,并尽快给家长以答复。一番调查、了解之后,事情很快就真相大白;教师及时跟进,让三个孩子自我剖析、相互道歉,并进行了相应的教育。之后,专门约男孩乙的家长进行面谈,诚恳汇报了事情的来龙去脉,以及学校的处理措施。本以为事情可以到此结束了,但万万没想到,这仅仅是个开始。家长认为:他的孩子本没错,不该无辜被扭;事情坏就坏在那个下跪的男生,无论如何我都要见见他的家长,让他道歉。
  二、到底是“小事”还是“不得了”
  三年级孩子间的小事,放在学校里再平常不过了。挨拧的男生,仅仅是为了让另一个男生尝尝被拧的滋味而下跪。他可并不懂什么男儿膝下有黄金的大道理,是无心之错,仅仅需要常规的批评教育即可。老师要借此告诉孩子,同学之间要相互友爱,相互交往要有分寸:一旦发生了矛盾,要学会宽容和妥善处理等,很快就会尘埃落定。但没想到,在成人看来的小事,在家长那里却成了大事,如不能妥善处理,就会引发家校矛盾,制造出一系列我们预想不到的新“麻烦”。
  经过我们侧面了解,这个案例中男生乙的家长已60多岁,如今已退休在家,在单位多年从事安全保卫工作。平时对孩子的教育就存在误区,一向对孩子包办代替。即使是丢了橡皮之类的小事,家长也非要找老师问个清楚明白,以为班里学生欺负孩子。故意拿走他的橡皮,或是故意把做对的题改成错题。孩子的妈妈与爸爸年龄相差较大,两人在教育孩子的问题上存在分歧。男生乙的家长把自己孩子挨拧,完全归罪于男生甲的家长,认为是其家长教子无方。所以要求其家长必须给他道歉,而且还要对其进行一番教育。
  事情发展到这里,我们都不难看出:对于孩子来说,他们根本没有把这件事放在心上,所以也没有给老师和家长说起;而对于见过大风大浪的老师来说,这更是小事一桩,不值得一提。但到了家长那里,联想到一系列过往,就成了非同小可。所以,这事不能完,也没有完。必须要有个说法,更要以儆效尤,告诫所有人:我的孩子可不好欺负!所以,是小事,还是轩然大波,全在我们怎么处理。
  三、小事不“小”怎么“化小”
  用尊重化解其戒备。下午学生放学后,我约老师和家长面谈。家长带着孩子与老师一起来到我的办公室,我给孩子提供了“专座”,让他在我办公室安心写作业。然后与家长、老师到会议室面谈。落座前,我先为家长端上一杯热茶,家长便打开了话匣:是怎样发现孩子胳膊淤青的;孩子不让说,妈妈发现了这事了不得,是他当时阻止妈妈的参与……频频点头中,我给家长吃了第一颗定心丸:今天下午事情的解决,一定达到让家长满意为止,使家长稍微放下了之前对老师的戒备之心。
  用真诚打动内心。听完家长的讲述,我向家长诚恳表达了歉意:作为一名母亲,看到孩子身上的淤青,我感同身受。如果换作是我,我肯定也会这样做,所以请他向孩子的妈妈转达我的歉意。在他们发现事情发生后,能第一时间告知班主任,依靠学校来处理,这是对我们工作的信任,我由衷地向他们表达谢意,谢谢他们信任老师,信任学校。这样一说,家长感觉学校老师和他站到了一起,就能敞开心扉,乐于接受我们接下来的谈话。
  用荣誉引发思考。家长在接受我的歉意和谢意后,我又简要向他介绍了学校的基本情况,学校现有24个教学班,由于班级多,现在实行级部管理。孩子的班主任老师,同时也是级部组长。在组长的带领下,他们三年级是全校最优秀的级部。家长听了,很是欣慰,似乎不再纠结孩子被拧的事了,一个劲地说:“哦,原来咱们孩子的班级和级部那么优秀,原来我孩子的班主任不仅管理这个班,还带领着整个三年级呢?我可不能这样添麻烦,让老师费心。”家长这样一说,问题的解决自然有了眉目。
  用表扬达成共识。看到家长的表情有所缓和,我把话题转向了他的孩子:“孩子在班里表现优秀,而他的优秀,恰恰得益于家长和老师的共同培养。”听我这么一说,家长很高兴,就开始谈起自己当年对第一个孩子的教育,话语中不乏骄傲与自豪。我顺势说道:“他们虽然已经三年级了,但没有预判能力,在孩子的眼里也没有什么‘男儿膝下有黄金’”。所以,孩子间的无心之举,就是为了达到让别人体会被拧的滋味。您家孩子这么优秀,家长更应该放手。孩子之间的事情,要放手让他们自己处理,只有这样,他们才能不断成长。这种成长在我们成人看起来,即便不尽人意,也是必须经历的过程。在频频点头与沉思中,这件事情终于尘埃落定。
  回首反思整个事件的前前后后,我深深地感到,正像苏霍姆林斯基所说:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭教育在教育中,真是发挥着学校教育不可替代的作用。
  作为一名教育工作者,我们应该多多积累同家长沟通的方法与技巧,不断锤炼、提升处理突发问题的教育智慧。
  家校沟通,我们必须锤炼一颗强大的心,要细心且多用心。孩子之间我们司空见惯看似不起眼的小事,在家长看来小事不小,需要用心对待,否则不仅不能形成教育合力,反而会引发家校矛盾;与家长沟通要真心,真心交流,才能多站在家长的角度考虑问题,使事情的发展走向良性;倾听家长心声要耐心,家校看待问题各有不同,只有耐心听取家长的心声,才能将问题剖析清楚,解决问题;家校方向一致,才能实现我们都期望看到的双赢。
  (责任编辑:刘莹)
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