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摘 要：随着我国教育事业的快速发展，当前阶段社会对于教学质量提出了更高要求，初中英语教学在这样的背景下也面临着更多挑战。学生的语用能力培养是十分重要的，对提升学习能力和效率都具有重要意义。本文主要对语用能力在初中英语阅读教学中的培养进行了分析，希望能提供更多有益参考。
关键词：语用能力 初中英语 阅读教学
在初中英语教学中，传统阅读教学主要建立在语言运用能力上，而忽视了学生语言能力和异性语用能力的培养。下面将对初中英语阅读教学中学生的语用能力培养进行详细的讨论和分析。
一、语用能力概述
语用能力的概念是我国著名外语研究专家何自然提出的，主要认为语用能力是一种用来进行得体交际的语言能力。可以说语用能力事实上就是在特定的语言环境当中，从对方所说的话的角度来理解其含义，然后准确地将自己的思想内涵表达给其他人，促使双方之前能形成有效沟通和理解。其次，何自然还认为英语作为一种通用型的语言，在语用能力上不会随着学生的英语能力提升和成绩的提高而提高。就是说在教学当中即便学生的语言能力提升了也不代表着其语用能力提升，只有语用能力的提升才能促使学生的阅读水平和能力得到根本性的提升。
语用能力和语言能力二者之间是存在着明显差异，一些专家认为语言能力是通过所学习的语言熟练掌握听、说、读和写的能力。而在语用能力上，可以说语用能力是语言能力的基础，只有在语用能力得以提高的情况下，学生的语言能力才能得到进一步发展。因此，在初中英语教学中学生需要具备语用能力和语言能力，这样才能让学生对英语更好的理解和掌握，为日后发展创造更好条件。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
（一）学生阅读量少
在初中英语教材中，大部分文章都是学术性的内容，很少有实用性的文章，即便有内容也是经过改造而形成的文章，内容上缺少真实性，难以吸引学生。传统的议论文内容和说明文内容无法为学生提供贴近生活的语言对话，再加上文章的语言书面性强，导致学生在课堂上难以集中精力，学生的语言应用能力难以提升。此外，学生本身的能力有限，在日常的生活和学习中不能主动地进行知识补充，导致阅读量仅限制在书本上，从根本上影响了学生的语用能力培养。
（二）教师教学能力不足
英语本身是一门语言性的教学内容，对于教师的专业能力要求比较高，同时在综合素质方面也对教师提出了更高要求。当前阶段来看，初中英语教学中，大部分的初中英语教师都是本科或者大专学历，他们的专业能力和水平有限，这样就会导致学生在英语知识的学习上受到限制，无法系统地学习英语知识。同时，一些教师在教学当中由于受到应试教育的影响，比较看重学生的知识和成绩培养，对于语言的应用能力比较忽视，很少向学生讲解语言文化背景知识，导致学生的语用能力严重缺失。
（三）学生语言知识能力不达标
初中阶段的学生在基础知识方面都有所不同，很多学生基础比较差，对于语言方面的知识学习上存在着很多问题，文中很多的词汇和短语学生都无法理解其含义。这种问题导致学生在阅读当中很难理解其真实含义，导致对整个文章的理解都存在问题。例如“dragon”的含义是“龙”，代表着吉祥和权利的含义，而在英美的文化当中dragon则表示着贬义，属于大凶大恶之意。因此，在教学中，如果学生不能正确地对语言背后的文化知识有所了解和认识，那在阅读过程中就会出现理解错误的问题，导致学生的学习效率和质量受到影响，同时也将严重影响学生的语用能力培养。
三、初中英语阅读教学中语言能力的培养
（一）提升教师语用能力
英语教师是教学当中的关键所在，要想培养学生良好的语用能力，首先要做的就是提升教师的语用能力，从而促使综合性的素质教育能得到顺利进行。初中英语教学当中，英语教师需要不断通过各种渠道来强化自身的语用能力，例如网络资源的合理利用和相关资料的查找等，促使自身能得到不断丰富。同时，学校方面也需要对教师的素质发展格外重视，能结合实际情况来定期组织讲座和研讨会，为教师营造出一个相互沟通的平台。在相互交流和学习的过程中丰富教师的知识储备量，提升教师的学术理念，让教师的综合能力为学生教育提供更加可靠的保障。只有教师自身的语用能力有所提升，才能让学生的语用能力提升得到保障，从而为初中的英语阅读教学发展奠定稳定基础。
（二）丰富学生阅读资源
