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【摘 要】新课改内容不断完善以后，逐步体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，很多教学方式被引入到当今数学教学中，其目的都是为了培养学生良好的学习方式，激发学生的学习兴趣。教师在利用现代教育技术辅助教学的同时，也要注重培养学生掌握数学基本知识。本文针对数学日记在初中数学教学中的应用，探讨数学日记对学生学习行为的影响。
【关键词】数学日记;学习行为;有效性
数学日记是近些年数学教学领域中的新型反思性学习模式，数学日记对学生的自我评价以及自我调节能力有着深远的影响。通过学生以日记的形式记录下自己对新知识的理解、评价以记忆方式等，经过自己的总结概括，日记中可以体现出学生对数学教学活动的真实看法。在数学教学中融入数学日记，不仅可以培养学生的自主学习能力，对学生的学习行为具有规范的作用。
1.反思性数学日记的形式
教师应该鼓励学生把平时学习数学时发现的问题写在日记上，通过自主学习或者向老师求助去解决问题。反思性数学日记不同于传统刻板的教学方式，反思性日记是指学生批判地考察自我的求知行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予自己肯定或否定，从而提高教数学成绩的过程。
1.1反思学习方法
数学日记不仅可以让自己剖析案例和习题，也可以让教师了解学生的日记中有价值的想法，从而更好的实施教学。只有经过学习方式的反思，学生的学习能力才能上升到一定的高度，在记录数学日记的过程中，教师必须要让学生明白数学日记也是促进学习的一个过程。
数学日记依赖着学生内在的积极性，只要学生的积极性能被充分的调动，数学日记才能在数学教学中发挥更大的价值，在引导学生学习的过程中，才能让学生掌握更适合自己的学习方式，并对今后的学习行为产生影响。
1.2反思知识联系
数学知识相互之间有着紧密的联系，通过数学表象打破原有认知平衡，通过改造、整理和重组已有的知识经验，使每一个学生建立自己独特的反思性日记，形成融会贯通的数学知识网络。因此，需要学生在平时数学日记的基础上进行其他数学知识的梳理，例如通过对知识的关系理解，学生将在某种情境中获得的数学知识迁移到另外一种全新的数学知识领域。
数学日记不仅对学生的学习行为产生了一定的影响，也对学生的学习过程产生影响。通过数学日记，学生可以有机会反思学习行为，端正学习态度，发现问题、分析问题、解决问题。学生写数学日记就是对自己掌握数学学习过程的再认识，反思自己的情感态度，学习困难等。教师也根据学生掌握知识的情况，对学生展开不同层次的辅导帮助。因此这种数学日记的形式可以让师生之间进行平等的对话和交流，使整个教学过程中，出现人性化。有助于更多的学生找到学习数学的兴趣和信心，增加了学生学习的主动性，且对自己的整个学习也有了全面的认识和计划。
1.3反思解题过程
教师提供一些一题多解的典型题目，要求在学生自主、议论的基础上，对这些题的多种解题方法总结成数学日记。例如，有一批运动器材，分给甲、乙两家公司进行销售，原售价为每台800元，甲公司销售方法如下，购买一台单价为780元，购买两台都为760元。以此类推，即每多购买一台则所购买各台单价再减20元，但是每台单价不能低于440元;而乙公司一律按照原价的75%促销。假设某单位需要购买一批健身器材。比如，如果此单位需要购买8台健身器材，去哪一家公司购买花费比较少？或者此单位花费7500元，在同一家公司购买了一定数量的健身器材，请问在那一家公司购买的数量最多？有的学生把分析后得到的答案和解答过程以及新发现、新方法在日记上记录下来，课后经过仔细研究，让这一部分的知识掌握的更加牢固。在这样的过程中，也使学生养成了善于发现、分析和解决问题的习惯。这样通过记录数学日记的方式能够促进学生更有效地进行反思。
