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摘 要：在小学数学教学中培养学生的数学核心素养，不仅能锻炼学生的数学能力，还能够帮助学生形成数学逻辑思维。本文通过对小学数学教学中养成学生数学核心素养的现状进行分析，总结出其中存在着核心素养认知片面、教学理论化严重、忽视数学教学氛围等问题。同时阐述了数学核心素养的重要作用，进而提出了在小学数学教学中培养学生数学核心素养的方式，从构建数学学习氛围、结合生活实际、掌握核心素养内涵、创新教学方式等角度展开论述，旨在养成学生的数学核心素养，促进学生全面发展。
关键词：小学数学教学；数学核心素养；培养思路
一、小学数学教学中养成学生数学核心素养存在的问题
（一）核心素养认知片面，教学方式陈旧
小学数学是学生学习的重点科目，学生在数学学习过程中，可以养成数学逻辑思维，形成独具自身特点的数学解题方式，而这些不仅需要学生自身的努力，教师在教学中也应发挥自身的引导作用，帮助学生形成数学核心素养。但在实际教学中，由于教师对数学核心素养的认知过于片面化，认为养成数学核心素养便是提高学生的数学做题能力，因此对学生采取题海战术，忽视了对学生数学能力的全面培养，也达不到培养数学核心素养的目的。并且教师受传统的数学教学理念影响过于严重，进而导致其教学方式也形成陈旧化的特点。教师过于注重培养学生的学习成绩，极易使学生丧失数学学习兴趣。
（二）忽视数学学习氛围，数学评价不完善
数学学习氛围是提高学生学习积极性的重要条件之一，但由于教师过于重视对学生数学成绩的提升，导致其在教学过程中，忽视构建数学学习氛围的重要性。学生无法互相激励着开展学习活动，进而形成被动化的数学学习方式。而数学核心素养在这种环境下，也难以提高。学生的数学核心素养不能只是依靠学生的数学成绩来判断，应结合学生的数学综合能力，对其进行判别。
（三）数学教学内容单一，教学理论化严重
教师在培养学生数学核心素养的过程中，虽然认识到数学核心素养对学生的重要性，但其在对数学课程内容进行安排时，仍过于依赖于数学教学导案，没有结合学生的学习进度与学习能力，安排教学内容，致使学生无法跟上教师的教学进度，不仅学生的数学成绩难以提升，学生的数学能力也得不到相应的锻炼。在数学教学中，仅是教导学生数学理论知识，忽视对学生数学抽象思维的引导。学生无法结合实际情况理解数学理论知识，影响学生数学核心素养的形成。
二、数学核心素养的重要作用
数学核心素养是指学生在数学学习过程中，可以应用正确的数学方法，独立完成对数学问题的解答。因此在数学教学中，养成学生的数学核心素养具有重要意义。教师通过掌握数学核心素养的具体内涵，转变自身的教学方法，推动了数学教学的发展。而且学生数学核心素养的形成，还能够帮助学生形成数学逻辑思维，改变数学学习方法，进而提高了学生的数学效率。
三、在小学数学教学中培养学生数学核心素养的方式
（一）掌握核心素养内涵，创新教学方式
首先，教师应掌握数学核心素养的具体内涵，认识到数学核心素养对学生学习的帮助。而且教师通过对数学核心素养内涵的掌握，可以更好的制定相应的培养计划。也转变了教师对核心素养的认知，让教师认识到数学核心素养不仅包括了数学能力，还包含数学思维，数学方法等，因此培养学生的数学核心素养，应是对学生数学能力的全面培养。其次，转变自身的数学教学方式。传统的数学教学方式并不适合培养学生的数学核心素养。教师应树立学生是教学的主体这一教学理念，明确自身在教学中的地位，从而发挥自身的作用，加强对学生的引导。并且教学方式的转变，应是逐步推进的，给学生一定的适应时间。与此同时，教师可以结合实际教学情况，为自身制定阶段性的数学教学目标，把培养学生数学核心素养分为阶段性的小目标，教师在完成教学目标的过程中，促使学生的數学核心素养能力稳步提升。
（二）构建数学学习氛围，完善数学评价