在初中的英语教学当中，教师应当充分了解学生的阅读特点和习惯，能根据学生的实际情况来制定出不同的阅读方式和资料内容，从而让学生尽可能多地进行阅读和语篇练习。当前阶段的英语教学当中，课堂上的英语阅读资料已经不能仅局限于教材本身，而是应当积极努力拓展学生的知识面。现代新社会发展十分迅速，教师可以利用信息技术和网络技术来进行资料收集。当然，教师还需要积极进行学生的兴趣引导，让学生能够自主进行资料收集和整理，利用好网络来寻找适合自己的阅读篇章，在阅读过程中一旦遇到了一些自己难以解决的问题，则需要与教师积极沟通，以便解决问题，丰富自我。此外，教师在教学的过程中需要根据实际情况来进行教学安排，组织各种不同的教学活动，让学生能进行分组学习。不仅能让学生得到学习能力的提升，也能让学生在社会交往能力上得到提升，为提升学生的语用能力奠定稳定的基础。
（三）提升学生语言知识能力
要想提升学生的语言知识能力，在教学中教师一定要对学生的单词和短语等相关内容进行讲解，促使学生能在英语教学中對英语基础知识有更深的理解。因此，在英语阅读教学中，教师需要将句子的含义和词汇含义等方面对学生进行知识讲解和巩固，同时也要将这些单词的语用汉译进行讲解，促使学生能认识到英语口语在阅读当中的应用价值。让学生对这些词语的语用知识进行整合，促使学生能经常回顾，从而加强学生的理解能力。
（四）建立交际性阅读内容
交际性阅读资源主要指的是在日常工作当中和学习当中所应用的阅读内容。在教学中建立交际性阅读内容，能够让学生进一步对语言的应用技巧有所掌握，也能够进一步激发学生的兴趣。对此，教师需要彻底突破传统教学限制，将学生从被动的学习地位转向到主动学习地位上去，让学生能主动接受英语知识。在教学中，教师可以将生活场景应用到英语对话当中去，然后让学生进行对话练习。这样一来，学生在掌握了相关的英语知识以后，就能逐渐在生活当中应用英语知识。随着长时间的积累，英语对话也将不断增加，对学生表达能力培养和语用能力的提升自然会起到重要效果。
参考文献：
[1]冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2016，（03）：120—123.
[2]白光.针对英语课堂中学生差异化的教学策略分析[J].开封教育学院学报，2016（01）：64—69.
[3]丁惜真.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].教育教学论坛，2013，（03）：47—50.
[4]佟燕飞.语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].社科纵横（新理论版），2012，（02）：66—69.
[5]章霞.初中英语阅读教学中的语用能力培养[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，（02）：88—90.
关键词：语用能力 初中英语 阅读教学
在初中英语教学中，传统阅读教学主要建立在语言运用能力上，而忽视了学生语言能力和异性语用能力的培养。下面将对初中英语阅读教学中学生的语用能力培养进行详细的讨论和分析。
一、语用能力概述
语用能力的概念是我国著名外语研究专家何自然提出的，主要认为语用能力是一种用来进行得体交际的语言能力。可以说语用能力事实上就是在特定的语言环境当中，从对方所说的话的角度来理解其含义，然后准确地将自己的思想内涵表达给其他人，促使双方之前能形成有效沟通和理解。其次，何自然还认为英语作为一种通用型的语言，在语用能力上不会随着学生的英语能力提升和成绩的提高而提高。就是说在教学当中即便学生的语言能力提升了也不代表着其语用能力提升，只有语用能力的提升才能促使学生的阅读水平和能力得到根本性的提升。
语用能力和语言能力二者之间是存在着明显差异，一些专家认为语言能力是通过所学习的语言熟练掌握听、说、读和写的能力。而在语用能力上，可以说语用能力是语言能力的基础，只有在语用能力得以提高的情况下，学生的语言能力才能得到进一步发展。因此，在初中英语教学中学生需要具备语用能力和语言能力，这样才能让学生对英语更好的理解和掌握，为日后发展创造更好条件。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
（一）学生阅读量少
在初中英语教材中，大部分文章都是学术性的内容，很少有实用性的文章，即便有内容也是经过改造而形成的文章，内容上缺少真实性，难以吸引学生。传统的议论文内容和说明文内容无法为学生提供贴近生活的语言对话，再加上文章的语言书面性强，导致学生在课堂上难以集中精力，学生的语言应用能力难以提升。此外，学生本身的能力有限，在日常的生活和学习中不能主动地进行知识补充，导致阅读量仅限制在书本上，从根本上影响了学生的语用能力培养。
（二）教师教学能力不足