2.反思性数学日记对学生的学习行为影响
数学日记在平时的学习过程中能规范学生的学习行为，通过数学日记对提高学生的学习成绩具有显著的效果，使学生通过自身的努力去调整学习方法和策略，发现数学学习过程中存在的不足并及时的补充和改正，最终达到改变学习方式，活跃数学思维的目的。
2.1改善学习方法
成功的学习行为需要养成良好的学习方法，掌握适合自己的学习方式，而数学日记可以根据学生自己对数学知识的思考，通过自己组织语言，用图形、符号的形式去加强自己的理解。教师在教学过程中要有目的，有计划的强化学生的学习行为，包括对数学日记的这种学习方式，教师在培养学生数学思维的时候，应该体会到数学日记在教学过程中发挥的作用。其不仅仅是学习方式的转变，也是推动学生学习数学的动力。
数学日记可以主导学生探究课后的学习活动，让学生自主的学习，形成一种强烈的控制感，长期的坚持记录数学日记可以提高学生的自信，形成一种有效的学习行为，改掉过去不正确的学习方式。
2.2优化思维方式
数学思维就是在进行思考的过程中，能够熟练的运用数学逻辑和思想，逐渐形成的多种思维方式。数学日记可以改变学习的方式，也可以拓宽学生的思维逻辑，让学生在学习数学的过程中不再墨守成规，而是努力的寻求多种解题方法。在课堂教学中，学生把教材中的例题进行分析、归纳，将正确的解题方法都整理到日记中，表现出思维的灵活性以及独创性。
在记录数学日记的过程中尽可能的结合数学内容，广泛的提供数学日记的题材和范围，这样才会开拓学生的视野，加深了学生对数学的认识，为提高学生的文化素养奠定了基础。因此，数学日记才可以最大程度的优化学生的数学思维。
【参考文献】
[1]张登峰.以“数学日记”培养初中生反思能力的探索[J].教学月刊（中学版），2007，（18）：52-53
[2]钱怀莲.用数学日记提升初中生数学学习能力研究——基于“活动单导学”背景下的课题研究[J].新课程导学，2013，（8）：66
（作者单位：江苏省如皋市实验初中）
【关键词】数学日记;学习行为;有效性
数学日记是近些年数学教学领域中的新型反思性学习模式，数学日记对学生的自我评价以及自我调节能力有着深远的影响。通过学生以日记的形式记录下自己对新知识的理解、评价以记忆方式等，经过自己的总结概括，日记中可以体现出学生对数学教学活动的真实看法。在数学教学中融入数学日记，不仅可以培养学生的自主学习能力，对学生的学习行为具有规范的作用。
1.反思性数学日记的形式
教师应该鼓励学生把平时学习数学时发现的问题写在日记上，通过自主学习或者向老师求助去解决问题。反思性数学日记不同于传统刻板的教学方式，反思性日记是指学生批判地考察自我的求知行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予自己肯定或否定，从而提高教数学成绩的过程。
1.1反思学习方法
数学日记不仅可以让自己剖析案例和习题，也可以让教师了解学生的日记中有价值的想法，从而更好的实施教学。只有经过学习方式的反思，学生的学习能力才能上升到一定的高度，在记录数学日记的过程中，教师必须要让学生明白数学日记也是促进学习的一个过程。
数学日记依赖着学生内在的积极性，只要学生的积极性能被充分的调动，数学日记才能在数学教学中发挥更大的价值，在引导学生学习的过程中，才能让学生掌握更适合自己的学习方式，并对今后的学习行为产生影响。
1.2反思知识联系