教师在养成学生数学核心素养的过程中，也应注意对数学学习氛围的构建。教师可以利用丰富的教学资源，为学生营造生动、形象的教学氛围，增加学生的学习代入感，激发学生的学习兴趣。在为学生设置数学学习问题的过程中，教师应充分考虑学生的学习能力，为学生布置数学问题，学生通过对数学问题的思考与解答，锻炼了自身的数学能力，还帮助自身形成了数学逻辑思维，从而提高数学核心素养能力。数学评价是评价学生的重要标准，但传统的数学评价方式，过于重视对学生数学成绩的评估，不能对学生的数学核心素养进行全面而准确的评议。因此教师应结合实际教学情况与学生的学习情况，调整数学评价方式，让其形成具有综合性、科学性的评价标准，从而了解学生数学核心素养的形成进度，对自身的教学计划进行相應的调整。
（三）丰富数学教学内容，结合生活实际
数学教学内容是养成学生数学核心素养的基础，学生通过对数学内容的学习，掌握数学知识，提高自身的核心素养能力。因此教师在安排数学内容的过程中，不能仅是依靠于教学导案，应准确的掌握学生的学习进度，进而调整自身的教学内容，吸引学生的学习注意力。学生也应加强与教师之间的沟通交流，在教师的帮助下解决自身的数学学习问题。教师通过对学生数学问题的解答，了解学生的数学薄弱点，调整教学计划，促使学生的数学核心素养稳步提升。并且在培养学生数学核心素养的过程中，可以把数学教学内容与生活实际相结合，让学生的抽象思维形成一定的具现化，增强学生的数学能力。
四、结语
数学核心素养是学生在数学学习中应形成的重要能力，在小学数学教学中教师通过应用转变数学教学方式、营造学习氛围等方法，解决了在教学中培养学生核心素养时存在的问题，达到了养成学生数学核心素养的目的，
参考文献：
[1]蒋月秀.试论如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J/OL].学周刊，2017，（30）：109-110.（2017-09-22）.
[2]王立红.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[J].科技资讯，2017，15（13）：162-163.
作者简介：
刘兴才（1971.8—），男，汉族，籍贯：山东省临沂市平邑县，本科，单位：山东省平邑县温水镇中心校，职称：小教高级，研究方向：小学数学和班主任管理。
金明潇（1973.10—），女，汉族，籍贯：山东省临沂市平邑县，本科，单位：山东省平邑县温水镇中心校，职称：小教高级，研究方向：小学数学和班主任管理。
关键词：小学数学教学；数学核心素养；培养思路
一、小学数学教学中养成学生数学核心素养存在的问题
（一）核心素养认知片面，教学方式陈旧
小学数学是学生学习的重点科目，学生在数学学习过程中，可以养成数学逻辑思维，形成独具自身特点的数学解题方式，而这些不仅需要学生自身的努力，教师在教学中也应发挥自身的引导作用，帮助学生形成数学核心素养。但在实际教学中，由于教师对数学核心素养的认知过于片面化，认为养成数学核心素养便是提高学生的数学做题能力，因此对学生采取题海战术，忽视了对学生数学能力的全面培养，也达不到培养数学核心素养的目的。并且教师受传统的数学教学理念影响过于严重，进而导致其教学方式也形成陈旧化的特点。教师过于注重培养学生的学习成绩，极易使学生丧失数学学习兴趣。
（二）忽视数学学习氛围，数学评价不完善
数学学习氛围是提高学生学习积极性的重要条件之一，但由于教师过于重视对学生数学成绩的提升，导致其在教学过程中，忽视构建数学学习氛围的重要性。学生无法互相激励着开展学习活动，进而形成被动化的数学学习方式。而数学核心素养在这种环境下，也难以提高。学生的数学核心素养不能只是依靠学生的数学成绩来判断，应结合学生的数学综合能力，对其进行判别。
（三）数学教学内容单一，教学理论化严重
教师在培养学生数学核心素养的过程中，虽然认识到数学核心素养对学生的重要性，但其在对数学课程内容进行安排时，仍过于依赖于数学教学导案，没有结合学生的学习进度与学习能力，安排教学内容，致使学生无法跟上教师的教学进度，不仅学生的数学成绩难以提升，学生的数学能力也得不到相应的锻炼。在数学教学中，仅是教导学生数学理论知识，忽视对学生数学抽象思维的引导。学生无法结合实际情况理解数学理论知识，影响学生数学核心素养的形成。
