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摘 要：英语教学中，应注重指导学习方法，指导学生正确区分中英文，锻炼和培养学生说英语的能力，指导学生掌握巧记单词的方法。
关键词： 英语 学法 指导
语言是人类最重要的交际手段，英语作为国际语言，这一特色尤为突出。英语教学中，教给学生好的学习方法是至关重要的。
Give a fish，and feed him a day；teach him how to fish，and you feed him a life time.
这话很有哲理，给人以警示。针对目前中学生的现状和实际，使学生掌握一个好的学习方法，是学好英语的关键，能让学生少走弯路、多出成效，学起来轻松，用起来自如。在多年的英语教学实践中，我在传授给学生知识的同时，注重对学生学习方法的培养，取得了较好的效果。
一、正确区分中英文
English is English，and it isn’t Chinese；Chinese is Chinese，it isn’t English.这句话深刻而又生动地给学生指出了学习的导向，引发学习思路。我们知道，英国的习惯和中国的习惯不同，英文的特点和中文也有很大的差别，教学中，教师要把握好这一点，把英语的特点与汉语相比较，让学生在比较中学习英语、学好英语。这样，不仅有利于学生对交际语言的敏感性，而且对学生更好地了解中华民族的文化更有意义。
如中国起名字的方式与英国（包括美国人）方式不同，中国人的姓名是先姓再名，名与姓连写，中间无连接号，如李林、韩笑笑等，而英（美）国人的姓名是先名后姓，且名姓之间有连接号“·”，把名姓分开，如Tony Miller、Gina Green（拖尼·米勒、吉娜·格林）等。学习时，要给学生讲清，并加以对照区别，使学生了解到英文的名字结构与汉文的区别，学生容易记住。
二、锻炼和培养学生说英语的能力
研究成果表明，言语交际活动中，口语形式占80%，书面语占20%，可见口语交际的重要性。许多学生在学习英语的过程中，若朗读课文，能正确流利地照本读出，但根据所学来表达句意，则就算是简单的句子也会出错，要么语句不够完整，要么顺序不当，要么词语搭配错误。如“她骑自行车上学”这么简单的话，学生很容易说成“She by bike go to school”（正确的是“She goes to school by bike”），原因无非是说英语的能力不强，含混模糊的地方多。针对这一问题，应重点做好以下三点：
1.激发学习兴趣，培养说英语的欲望。
学生对常见的问候语能掌握，但很多学生羞于启齿，或不敢说。这时候，老师就应创造条件，让学生课上课下用英语和老师打招呼，课前讲简单的英语笑话，或划定走廊为英语长廊，规定在英语长廊用英语。这样经过锻炼，必定会较大程度地提高学生的英语口语能力。当然，多说难免会出错，也有羞说怕说的现象出现。针对这一问题，教师要少批评、多鼓励、多表扬，鼓起学生说的自信心，充分肯定正确的，使他们敢说乐说，从而有想说的欲望和冲动。
2.创设语言环境，增强说英语的动力。
课堂上，要给学生提供说的环境和机会。如学习short、tall两单词时，则找高矮不同的两学生起立，高个学生很自然地说：“I’m tall.”而矮个学生也会说：“I’m short.”此时再提问：“Who is taller？””Who is shorter？”学生则会成功地进行比较并回答。这样既起到了识记的效果，又锻炼了组句、造句能力，提供了让学生说的机会，活跃了课堂气氛，增添了情趣，增强了学生能说准确的勇气，同时，在有意识的情境设置中，也无意识地培养了学生说的能力。
3.运用多种方式，掌握说英语的技巧。
学生直观感性化较强，有相当一部分知识的掌握来自生动的图像和直观感觉。根据这一特点，可利用图画教学、分角色对话、朗读课文、分角色扮演人物，这些形式使学生在兴趣盎然的气氛中培养了说的能力。电化教学更是一种有效的手段，情声景并茂，生动而真实，激发了学生想说、说好的情趣。
三、指导学生掌握巧记单词的方法
英语中，单词不难，语法句法和中文也大同小异，只要遵循构词规律，则很容易。难点在词汇上，有的单词有多种含义，有的是多种词性，还有的可与多个词语搭配。以kind为例：
1.He likes this kind of noodles.（名词，种类）
2.The woman is very kind to me.（形容词，善良、和蔼、亲切）
3.I like pandas because they’re kind of cute.（副词，有几分、有点儿）
可见，英语词汇用法各有千秋、千姿百态，我们只要摸透了“脾气”，就能顺利掌握和应用。
总之，英语教学和其他学科教学一样，只要认真研究和探讨，一定能找出最适合中国学生学习英语的方法，也一定能学好英语。
参考文献
[1]鲁教版初中英语教材。
[2]中学生英语学习报。
[3]初中英语导与学。
关键词： 英语 学法 指导
语言是人类最重要的交际手段，英语作为国际语言，这一特色尤为突出。英语教学中，教给学生好的学习方法是至关重要的。
Give a fish，and feed him a day；teach him how to fish，and you feed him a life time.
