小学和中学英语教学是不可分割的两个部分。小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。但为什么有的小学六年级考试九十多分的孩子，到了初中会降到六、七十分甚至更低？这种现象的产生有很多原因，如初中教师与小学教师在教学方法和教学形式上存在很大差异，学生学习兴趣日益减退等等。那么，如何搭建中小学英语教学的桥梁，帮助学生尽快适应初中的学习生活，为以后的英语学习打下坚实的基础呢？
　　一、注重培养学生浓厚的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”学生语言能力在很大程度上受制于学习兴趣。因此，作为教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面更要重视培养和保护学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。最有效的办法就是给学生创设一个轻松愉快的英语环境，只有这样，才能让学生敢于接触英语。对于教师，除了平时的课堂教学全心投入外，还需洋溢热情，仪态洒脱，精神饱满，表情轻松愉快，以亲切、和蔼的目光与学生交流，这样，就能让学生较为紧张的心情得以舒缓。利用多媒体等各种直观教具营造生动的语言交流情境，使学生在真实的情境中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语活动，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，享受成功的乐趣，帮助他们保持英语学习的热情。
　　二、注重培养学生良好的学习习惯
　　学生初进中学时存在的习惯行为问题主要有：书写不规范、作业粗心马虎、拼写错误多、语法概念模糊、用汉语方式思维英语等；能积极举手发言但不会认真倾听，不会也不知道预习等。由于小学阶段课业负担轻，教学内容少，英语教学基本上是“老师嚼碎了一口一口喂给学生”，学生几乎没有英语学习的方法，自学能力差。因此，小学英语教师应有意识地培养学生良好的倾听习惯；课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；特别是培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情境下的言语交流的习惯，而不仅仅是can 动词原形、like 动词ing等机械记忆，要让学生“知其然，并知其所以然”，为初中的英语学习打下坚实的基础。
　　三、注重培养学生高超的学习技能
　　小学阶段，学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，簡单的句子和少量的语法知识。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。能围绕一个主题说一小段话但写作能力严重滞后，给初中的英语学习带来了很大困难。因此，学生进入五六年级后，教师应当设法使学生的语言的积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视、听、说领先，读、写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化。笔者认为让学生在小学阶段打好英语写作的基础，初中的英语学习会受益颇多。在教五、六年级时我进行了尝试，效果较好。可以让学生在口语操练熟练的情况下进行仿写。这样的仿写方法简单，适合全体学生参与。这样的仿写训练由浅入深，由易到难，学生很容易就能动笔写出来，就敢于动笔写，那么初中的英语写作也不再是难题。
　　四、注重建立科学的教学评价体系
　　三四年级在英语学习方面没有差生，可到了五六年级差生突然就多了起来。因此，教师要组织难易适中的诊断性英语考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。通过测试，促使学习差的学生知己知彼，及时发现问题，及时调整学习方法以弥补学习上的不足。考试形式既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；避免过难、偏易的现象发生，分值尽量合理，考分不宜偏低，否则容易打消学生的学习积极性和学习自信心，容易加重学生的负担。每次考试结束后，对成绩较差者，不在班上公布，而是找其个别交谈，帮助其分析原因，以充分信任的态度对待他们。对他们取得的点滴进步给予肯定和表扬，说错时也不责怪，多理解差生的难处，不厌其烦地教他、帮他，在课堂上有意给他们以“表现”的机会，借以鼓励他们，帮助他们建立“我也能学好英语”的信心，使其体验成功的喜悦。
　　中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个热点，我们只有在态度上重视、在策略上做精心研究、在实践中不断摸索总结，才能很好地解决这个问题。
　　（作者单位 江苏省溧阳市泓口小学）