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高效学习可以说是学习的最高境界，高三生物复习的关键是我们必须在有限的时间内，最大限度地提高学生的学习效益，实现学生的高效学习。就目前而言，我校高三学生有相当一部分学习意识缺乏，学习效率低下，浅于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。因此，在有限的时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，提倡高效学习有重要的意义。那么，如何提高课堂教学效率，实现学生高效学习？
一、问题驱动
生物学习要解决“问题”，课后练习是演练“问题”，生物考试是回答“问题”。问题是贯穿生物教学活动的一条主线，是学生开展生物学习的驱动力之一。“问题驱动”是高中生物课堂教学中学生在提出问题、分析问题和解决问题的过程中产生自主学习生物学知识的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的良好习惯。“问题驱动”是高中生物复习教学种一种创新的教学策略和学习方式，使学生在生物学问题探究的过程中变被动接受知识为主动获取知识并达到自主学习目的。是学生实现高效学习的一种重要策略，学生学习中如何用问题导引学习，促进学生的高效学习。
1.设计情境性问题，引起学生兴趣，促进学生高效学习
在高三复习备考教学中，对于书本中的知识点，学生已有了大概的印象，如果纯粹的去复习每章的知识点，学生必然没有兴趣，达不到解决问题能力的要求，基于生物这门课的特点，其研究的内容很丰富，很容易与我们日常生活联系起来。因此，在教学中适时地创设问题情境，培养学生的问题意识，解决现实生产中的一些问题能有效的激发学生学习的兴趣。
2.设计层次性问题，使学生的思维层次发展，从而实现高效学习
现代生物技术这个专题涉及面很广，包含了细胞工程、基因工程、胚胎工程、克隆
技术等。复习时，我先选择棉铃虫害为例调动学生复习的兴趣，并通过问题设计的形式让学生回忆学过的知识点。对于杀害棉铃虫，开始用少量农药就可以杀灭，长时间后用大量农药也还是杀不死。针对这一现象，提出以下问题：
（1）请解释棉铃虫抗药性增强的原因？通过此问题可以复习遗传、变异、进化的本质 以及类似抗药性的知识。
（2）若你是农业科技工作者，你将采取哪些有效方法来控制棉铃虫害。该问题跨度很 大，可以让学生思考并讨论，充分再现已有知识，将分散的知识点通过控制棉铃虫这一中心重新组合。
（3）请选择一种方法，简述培育抗虫棉新品种的基本步骤。
这一连串具有层次性的问题其实是让学生回忆基因工程和细胞工程的内容。要解决这些问题，可以用转基因技术，也可以用细胞质融合技术。这样不但使学生的思维层次得发展，也实现了学生高效学习的目标。
3.将低水平问题重组为高水平问题，促进学生的高效学习
例如，这是关于高三生物一轮复习细胞膜的一些常见的问题：（低水平的问题）
①物质跨膜运输的方式有哪几种？
②这些方式的主要区别表现在哪些方面？（浓度梯度、载体、能量）
③常见哪些物质进出细胞的方式是自由扩散？
④细胞膜的化学组成是什么？
学生将以上问题与一轮复习书上相关联的其他问题组合一下：
①列表比较物质跨膜运输的三种方式。（以下问题大多可以从此表引出）
②常见哪些物质进出细胞的方式是自由扩散？（O2、CO2等气体分子、脂溶性物质）
③O2在血液中怎样被运输的？（与红细胞上的血红蛋白结合）
④成熟的红细胞的结构特点是什么？（无细胞核，无细胞器）
⑤成熟的红细胞能否进行分裂，为什么？（不能，因为没有细胞核）
⑥成熟的红细胞的呼吸方式是什么？呼吸产物是什么？（无氧呼吸，乳酸，因为没有线粒体，无有氧呼吸酶）
……
经上述重组后，学生相互讨论，并通过分析与综合、比较分类等思维过程对信息进行一定程度的加工。这样的设计，使前一问题成为后一问题的切入口，或具有一定的因果关系，不仅帮助学生找到了上述知识的结合点，并将之进行有机整合成知识链，进一步构建成较为牢固的知识网，更为重要的是帮助学生形成一种新的学习方式，改变了以往“条块分割”式的学习，并且做到知其然，知所以然，有效的促进学生高效学习。
二、利用多媒体
高中生物复习教学中，利用多媒体可将书本知识化静为动，化虚为實，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣以促进学生高效学习。
1.复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来
如高中生物细胞的增殖这节内容，运用常规的教学方式学生对细胞有丝分裂各个时期的特点不理解，书上的图是死的，尤其各个时期染色质和染色体的动态变化，学生就无法理解。我在复习这节课时，考虑到这个问题，就运用多媒体进行教学，结合视频资料，使复杂抽象的细胞分裂过程生动、形象、直观地表现出来，学生看的很高兴，也容易理解了，收到了很好的效果。
2.在课堂中节省了大量的时间，提高效率，实现高效学习
高三生物课的复习，内容多，时间紧，任务重，如何在有限的时间内将内容复习结束。这就要在课堂教学中加大容量，一节课如果按常规的教学方法只能复习3～5个知识点，如果运用多媒体，则一节课可复习5～10个知识点，甚至更多。例如，在复习《人体的神经调节》一节时，如果光是根据书本，对于神经元、突触、反射弧的结构、神经冲动的传导等抽象复杂的内容，学生都非常难理解。利用多媒体可以调取相关的图片、视频、声音、Flash等资料，对其进行有效地整合，设计出新颖的、针对性的教学方法。在复习“反射弧及神经传导”时，可以在白板中插入一段相关的Flash，在播放时进行暂停、回放、快进等操作，同时还可以将画面定格，在上面进行划线、标注、突出显示等操作。通过暂停分解，学生能认识反射弧的各部分名称和功能，通过连续播放，学生又能体会反射弧的各个部分是一个统一的整体，神经冲动正是在一个完整的结构上进行传导的。有效地提高了课堂复习效率。