数学知识相互之间有着紧密的联系，通过数学表象打破原有认知平衡，通过改造、整理和重组已有的知识经验，使每一个学生建立自己独特的反思性日记，形成融会贯通的数学知识网络。因此，需要学生在平时数学日记的基础上进行其他数学知识的梳理，例如通过对知识的关系理解，学生将在某种情境中获得的数学知识迁移到另外一种全新的数学知识领域。
数学日记不仅对学生的学习行为产生了一定的影响，也对学生的学习过程产生影响。通过数学日记，学生可以有机会反思学习行为，端正学习态度，发现问题、分析问题、解决问题。学生写数学日记就是对自己掌握数学学习过程的再认识，反思自己的情感态度，学习困难等。教师也根据学生掌握知识的情况，对学生展开不同层次的辅导帮助。因此这种数学日记的形式可以让师生之间进行平等的对话和交流，使整个教学过程中，出现人性化。有助于更多的学生找到学习数学的兴趣和信心，增加了学生学习的主动性，且对自己的整个学习也有了全面的认识和计划。
1.3反思解题过程
教师提供一些一题多解的典型题目，要求在学生自主、议论的基础上，对这些题的多种解题方法总结成数学日记。例如，有一批运动器材，分给甲、乙两家公司进行销售，原售价为每台800元，甲公司销售方法如下，购买一台单价为780元，购买两台都为760元。以此类推，即每多购买一台则所购买各台单价再减20元，但是每台单价不能低于440元;而乙公司一律按照原价的75%促销。假设某单位需要购买一批健身器材。比如，如果此单位需要购买8台健身器材，去哪一家公司购买花费比较少？或者此单位花费7500元，在同一家公司购买了一定数量的健身器材，请问在那一家公司购买的数量最多？有的学生把分析后得到的答案和解答过程以及新发现、新方法在日记上记录下来，课后经过仔细研究，让这一部分的知识掌握的更加牢固。在这样的过程中，也使学生养成了善于发现、分析和解决问题的习惯。这样通过记录数学日记的方式能够促进学生更有效地进行反思。
2.反思性数学日记对学生的学习行为影响
数学日记在平时的学习过程中能规范学生的学习行为，通过数学日记对提高学生的学习成绩具有显著的效果，使学生通过自身的努力去调整学习方法和策略，发现数学学习过程中存在的不足并及时的补充和改正，最终达到改变学习方式，活跃数学思维的目的。
2.1改善学习方法
成功的学习行为需要养成良好的学习方法，掌握适合自己的学习方式，而数学日记可以根据学生自己对数学知识的思考，通过自己组织语言，用图形、符号的形式去加强自己的理解。教师在教学过程中要有目的，有计划的强化学生的学习行为，包括对数学日记的这种学习方式，教师在培养学生数学思维的时候，应该体会到数学日记在教学过程中发挥的作用。其不仅仅是学习方式的转变，也是推动学生学习数学的动力。
数学日记可以主导学生探究课后的学习活动，让学生自主的学习，形成一种强烈的控制感，长期的坚持记录数学日记可以提高学生的自信，形成一种有效的学习行为，改掉过去不正确的学习方式。
2.2优化思维方式
数学思维就是在进行思考的过程中，能够熟练的运用数学逻辑和思想，逐渐形成的多种思维方式。数学日记可以改变学习的方式，也可以拓宽学生的思维逻辑，让学生在学习数学的过程中不再墨守成规，而是努力的寻求多种解题方法。在课堂教学中，学生把教材中的例题进行分析、归纳，将正确的解题方法都整理到日记中，表现出思维的灵活性以及独创性。
在记录数学日记的过程中尽可能的结合数学内容，广泛的提供数学日记的题材和范围，这样才会开拓学生的视野，加深了学生对数学的认识，为提高学生的文化素养奠定了基础。因此，数学日记才可以最大程度的优化学生的数学思维。
【参考文献】
[1]张登峰.以“数学日记”培养初中生反思能力的探索[J].教学月刊（中学版），2007，（18）：52-53
[2]钱怀莲.用数学日记提升初中生数学学习能力研究——基于“活动单导学”背景下的课题研究[J].新课程导学，2013，（8）：66
（作者单位：江苏省如皋市实验初中）