这话很有哲理，给人以警示。针对目前中学生的现状和实际，使学生掌握一个好的学习方法，是学好英语的关键，能让学生少走弯路、多出成效，学起来轻松，用起来自如。在多年的英语教学实践中，我在传授给学生知识的同时，注重对学生学习方法的培养，取得了较好的效果。
一、正确区分中英文
English is English，and it isn’t Chinese；Chinese is Chinese，it isn’t English.这句话深刻而又生动地给学生指出了学习的导向，引发学习思路。我们知道，英国的习惯和中国的习惯不同，英文的特点和中文也有很大的差别，教学中，教师要把握好这一点，把英语的特点与汉语相比较，让学生在比较中学习英语、学好英语。这样，不仅有利于学生对交际语言的敏感性，而且对学生更好地了解中华民族的文化更有意义。
如中国起名字的方式与英国（包括美国人）方式不同，中国人的姓名是先姓再名，名与姓连写，中间无连接号，如李林、韩笑笑等，而英（美）国人的姓名是先名后姓，且名姓之间有连接号“·”，把名姓分开，如Tony Miller、Gina Green（拖尼·米勒、吉娜·格林）等。学习时，要给学生讲清，并加以对照区别，使学生了解到英文的名字结构与汉文的区别，学生容易记住。
二、锻炼和培养学生说英语的能力
研究成果表明，言语交际活动中，口语形式占80%，书面语占20%，可见口语交际的重要性。许多学生在学习英语的过程中，若朗读课文，能正确流利地照本读出，但根据所学来表达句意，则就算是简单的句子也会出错，要么语句不够完整，要么顺序不当，要么词语搭配错误。如“她骑自行车上学”这么简单的话，学生很容易说成“She by bike go to school”（正确的是“She goes to school by bike”），原因无非是说英语的能力不强，含混模糊的地方多。针对这一问题，应重点做好以下三点：
1.激发学习兴趣，培养说英语的欲望。
学生对常见的问候语能掌握，但很多学生羞于启齿，或不敢说。这时候，老师就应创造条件，让学生课上课下用英语和老师打招呼，课前讲简单的英语笑话，或划定走廊为英语长廊，规定在英语长廊用英语。这样经过锻炼，必定会较大程度地提高学生的英语口语能力。当然，多说难免会出错，也有羞说怕说的现象出现。针对这一问题，教师要少批评、多鼓励、多表扬，鼓起学生说的自信心，充分肯定正确的，使他们敢说乐说，从而有想说的欲望和冲动。
2.创设语言环境，增强说英语的动力。
课堂上，要给学生提供说的环境和机会。如学习short、tall两单词时，则找高矮不同的两学生起立，高个学生很自然地说：“I’m tall.”而矮个学生也会说：“I’m short.”此时再提问：“Who is taller？””Who is shorter？”学生则会成功地进行比较并回答。这样既起到了识记的效果，又锻炼了组句、造句能力，提供了让学生说的机会，活跃了课堂气氛，增添了情趣，增强了学生能说准确的勇气，同时，在有意识的情境设置中，也无意识地培养了学生说的能力。
3.运用多种方式，掌握说英语的技巧。
学生直观感性化较强，有相当一部分知识的掌握来自生动的图像和直观感觉。根据这一特点，可利用图画教学、分角色对话、朗读课文、分角色扮演人物，这些形式使学生在兴趣盎然的气氛中培养了说的能力。电化教学更是一种有效的手段，情声景并茂，生动而真实，激发了学生想说、说好的情趣。
三、指导学生掌握巧记单词的方法
英语中，单词不难，语法句法和中文也大同小异，只要遵循构词规律，则很容易。难点在词汇上，有的单词有多种含义，有的是多种词性，还有的可与多个词语搭配。以kind为例：
1.He likes this kind of noodles.（名词，种类）
2.The woman is very kind to me.（形容词，善良、和蔼、亲切）
3.I like pandas because they’re kind of cute.（副词，有几分、有点儿）
可见，英语词汇用法各有千秋、千姿百态，我们只要摸透了“脾气”，就能顺利掌握和应用。
总之，英语教学和其他学科教学一样，只要认真研究和探讨，一定能找出最适合中国学生学习英语的方法，也一定能学好英语。
参考文献
[1]鲁教版初中英语教材。
[2]中学生英语学习报。
[3]初中英语导与学。