二、数学核心素养的重要作用
数学核心素养是指学生在数学学习过程中，可以应用正确的数学方法，独立完成对数学问题的解答。因此在数学教学中，养成学生的数学核心素养具有重要意义。教师通过掌握数学核心素养的具体内涵，转变自身的教学方法，推动了数学教学的发展。而且学生数学核心素养的形成，还能够帮助学生形成数学逻辑思维，改变数学学习方法，进而提高了学生的数学效率。
三、在小学数学教学中培养学生数学核心素养的方式
（一）掌握核心素养内涵，创新教学方式
首先，教师应掌握数学核心素养的具体内涵，认识到数学核心素养对学生学习的帮助。而且教师通过对数学核心素养内涵的掌握，可以更好的制定相应的培养计划。也转变了教师对核心素养的认知，让教师认识到数学核心素养不仅包括了数学能力，还包含数学思维，数学方法等，因此培养学生的数学核心素养，应是对学生数学能力的全面培养。其次，转变自身的数学教学方式。传统的数学教学方式并不适合培养学生的数学核心素养。教师应树立学生是教学的主体这一教学理念，明确自身在教学中的地位，从而发挥自身的作用，加强对学生的引导。并且教学方式的转变，应是逐步推进的，给学生一定的适应时间。与此同时，教师可以结合实际教学情况，为自身制定阶段性的数学教学目标，把培养学生数学核心素养分为阶段性的小目标，教师在完成教学目标的过程中，促使学生的數学核心素养能力稳步提升。
（二）构建数学学习氛围，完善数学评价
教师在养成学生数学核心素养的过程中，也应注意对数学学习氛围的构建。教师可以利用丰富的教学资源，为学生营造生动、形象的教学氛围，增加学生的学习代入感，激发学生的学习兴趣。在为学生设置数学学习问题的过程中，教师应充分考虑学生的学习能力，为学生布置数学问题，学生通过对数学问题的思考与解答，锻炼了自身的数学能力，还帮助自身形成了数学逻辑思维，从而提高数学核心素养能力。数学评价是评价学生的重要标准，但传统的数学评价方式，过于重视对学生数学成绩的评估，不能对学生的数学核心素养进行全面而准确的评议。因此教师应结合实际教学情况与学生的学习情况，调整数学评价方式，让其形成具有综合性、科学性的评价标准，从而了解学生数学核心素养的形成进度，对自身的教学计划进行相應的调整。
（三）丰富数学教学内容，结合生活实际
数学教学内容是养成学生数学核心素养的基础，学生通过对数学内容的学习，掌握数学知识，提高自身的核心素养能力。因此教师在安排数学内容的过程中，不能仅是依靠于教学导案，应准确的掌握学生的学习进度，进而调整自身的教学内容，吸引学生的学习注意力。学生也应加强与教师之间的沟通交流，在教师的帮助下解决自身的数学学习问题。教师通过对学生数学问题的解答，了解学生的数学薄弱点，调整教学计划，促使学生的数学核心素养稳步提升。并且在培养学生数学核心素养的过程中，可以把数学教学内容与生活实际相结合，让学生的抽象思维形成一定的具现化，增强学生的数学能力。
四、结语
数学核心素养是学生在数学学习中应形成的重要能力，在小学数学教学中教师通过应用转变数学教学方式、营造学习氛围等方法，解决了在教学中培养学生核心素养时存在的问题，达到了养成学生数学核心素养的目的，
参考文献：
[1]蒋月秀.试论如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J/OL].学周刊，2017，（30）：109-110.（2017-09-22）.
[2]王立红.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[J].科技资讯，2017，15（13）：162-163.
作者简介：
刘兴才（1971.8—），男，汉族，籍贯：山东省临沂市平邑县，本科，单位：山东省平邑县温水镇中心校，职称：小教高级，研究方向：小学数学和班主任管理。
金明潇（1973.10—），女，汉族，籍贯：山东省临沂市平邑县，本科，单位：山东省平邑县温水镇中心校，职称：小教高级，研究方向：小学数学和班主任管理。