创新思维就是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。创新思维它是相对于传统性思维，传统思维的表现形式有思维定势，思维惯性，思维封闭。这些思维形式严重影响了创造力的发挥。
　　思路决定出路，格局决定结局。举个简单的例子：大家都看过美国大片《泰坦尼克号》，《泰坦尼克号》一个致命的思维错误，认为船造的越大就不会沉，越不会翻船。正是这种错误思路导致了悲惨的结局。事实是船都有可能沉。
　　在当今的信息时代，不论是科学研究、艺术创作、广告策划、企业经营，还是读书学习、事业发展，都需要开发大脑潜能，培养多元智力。加强创新思维，提高实践能力是当今社会的生存之道和竞争游戏规则。要想获胜就必须遵守这种规则，否则只会被无情地淘汰出局。
　　发展和创新是新时期教育的主题，语文教学承担着对学生实施创新教育的重任，那么如何有目的、有计划、有层次地在教学中对学生进行创新思维的培养呢？
　　我认为创新思维 主要有三大障碍。第一，思维定势。第二，思维惯性。第三，思维封闭。
　　第一，创新思维及打破思维定势。你的思维定在那儿了，你的思维进了牛角尖了，出不来了，那你的创新思维就不可能展现出来，那一个人的思维为什么会定在那儿，动不得了。为什么进了牛角尖，进了死胡同，就出不来了，这个思维定势是怎么产生的呢？一个权威，一个是从众，权威说过了，我们就没法说了，我就定在那儿了。还有什么从众，从众心理，就是个体他顺应了群体，盲目地有理无理地顺应了群体，顺应了先验，我过去是这样的，我现在的思维也定在那儿。先验，还有情感。这四大因素使我们的思维定在那儿了。有一句经典的语言叫做什么呢，思维一旦进入死角，其智力就在常人之下。你的思维一旦进入死角，进入定势，你的智力，再聪明的人的智力就在常人之下。
　　所以，我们既然要具有创新思维，首先是要打破思维定势。
　　语文特级教师、语文思维派教学代表人宁鸿彬主张“三不迷信、三个欢迎”.三不迷信，是指不迷信古人，不迷信名家，不迷信老师;“，三个欢迎”是指欢迎质疑，欢迎发表与教材不同的见解，欢迎发表与老师不同的见解。这些原则与做法旨在养成学生独立思考的习惯，倡导学生在学习方法上要推陈出新而非墨守陈规，进而培养他们的创新思维能力。为此，教师必须引导学生摆脱思维定势，倡导变向思维。我在课余让学生听流行歌曲 ，有时就选那些有创新意味的歌曲，如“狼爱上羊”，“白骨精写给孙悟空的信”歌词中写到：空空啊，我是小白，听说你取经已回来电话为什么不开……昨天我梦到了去旅游，跟你逛迪拜……”
　　第二，要打破思维惯性。举个例子，老师又问中小学同学了。同学们现在有一个聋哑人，又聋又哑，说不出话来，听不见呢。他到五金商店去买一个钉子，他说不出话就怎么办？比划。人家就给他一个锤子，给他一个榔头。他摇手，不，他是要买钉子，他就使劲比划。就这点东西，不是锤子不是榔头，肯定是钉子，给他了，他非常高兴。老师又说同学们，下面又有一个盲人——一个瞎子，他要买剪刀，我们怎么用最简洁的方式表达。那个同学们说，老师老师我们知道，现在不能这样比划了，要这样比划。全班同学都赞成这样比划，老师说他不需要比划，他直接说买剪刀，因为他是盲人，瞎子们嘴巴会说是吧。你看前面就是比划，老是比划比划比划，把你的思维引进比划的思维定势上了，这叫思维惯性。那么如何才能突破惯性思维的屏障呢？有很多种方法可以采用：
　　加一加
　　例如旅行途中的行李箱，最早都是手提的，东西少无所谓，但是东西多，特别是装着书或饮料等，箱子会变得很重，力气大的男性都比较吃力，娇弱的女士更不用说了。但是，如果能够在箱子底下装几个轮子，把“提箱子”改成“拖箱子”，就会容易很多。大箱子拖起来比较容易，小一点的箱子人得猫着腰才能拖，还不如直接提着呢，这又怎么办？再在箱子上加个伸缩拉杆，问题不就解决了？
　　减一减
　　和加一加相反，有的时候，需要在原有的方案中减去一些东西，才能解决新的问题。例如Intel的CPU，无论是当年的“奔腾”还是现在的“酷睿”，都面临着成本太高，售价高昂，低端市场被竞争对手蚕食的局面。后来市场部门把问题反映到了技术部，技术部门的工程师通过减少集成在硅板上的二级缓存的数量，降低工艺难度，进而降低了生产成本，使得这种“简化”版的廉价处理器迅速占据低端市场，相信说到这里大家一定已经知道了，这就是“赛扬”系列处理器。
　　变一变
　　从别的事物上加以借鉴，改变现有方法中的某些方面，从而找到解决之道。例如高速列车，如果始终采用轮轨技术，那么最高时速受到轮轨摩擦的影响，超不过400公里/小时。工程技术人员从飞机得到启发，让列车“飞”在轨道上，只剩下空气阻力，理论上最高时速可以和飞机相当。科技人员又从磁铁同性相斥的特点得到启发，让列车通过电磁作用“浮”在轨道上，就能以比较成熟和廉价的技术，解决让列车“飞起来”的问题，于是上海的磁悬浮列车，速度很轻易地就达到了 450公里/小时。
　　我经常利用课堂或课余对学生进行思维训练，如：（1）广场上有一匹马，马头朝东站立着，后来又向左转了270度，请问，这时它的尾巴指向哪个方向？ （朝下）
　　（2）玻璃瓶里装着橘子水，瓶口塞着软木塞．既不准打碎瓶子，弄碎软木塞，又不准拔出软木塞，怎样才能喝到瓶里的橘子水？,（把木塞推进去.）
　　（3）有一棵树，树下面有一头牛被一根2米长的绳子牢牢的栓住鼻子，牛的主人把饲料放在离树恰好5米之外就走开了．牛很快就将饲料吃了个精光．牛是怎么吃到饲料的？（牛没有被栓在树上）……
　　第三，我们还要打破思维封闭。你站得层次太低了，没有站得很高，思维封闭了，当然就不能创新了。思维封闭，要打开思维的空间。 那怎么办呢？我们要采取多向思维法，（1）顺向思维，就是按照逻辑按照规律按照常规去推导。 （2）逆向思维，也叫反向思维，倒过来思维。长期这样思维不行，我们完全反过来。我们从小接受的“铁棒磨成针”，我们的思维都是把这个大的物件把它加工成拆分成小的。反过来，把很小的东西加工成大件，完全思维倒过来了。（3）还有转向思维。我们转一下，转向思维包括前向思维，后向思维，由上而下的思维，由下而上的思维，还有要借脑思维，借人家的大脑来思维，都是创新思维。