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摘要：随着社会的发展和课程改革的推进，小学英语教学模式发生了翻天覆地的变化。并且，阅读作为小学英语教学的重要组成部分，在培养学生的综合能力，发展学生的英语素养方面发挥着关键性的作用。要想最大程度地提高学生的阅读能力，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和实际水平出发，构建多样化的阅读活动，满足学生的情感需求和学习需求，发展学生的核心素养，培养学生的综合能力。
关键词：小学英语；阅读教学；策略
小学英语阅读教学，不仅是英语教学的重点，更是提高学生综合应用能力的关键渠道。有效的阅读活动，不仅可以帮助学生获取基本的信息，提升学生对英语的感受能力，还可以丰富学生的语言知识，扩大学生的词汇量，发展学生听说读写的技能。但是，在实际教学的过程中，我们能够发现，很多小学生都不喜欢阅读。他们注意力保持时间非常有限，很难耐下心来深入阅读。而且，学生缺乏阅读的方法。所以，要想提高阅读教学的效率和效果，教师在日常教学的过程中，就要激发学生阅读的热情，调动学生的积极性，指导学生掌握阅读的方法。本文结合笔者的实践经验，对于小学英语阅读教学策略进行了以下几点探究：
1、挖掘兴趣，激发热情
孔子曾经说过，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。从这句话就能够看出来，激发学生阅读的兴趣是关键，只有学生具备了主动阅读的欲望，学生的阅读能力才能够提高。所以，教师在日常教学的过程中，就要采取多样化的方法，调动学生的积极性。并且，教师可以从阅读素材的选择入手，借助生动有趣的阅读材料，引导学生感受阅读带来的快乐，从而使学生能够积极主动地参与阅读活动。
比如：在《My schoolbag》的教学过程中，为了让学生能够正确认读Chinese book，English book，math book，notebook，story-book，schoolbag等单词，听懂会说How many ... do you have？I have...并能在实际情景中运用。笔者在教学的过程中，借助实物文具提出了问题：Look ！What’s this？并且，引导学生根据自身掌握的知识回答到了It’s a bag.紧接着，笔者通过问Can you guess what’s in my schoolbag？引出了句子What’s in your schoolbag？这种利用学生已有的知识导出新知识的方式激发了学生学习的热情。然后，笔者借助动画为学生播放了课文内容。在此环节，学生的求知欲望就被激发了。
2、指导技巧，提高能力
让学生掌握阅读的技巧，学会正确阅读，是提升学生阅读能力最为有效和关键的渠道。教师在日常教学的过程中，应该根据教学的内容指导学生掌握正确、科学的阅读方法。并且，教师要坚持循序渐进，听说结合，从而促进学生语言能力的发展和提高。同时，教师要指导学生掌握抓准关键词的能力。只有在这样的模式下，学生的阅读能力和英语素养才能够提高和发展。
比如：在《What time is it？》的教学过程中，为了让学生掌握与日常活动有关的单词和词组，加强学生对新句型“What time is it？”“It’s nine o’clock.”“It’s time for ...”的理解和运用。笔者在教学的过程中，借助多媒体为学生展示了钟表，并且，提出了问题：Look！ What’s this？然后，笔者指着12点说：What time is it？有的学生就回答到了It’s 12 o’clock.紧接着，笔者引导学生说出了It’s time for lunch.然后，笔者为学生播放了课文内容的录音，要求学生根据课文内容提出了问题。并且，在学生提问与回答的过程中，笔者借助画面帮助学生理解了重难点，要求学生用句型“It’s time for ...”造句。此外，笔者还组织了分角色朗读的活动，由笔者扮演John的角色与英语口语能力较好的学生进行了示范表演。在这样的模式下，学生就掌握了阅读的方法和应用英语表达自身观点的能力。
3、内外结合，阅读延伸
要想提高学生的阅读能力，单纯地依靠课堂的时间是远远不够的。教师在日常教学的过程中，应该注重课内阅读向课外阅读的延伸。并且，教师要拓展学生的阅读面，让学生融入到英语氛围中。同时，教师要根据学生的具体情况，为学生推荐合适的读物，实现学生综合能力的有效提高。当然，教师也要坚持由浅入深的原则，选择合适的阅读素材，循序渐进地开展阅读训练活动。
