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摘 要： 本文针对普通中学历史教学中存在的教学理念滞后，教学方法单一；学习激情不足，学习效率低下等现状，提出解决问题的对策：转变教学理念，正确定位历史；完善教学手段，优化教学方法；加强学法指导，注重教学反馈，以期改变历史教学的薄弱现状，让中学历史发挥应有的教化功能和教育作用，为学生终身发展奠基。
关键词： 中学历史 教学现状 对策
历史学科是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，具有提高人文素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高国民素质的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。历史教学在普通中学教育中占有重要地位。
面对高考制度不断改革，从3 2文理分科到3 x小综合、3 x文理大综合、3 1 1模式再到目前的3 学业水平测试 素质教育测评。中学历史学科教学现状究竟怎样？如何才能更好地适应新形势发展的需要？必须真实地了解中学历史学科教学现状，认真分析审视历史学科在教与学方面存在的问题，找出解决问题的出路，切实提高历史学科教学质量，充分发挥历史学科特有的教育功能便显得很有实际意义。
一、现状分析
（一）教学理念滞后，教学方法单一。由于受各种因素的影响，目前历史教学在很大程度上还停留在应试教学层面，紧紧围绕中考、高考“指挥棒”转。即教师为考而教，学生为考而学。历史学科特有的教育功能得不到有效发挥。教师教学方法的单一化，教学模式的固定化，使得历史课堂死气沉沉，毫无生气。教学方法得当则事半功倍，然而在很多情况下，“一本书、一支笔，老师一人讲到底”的现象依然存在。历史特有的趣味性，更是荡然无存。结果教师教得累，学生学得苦。越来越多的教学实践证明，不同的教学内容，运用恰当合理的教学方法会收到意想不到的教学效果。单一的教学方法不利于激发学生的学习兴趣，更不利于学生综合素质的提高。
（二）学习激情不足，学习效率低下。一部分学生学习历史是被动接受，想到将来考大学，涉及高考选科，而自己理科又太弱，只好选记忆性较强的历史，别无选择。还有一部分学生背着包袱学历史，缺乏激情和钻研精神，为学而学，为考而学，其结果是学得死、记得苦。另外，有不少学生学习态度端正，学习很勤奋、用功，时间抓得也比较紧，可是学习成绩不理想，究其原因，就是没有好的学习方法。做事要讲究方法，学习也不例外。同样一道题，为什么有的解法非常简便且容易记住与掌握？这就是方法问题。以记忆为例，历史是一门记忆性很强的科目，时间安排是否合理，效果大不一样。心理学研究表明，早晨及上午八九点钟、晚上八九点钟记忆效果比较好。如果运用一些方法，则有的内容会记得很牢，效率会更高，相反，则将达不到理想的教学效果。
二、对策探究
（一）转变教学理念，正确定位历史。陶行知语：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是对教育本质的生动概括。教育的终极目标就是培养人格健全的人，为人的终身发展奠基。历史是一门人文性很强的基础学科，应该把培养学生健全的人格，发展学生良好的品质作为基本的教学要旨和教学理念。历史教师更应自觉学习先进教育教学理论，更新育人观念，牢固树立起历史的责任感和使命感。教学过程应该体现人文化，充满人文关怀，始终以有利于学生的身心健康发展指导教学工作，而不应把学生训练成考试的“机器”和装知识的“容器”，要力求让每个学生都发展成为独立的、健全的个体。
（二）完善教学手段，优化教学方法。教学手段是实现教学目标、完成教学任务的重要保证，运用恰当可达到意想不到的效果。如今是知识信息时代，历史教学手段应与时俱进，不断更新。传统教学手段中的精华要继承，现代社会中的有益信息要及时吸取。运用多种手段如计算机、电影、录像等，力求把抽象的内容生动化，繁琐的知识简明化，从而让学生在轻松愉快中接受教育，掌握知识，提高能力，发展自我。尝试运用不同教学方法使教学锦上添花。教师应有一种“甘为学生谋发展，不拘一格用方法”的精神，灵活运用多种教学方法，如讨论、谈话、辩论、演讲等，切忌千篇一律，坚决反对满堂灌、一言堂。
（三）加强学法指导，注重教学反馈。“授人以鱼，不如授人以渔”。教育的一个主要职能在于引导。因此历史老师应该多给学生以科学的学法指导。如学好历史一定要做到理清主要线索，掌握知识结构，重点记住基础知识，全面整体把握历史事件，等等，帮助学生合理安排作息时间，介绍记忆方法等，使学生最终做到学会学习，自主探究，自我发展。没有反馈就没有进步，没有总结就没有提高。教学反馈是提高教学质量的重要措施。课堂设计怎样，教学效果如何，学生最有发言权。务实有效的教学反馈有利于教学问题的解决和教学质量的提高。教学中通过问卷调查、谈话、座谈等方式全面了解教学情况，找出不足，扬长补短，不断完善，真正实现师生互动，教学相长，共同提高。
