【摘 要】
：
1.花朵列队 12朵花排成了右边这样的形状，现在请你移动其中3朵花，使这些花排成三角形。 2.巧移火柴 移动图中的2根火柴，使每行和每列的4个数相加的和都等于16。 3.内外三角形 在里面这个三角形的空圆中分别填上1、2、3、4、5、6，使每边3个数相加的和都等于11。再把1、2、3、4、5、6分别填到外面这个三角形的空圆中，使每边3个数相加的和都等于12。 4.找一找 五顏六色的大
论文部分内容阅读
1.花朵列队
12朵花排成了右边这样的形状，现在请你移动其中3朵花，使这些花排成三角形。
2.巧移火柴
移动图中的2根火柴，使每行和每列的4个数相加的和都等于16。
3.内外三角形
在里面这个三角形的空圆中分别填上1、2、3、4、5、6，使每边3个数相加的和都等于11。再把1、2、3、4、5、6分别填到外面这个三角形的空圆中，使每边3个数相加的和都等于12。
4.找一找
五顏六色的大正方形中，一共藏了3个左边这样的小图形，火眼金睛的你快把它们找出来吧。
5.不走重复的路线
请你从F开始，走遍所有的圆，最后再返回到F，怎样走才能不走重复的路线？
6.数一数
五角星在几个正方形中呢？
其他文献
像是老天也疼爱小猕猴皮皮、乖乖兔和笨笨熊这三个爱学习的小家伙，天上都乌云密布了，可他们在路上的时候一直没下雨，等他们跑到了山羊老师家，雨才哗哗地下起来。 “哗啦啦啦啦下雨了，看到大家都在跑……”站在窗前，望着外面下个不停的雨，三个小家伙手舞足蹈（dǎo）地唱了起来。 “孩子们，如果让你们描写眼前的雨的话，你们觉得应该怎么样去描写呢？”山羊老师的一句话把他们三个人都问成“木头人”了。 呆呆地望
前言：一个新的开端 “基础学校”与其说是一所学校，倒不如说是建立在我们认为适用于每一所学校的最好的教学方式基础之上的一种设想。称它是“基础的”，还因为它把学习语言放在首位，强调基础知识，所设课程是连贯的。 阿什利·蒙塔古曾经说过：“在地球上所有生物中，孩子是最为如饥似渴的学习者。”然而，孩子们这种不断探索的美好天性可受压抑或得到强化，而“基础学校”的办学目的就是为了让每个孩子的这种天性永远保持
一天，我到奶奶家吃饭，邻居家的妹妹也来了。 开饭了，不知从哪儿来了一只虫子，爬到了妹妹的腿上，她吓得大哭起来。奶奶说：“你不用害怕。”我說：“你不用害怕，其实虫子一点也不可怕，我帮你抓下来。”说干就干，我把妹妹腿上的虫子捉了下来。妹妹说：“太谢谢你了，幸亏有你！”我说：“小菜一碟，不用谢。” 其实，我也很害怕，我捉虫子的时候，心怦怦怦怦地跳，只是我不想让妹妹看出来。
一天深夜，睡梦中的我被一阵轰隆隆的巨大响声吵醒了，我以为要下雷阵雨，连忙推醒妈妈，叫妈妈去关窗户。妈妈让我仔细听一听。我仔细一听，原来是爸爸的呼噜声呀！ 我和妈妈蹑手蹑脚地向爸爸房间走去，看见爸爸趴在电脑桌前睡着了。 爸爸真辛苦！ 天津市蓟县第一小学三（4）班 刘蕾可 绐小树穿“新衣” 在放学回家的路上，我看见同学刘文杰在摇一棵刚栽的小树苗，树叶刷刷地落下来，就像小树苗的眼泪。这时一个大
约好了，大个子老鼠去小个子猫家玩。 半路上，大个子老鼠看见獾奶奶的轮椅停在路边，獾奶奶脱下鞋子敲打着轮椅。 大个子老鼠问獾奶奶：“怎么啦？” 獾奶奶说：“我的轮椅坏了，不能动了。” “别急，”大个子老鼠向来很热心的，“我来帮您修。” 这时熊妈妈推着婴儿车走过来。 熊妈妈对车子里的熊宝宝说：“妈妈去上个厕所，很快就回来。宝宝在这里等着，不要哭，好吗？” 眯眯笑的熊宝宝点了点头。 熊妈
木林村里有只小兔叫艾贝卡。她是一只胆小的兔子，树叶落在她头上，她怕;听到一点点声音，她也怕。她最怕的是火。 小伙伴们都瞧不起她。有一天，小伙伴来找艾贝卡，说：“艾贝卡，我们去烧烤（kǎo），你去不去？”“不了。”艾贝卡知道他们是故意来嘲（cháo）笑自己。“那我们走了！”小伙伴走了。“你们要小心，别把森林给烧起来了！”艾贝卡担心地说道。 小伙伴们很快跑到森林边上，把东西摆好，把火点燃，把准备好
赛龙舟是我国的传统习俗，据说是为了纪念爱国诗人屈原。每年的端午时节，全国各地都会举行精彩纷呈的龙舟赛，我们这里的赛龙舟也非常精彩。 “咚咚，咚咚……”赛龙舟就要开始啦！一听到鼓声，大家的目光立刻都被吸引了过去。江边早已是人山人海，热闹非凡。“龙舟，快看！快看！”男女老少聚在一起，有伸长脖子朝前张望的，也有踩着石块踮（diǎn）着脚看的，还有小孩子因个子矮看不到而骑在爸爸脖子上……看到快开赛了，爸
星期天，寫完作业，我感到轻松极了。我站在窗户前，仰望天空。天气真好！阳光温柔地照着大地。天蓝蓝的，像大海。天上飘着的大朵大朵的云彩，雪白雪白的，像蓬松的棉花糖。我望着云朵，云朵似乎也在望着我。我发现云的形状很多，有的像威武的巨人，有的像驰骋沙场的骏马，有的像悠闲地吃草的老牛……天上的云千姿百态，好看极了！ （指导老师：王迎华）
《小学科学新课程标准》指出，小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习打好基础。所以实验教学应当成为小学科学教学的核心。 但在日常科学教学中较为普遍存在一种现象是；教师将大多的精力投入到“预设”的实验结果之中，把“现成”的需要探究的科学知识以教师“预设”的实验、