比如：在《My clothes》的教学过程中，为了让学生能够掌握本节课的重点单词：clothes/skirt/hat/dress/pants/shirt等等，可以運用所学知识描述自己喜欢的不同颜色的服装，能够听懂Le's do中的指示语，培养学生的发散思维和创新精神。笔者在教学的过程中，首先，借助多媒体为学生展示了不同的图片，并且，笔者提出了问题：What's this？You can guess how to read？What clour it？经过这一系列的问题，学生就掌握了用英语描述衣物和颜色的能力。最后，笔者为学生组织了课外活动，要求学生以“My favorite dress.”为主题完成了口头作文。在这样的活动中，学生的阅读能力和写作能力就会有所提高。此外，笔者每周都会组织课外阅读活动，要求学生阅读一些相对简单的英语读物，从而丰富学生的知识面。在此环节，笔者为学生推荐了一些读物，如：My First Reading Library、I Can Read - The Biscuit、Mother Goose Nursery Rhymes、Oxford Reading Tree等等。其中包括书籍、绘本和有声读物。这样的阅读内容是最符合小学生的实际情况的。经过长时间的阅读，学生就能够养成良好的阅读习惯。
总而言之，阅读在小学英语教学中占据着关键性的地位。教师在日常教学的过程中，应该重视学生的想法和观点，给予学生自主发挥的机会。同时，教师要挖掘学生的兴趣，激发学生阅读的热情，使学生养成良好的阅读习惯。当然，教师也要指导学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力。最后，教师要注重内外结合，实现阅读的延伸，关注课外阅读，丰富学生的知识量，拓展学生的视野。
参考文献
[1]杨赟.浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力[J].科学大众（科学教育），2019（01）：75.
[2]陆晨.用故事让学生感受英语的魅力——绘本在小学英语教学中的应用研究[J].名师在线，2019（02）：35-36.
[3]李海龙.基于“智慧课堂”的小学英语阅读教学[J].中小学数字化教学，2019（01）：19-22.
作者简介：罗正香，江西省，吉安市，吉水县盘谷镇谌溪小学。
（作者单位：江西省吉安市吉水县盘谷镇谌溪小学）
关键词：小学英语；阅读教学；策略
小学英语阅读教学，不仅是英语教学的重点，更是提高学生综合应用能力的关键渠道。有效的阅读活动，不仅可以帮助学生获取基本的信息，提升学生对英语的感受能力，还可以丰富学生的语言知识，扩大学生的词汇量，发展学生听说读写的技能。但是，在实际教学的过程中，我们能够发现，很多小学生都不喜欢阅读。他们注意力保持时间非常有限，很难耐下心来深入阅读。而且，学生缺乏阅读的方法。所以，要想提高阅读教学的效率和效果，教师在日常教学的过程中，就要激发学生阅读的热情，调动学生的积极性，指导学生掌握阅读的方法。本文结合笔者的实践经验，对于小学英语阅读教学策略进行了以下几点探究：
1、挖掘兴趣，激发热情
孔子曾经说过，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。从这句话就能够看出来，激发学生阅读的兴趣是关键，只有学生具备了主动阅读的欲望，学生的阅读能力才能够提高。所以，教师在日常教学的过程中，就要采取多样化的方法，调动学生的积极性。并且，教师可以从阅读素材的选择入手，借助生动有趣的阅读材料，引导学生感受阅读带来的快乐，从而使学生能够积极主动地参与阅读活动。
比如：在《My schoolbag》的教学过程中，为了让学生能够正确认读Chinese book，English book，math book，notebook，story-book，schoolbag等单词，听懂会说How many ... do you have？I have...并能在实际情景中运用。笔者在教学的过程中，借助实物文具提出了问题：Look ！What’s this？并且，引导学生根据自身掌握的知识回答到了It’s a bag.紧接着，笔者通过问Can you guess what’s in my schoolbag？引出了句子What’s in your schoolbag？这种利用学生已有的知识导出新知识的方式激发了学生学习的热情。然后，笔者借助动画为学生播放了课文内容。在此环节，学生的求知欲望就被激发了。