一、问题驱动
生物学习要解决“问题”，课后练习是演练“问题”，生物考试是回答“问题”。问题是贯穿生物教学活动的一条主线，是学生开展生物学习的驱动力之一。“问题驱动”是高中生物课堂教学中学生在提出问题、分析问题和解决问题的过程中产生自主学习生物学知识的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的良好习惯。“问题驱动”是高中生物复习教学种一种创新的教学策略和学习方式，使学生在生物学问题探究的过程中变被动接受知识为主动获取知识并达到自主学习目的。是学生实现高效学习的一种重要策略，学生学习中如何用问题导引学习，促进学生的高效学习。
1.设计情境性问题，引起学生兴趣，促进学生高效学习
在高三复习备考教学中，对于书本中的知识点，学生已有了大概的印象，如果纯粹的去复习每章的知识点，学生必然没有兴趣，达不到解决问题能力的要求，基于生物这门课的特点，其研究的内容很丰富，很容易与我们日常生活联系起来。因此，在教学中适时地创设问题情境，培养学生的问题意识，解决现实生产中的一些问题能有效的激发学生学习的兴趣。
2.设计层次性问题，使学生的思维层次发展，从而实现高效学习
现代生物技术这个专题涉及面很广，包含了细胞工程、基因工程、胚胎工程、克隆
技术等。复习时，我先选择棉铃虫害为例调动学生复习的兴趣，并通过问题设计的形式让学生回忆学过的知识点。对于杀害棉铃虫，开始用少量农药就可以杀灭，长时间后用大量农药也还是杀不死。针对这一现象，提出以下问题：
（1）请解释棉铃虫抗药性增强的原因？通过此问题可以复习遗传、变异、进化的本质 以及类似抗药性的知识。
（2）若你是农业科技工作者，你将采取哪些有效方法来控制棉铃虫害。该问题跨度很 大，可以让学生思考并讨论，充分再现已有知识，将分散的知识点通过控制棉铃虫这一中心重新组合。
（3）请选择一种方法，简述培育抗虫棉新品种的基本步骤。
这一连串具有层次性的问题其实是让学生回忆基因工程和细胞工程的内容。要解决这些问题，可以用转基因技术，也可以用细胞质融合技术。这样不但使学生的思维层次得发展，也实现了学生高效学习的目标。
3.将低水平问题重组为高水平问题，促进学生的高效学习
例如，这是关于高三生物一轮复习细胞膜的一些常见的问题：（低水平的问题）
①物质跨膜运输的方式有哪几种？
②这些方式的主要区别表现在哪些方面？（浓度梯度、载体、能量）
③常见哪些物质进出细胞的方式是自由扩散？
④细胞膜的化学组成是什么？
学生将以上问题与一轮复习书上相关联的其他问题组合一下：
①列表比较物质跨膜运输的三种方式。（以下问题大多可以从此表引出）
②常见哪些物质进出细胞的方式是自由扩散？（O2、CO2等气体分子、脂溶性物质）
③O2在血液中怎样被运输的？（与红细胞上的血红蛋白结合）
④成熟的红细胞的结构特点是什么？（无细胞核，无细胞器）
⑤成熟的红细胞能否进行分裂，为什么？（不能，因为没有细胞核）
⑥成熟的红细胞的呼吸方式是什么？呼吸产物是什么？（无氧呼吸，乳酸，因为没有线粒体，无有氧呼吸酶）
……
经上述重组后，学生相互讨论，并通过分析与综合、比较分类等思维过程对信息进行一定程度的加工。这样的设计，使前一问题成为后一问题的切入口，或具有一定的因果关系，不仅帮助学生找到了上述知识的结合点，并将之进行有机整合成知识链，进一步构建成较为牢固的知识网，更为重要的是帮助学生形成一种新的学习方式，改变了以往“条块分割”式的学习，并且做到知其然，知所以然，有效的促进学生高效学习。
二、利用多媒体
高中生物复习教学中，利用多媒体可将书本知识化静为动，化虚为實，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣以促进学生高效学习。
1.复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来
如高中生物细胞的增殖这节内容，运用常规的教学方式学生对细胞有丝分裂各个时期的特点不理解，书上的图是死的，尤其各个时期染色质和染色体的动态变化，学生就无法理解。我在复习这节课时，考虑到这个问题，就运用多媒体进行教学，结合视频资料，使复杂抽象的细胞分裂过程生动、形象、直观地表现出来，学生看的很高兴，也容易理解了，收到了很好的效果。
2.在课堂中节省了大量的时间，提高效率，实现高效学习
高三生物课的复习，内容多，时间紧，任务重，如何在有限的时间内将内容复习结束。这就要在课堂教学中加大容量，一节课如果按常规的教学方法只能复习3～5个知识点，如果运用多媒体，则一节课可复习5～10个知识点，甚至更多。例如，在复习《人体的神经调节》一节时，如果光是根据书本，对于神经元、突触、反射弧的结构、神经冲动的传导等抽象复杂的内容，学生都非常难理解。利用多媒体可以调取相关的图片、视频、声音、Flash等资料，对其进行有效地整合，设计出新颖的、针对性的教学方法。在复习“反射弧及神经传导”时，可以在白板中插入一段相关的Flash，在播放时进行暂停、回放、快进等操作，同时还可以将画面定格，在上面进行划线、标注、突出显示等操作。通过暂停分解，学生能认识反射弧的各部分名称和功能，通过连续播放，学生又能体会反射弧的各个部分是一个统一的整体，神经冲动正是在一个完整的结构上进行传导的。有效地提高了课堂复习效率。