英语本身是一门语言性的教学内容，对于教师的专业能力要求比较高，同时在综合素质方面也对教师提出了更高要求。当前阶段来看，初中英语教学中，大部分的初中英语教师都是本科或者大专学历，他们的专业能力和水平有限，这样就会导致学生在英语知识的学习上受到限制，无法系统地学习英语知识。同时，一些教师在教学当中由于受到应试教育的影响，比较看重学生的知识和成绩培养，对于语言的应用能力比较忽视，很少向学生讲解语言文化背景知识，导致学生的语用能力严重缺失。
（三）学生语言知识能力不达标
初中阶段的学生在基础知识方面都有所不同，很多学生基础比较差，对于语言方面的知识学习上存在着很多问题，文中很多的词汇和短语学生都无法理解其含义。这种问题导致学生在阅读当中很难理解其真实含义，导致对整个文章的理解都存在问题。例如“dragon”的含义是“龙”，代表着吉祥和权利的含义，而在英美的文化当中dragon则表示着贬义，属于大凶大恶之意。因此，在教学中，如果学生不能正确地对语言背后的文化知识有所了解和认识，那在阅读过程中就会出现理解错误的问题，导致学生的学习效率和质量受到影响，同时也将严重影响学生的语用能力培养。
三、初中英语阅读教学中语言能力的培养
（一）提升教师语用能力
英语教师是教学当中的关键所在，要想培养学生良好的语用能力，首先要做的就是提升教师的语用能力，从而促使综合性的素质教育能得到顺利进行。初中英语教学当中，英语教师需要不断通过各种渠道来强化自身的语用能力，例如网络资源的合理利用和相关资料的查找等，促使自身能得到不断丰富。同时，学校方面也需要对教师的素质发展格外重视，能结合实际情况来定期组织讲座和研讨会，为教师营造出一个相互沟通的平台。在相互交流和学习的过程中丰富教师的知识储备量，提升教师的学术理念，让教师的综合能力为学生教育提供更加可靠的保障。只有教师自身的语用能力有所提升，才能让学生的语用能力提升得到保障，从而为初中的英语阅读教学发展奠定稳定基础。
（二）丰富学生阅读资源
在初中的英语教学当中，教师应当充分了解学生的阅读特点和习惯，能根据学生的实际情况来制定出不同的阅读方式和资料内容，从而让学生尽可能多地进行阅读和语篇练习。当前阶段的英语教学当中，课堂上的英语阅读资料已经不能仅局限于教材本身，而是应当积极努力拓展学生的知识面。现代新社会发展十分迅速，教师可以利用信息技术和网络技术来进行资料收集。当然，教师还需要积极进行学生的兴趣引导，让学生能够自主进行资料收集和整理，利用好网络来寻找适合自己的阅读篇章，在阅读过程中一旦遇到了一些自己难以解决的问题，则需要与教师积极沟通，以便解决问题，丰富自我。此外，教师在教学的过程中需要根据实际情况来进行教学安排，组织各种不同的教学活动，让学生能进行分组学习。不仅能让学生得到学习能力的提升，也能让学生在社会交往能力上得到提升，为提升学生的语用能力奠定稳定的基础。
（三）提升学生语言知识能力
要想提升学生的语言知识能力，在教学中教师一定要对学生的单词和短语等相关内容进行讲解，促使学生能在英语教学中對英语基础知识有更深的理解。因此，在英语阅读教学中，教师需要将句子的含义和词汇含义等方面对学生进行知识讲解和巩固，同时也要将这些单词的语用汉译进行讲解，促使学生能认识到英语口语在阅读当中的应用价值。让学生对这些词语的语用知识进行整合，促使学生能经常回顾，从而加强学生的理解能力。
（四）建立交际性阅读内容
交际性阅读资源主要指的是在日常工作当中和学习当中所应用的阅读内容。在教学中建立交际性阅读内容，能够让学生进一步对语言的应用技巧有所掌握，也能够进一步激发学生的兴趣。对此，教师需要彻底突破传统教学限制，将学生从被动的学习地位转向到主动学习地位上去，让学生能主动接受英语知识。在教学中，教师可以将生活场景应用到英语对话当中去，然后让学生进行对话练习。这样一来，学生在掌握了相关的英语知识以后，就能逐渐在生活当中应用英语知识。随着长时间的积累，英语对话也将不断增加，对学生表达能力培养和语用能力的提升自然会起到重要效果。
参考文献：
[1]冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2016，（03）：120—123.
[2]白光.针对英语课堂中学生差异化的教学策略分析[J].开封教育学院学报，2016（01）：64—69.
[3]丁惜真.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].教育教学论坛，2013，（03）：47—50.
[4]佟燕飞.语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].社科纵横（新理论版），2012，（02）：66—69.
[5]章霞.初中英语阅读教学中的语用能力培养[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，（02）：88—90.