2、指导技巧，提高能力
让学生掌握阅读的技巧，学会正确阅读，是提升学生阅读能力最为有效和关键的渠道。教师在日常教学的过程中，应该根据教学的内容指导学生掌握正确、科学的阅读方法。并且，教师要坚持循序渐进，听说结合，从而促进学生语言能力的发展和提高。同时，教师要指导学生掌握抓准关键词的能力。只有在这样的模式下，学生的阅读能力和英语素养才能够提高和发展。
比如：在《What time is it？》的教学过程中，为了让学生掌握与日常活动有关的单词和词组，加强学生对新句型“What time is it？”“It’s nine o’clock.”“It’s time for ...”的理解和运用。笔者在教学的过程中，借助多媒体为学生展示了钟表，并且，提出了问题：Look！ What’s this？然后，笔者指着12点说：What time is it？有的学生就回答到了It’s 12 o’clock.紧接着，笔者引导学生说出了It’s time for lunch.然后，笔者为学生播放了课文内容的录音，要求学生根据课文内容提出了问题。并且，在学生提问与回答的过程中，笔者借助画面帮助学生理解了重难点，要求学生用句型“It’s time for ...”造句。此外，笔者还组织了分角色朗读的活动，由笔者扮演John的角色与英语口语能力较好的学生进行了示范表演。在这样的模式下，学生就掌握了阅读的方法和应用英语表达自身观点的能力。
3、内外结合，阅读延伸
要想提高学生的阅读能力，单纯地依靠课堂的时间是远远不够的。教师在日常教学的过程中，应该注重课内阅读向课外阅读的延伸。并且，教师要拓展学生的阅读面，让学生融入到英语氛围中。同时，教师要根据学生的具体情况，为学生推荐合适的读物，实现学生综合能力的有效提高。当然，教师也要坚持由浅入深的原则，选择合适的阅读素材，循序渐进地开展阅读训练活动。
比如：在《My clothes》的教学过程中，为了让学生能够掌握本节课的重点单词：clothes/skirt/hat/dress/pants/shirt等等，可以運用所学知识描述自己喜欢的不同颜色的服装，能够听懂Le's do中的指示语，培养学生的发散思维和创新精神。笔者在教学的过程中，首先，借助多媒体为学生展示了不同的图片，并且，笔者提出了问题：What's this？You can guess how to read？What clour it？经过这一系列的问题，学生就掌握了用英语描述衣物和颜色的能力。最后，笔者为学生组织了课外活动，要求学生以“My favorite dress.”为主题完成了口头作文。在这样的活动中，学生的阅读能力和写作能力就会有所提高。此外，笔者每周都会组织课外阅读活动，要求学生阅读一些相对简单的英语读物，从而丰富学生的知识面。在此环节，笔者为学生推荐了一些读物，如：My First Reading Library、I Can Read - The Biscuit、Mother Goose Nursery Rhymes、Oxford Reading Tree等等。其中包括书籍、绘本和有声读物。这样的阅读内容是最符合小学生的实际情况的。经过长时间的阅读，学生就能够养成良好的阅读习惯。
总而言之，阅读在小学英语教学中占据着关键性的地位。教师在日常教学的过程中，应该重视学生的想法和观点，给予学生自主发挥的机会。同时，教师要挖掘学生的兴趣，激发学生阅读的热情，使学生养成良好的阅读习惯。当然，教师也要指导学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力。最后，教师要注重内外结合，实现阅读的延伸，关注课外阅读，丰富学生的知识量，拓展学生的视野。
参考文献
[1]杨赟.浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力[J].科学大众（科学教育），2019（01）：75.
[2]陆晨.用故事让学生感受英语的魅力——绘本在小学英语教学中的应用研究[J].名师在线，2019（02）：35-36.
[3]李海龙.基于“智慧课堂”的小学英语阅读教学[J].中小学数字化教学，2019（01）：19-22.
作者简介：罗正香，江西省，吉安市，吉水县盘谷镇谌溪小学。
（作者单位：江西省吉安市吉水县盘谷镇谌溪小学）