新的社会形势对历史学科提出新要求，历史教学自然要与时俱进。只要历史老师不断更新教育理念，改进教学方法，充分发挥学生的主体性、主动性，历史教学就会永远充满生机和活力，历史学科就能真正发挥其特有的教育功能，从而为人的发展、为社会的进步释放自身特有的能量。
关键词： 中学历史 教学现状 对策
历史学科是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，具有提高人文素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高国民素质的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。历史教学在普通中学教育中占有重要地位。
面对高考制度不断改革，从3 2文理分科到3 x小综合、3 x文理大综合、3 1 1模式再到目前的3 学业水平测试 素质教育测评。中学历史学科教学现状究竟怎样？如何才能更好地适应新形势发展的需要？必须真实地了解中学历史学科教学现状，认真分析审视历史学科在教与学方面存在的问题，找出解决问题的出路，切实提高历史学科教学质量，充分发挥历史学科特有的教育功能便显得很有实际意义。
一、现状分析
（一）教学理念滞后，教学方法单一。由于受各种因素的影响，目前历史教学在很大程度上还停留在应试教学层面，紧紧围绕中考、高考“指挥棒”转。即教师为考而教，学生为考而学。历史学科特有的教育功能得不到有效发挥。教师教学方法的单一化，教学模式的固定化，使得历史课堂死气沉沉，毫无生气。教学方法得当则事半功倍，然而在很多情况下，“一本书、一支笔，老师一人讲到底”的现象依然存在。历史特有的趣味性，更是荡然无存。结果教师教得累，学生学得苦。越来越多的教学实践证明，不同的教学内容，运用恰当合理的教学方法会收到意想不到的教学效果。单一的教学方法不利于激发学生的学习兴趣，更不利于学生综合素质的提高。
（二）学习激情不足，学习效率低下。一部分学生学习历史是被动接受，想到将来考大学，涉及高考选科，而自己理科又太弱，只好选记忆性较强的历史，别无选择。还有一部分学生背着包袱学历史，缺乏激情和钻研精神，为学而学，为考而学，其结果是学得死、记得苦。另外，有不少学生学习态度端正，学习很勤奋、用功，时间抓得也比较紧，可是学习成绩不理想，究其原因，就是没有好的学习方法。做事要讲究方法，学习也不例外。同样一道题，为什么有的解法非常简便且容易记住与掌握？这就是方法问题。以记忆为例，历史是一门记忆性很强的科目，时间安排是否合理，效果大不一样。心理学研究表明，早晨及上午八九点钟、晚上八九点钟记忆效果比较好。如果运用一些方法，则有的内容会记得很牢，效率会更高，相反，则将达不到理想的教学效果。
二、对策探究
（一）转变教学理念，正确定位历史。陶行知语：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是对教育本质的生动概括。教育的终极目标就是培养人格健全的人，为人的终身发展奠基。历史是一门人文性很强的基础学科，应该把培养学生健全的人格，发展学生良好的品质作为基本的教学要旨和教学理念。历史教师更应自觉学习先进教育教学理论，更新育人观念，牢固树立起历史的责任感和使命感。教学过程应该体现人文化，充满人文关怀，始终以有利于学生的身心健康发展指导教学工作，而不应把学生训练成考试的“机器”和装知识的“容器”，要力求让每个学生都发展成为独立的、健全的个体。
（二）完善教学手段，优化教学方法。教学手段是实现教学目标、完成教学任务的重要保证，运用恰当可达到意想不到的效果。如今是知识信息时代，历史教学手段应与时俱进，不断更新。传统教学手段中的精华要继承，现代社会中的有益信息要及时吸取。运用多种手段如计算机、电影、录像等，力求把抽象的内容生动化，繁琐的知识简明化，从而让学生在轻松愉快中接受教育，掌握知识，提高能力，发展自我。尝试运用不同教学方法使教学锦上添花。教师应有一种“甘为学生谋发展，不拘一格用方法”的精神，灵活运用多种教学方法，如讨论、谈话、辩论、演讲等，切忌千篇一律，坚决反对满堂灌、一言堂。
（三）加强学法指导，注重教学反馈。“授人以鱼，不如授人以渔”。教育的一个主要职能在于引导。因此历史老师应该多给学生以科学的学法指导。如学好历史一定要做到理清主要线索，掌握知识结构，重点记住基础知识，全面整体把握历史事件，等等，帮助学生合理安排作息时间，介绍记忆方法等，使学生最终做到学会学习，自主探究，自我发展。没有反馈就没有进步，没有总结就没有提高。教学反馈是提高教学质量的重要措施。课堂设计怎样，教学效果如何，学生最有发言权。务实有效的教学反馈有利于教学问题的解决和教学质量的提高。教学中通过问卷调查、谈话、座谈等方式全面了解教学情况，找出不足，扬长补短，不断完善，真正实现师生互动，教学相长，共同提高。
新的社会形势对历史学科提出新要求，历史教学自然要与时俱进。只要历史老师不断更新教育理念，改进教学方法，充分发挥学生的主体性、主动性，历史教学就会永远充满生机和活力，历史学科就能真正发挥其特有的教育功能，从而为人的发展、为社会的进步释放自身特有的能量。