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摘要：在初中阶段的音乐课程教学之中，音乐欣赏课是极为重要的内容组成部分，对于有效培养和提升学生的综合音乐素养有着重要的价值，同时能够有效推动学生音乐技能水平的全面化提升。尤其是随着近年来新课标改革的不断深入以及素质化教育的不断发展，初中音乐欣赏课程逐渐受到了越来越高的重视。音乐的核心素养是指教师能引导学生通过听觉、视角、触觉、联觉感受音乐的韵律美、节奏美、心灵美、思想美，激发表现音乐、创造音乐的行为素养，进而提升学生对音乐的审美感知、艺术表现、文化理解等核心素养。 通过在初中音乐课堂教学中融合欣赏教学、歌唱教学、课堂小乐器教学、体态律动等教学方式，有效提升了初中音乐课堂教学质量，培育国民美育素质。
关键词：核心素养;音乐;实践
初中生正处于青春期，在这个阶段，学生生理上逐渐成熟， 情绪和感情容易兴奋， 心里可能充满各种矛盾： 如渴望独立的意志与依赖家长和老师的现实相矛盾等，半成人、半儿童的特点十分明显。音乐教学如何让这个阶段的学生顺利度过青春期， 老师们究竟怎么做才能使得音乐课堂教学培养孩子们的音乐核心素养？培养学生的审美感知、激发表现音乐、创造音乐的素养，增进学生文化理解的核心学习能力是音乐课堂教学要达到的教育教学目标， 也是音乐教师教育教学实践探索的宗旨。 习近平总书记在今年教师节发表重要寄语强调：“不忘立德树人初心，牢记为党育人本领，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领， 为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的贡献”。
一、初中音乐教育的意义
（一）切实减轻初中生的压力。初中阶段是学生的青春期阶段。在这个阶段，学生的生理和心理方面正在迅速发展。这种发展在一定程度上给学生带来了压力。而学校的音乐教育可以有效减轻初中生的压力。音乐教育具有轻松愉快的特质，可以用来调节学生的情绪，可以缓解学生的心理烦躁和焦虑，并从内而外給学生带来放松的感觉。音乐是一种美育，作为一种接受并追求美的艺术形式，其不仅会在表面上反映出来，还可以实质性地展示出来，学生可以通过对这种艺术形式的学习来保持愉悦放松的心情。
（二）培育感官，净化心灵。初中阶段是学生心理发展的关键阶段，在此阶段更应注意学生心理的健康。学校的音乐教育可以陶冶初中生的精神情操，净化初中生的心灵。许多音乐教育都是基于精选的优秀作品而展开的，这些伟大的作品往往蕴含着最真诚、最宝贵的人生经历。这些作品使情感通过声音进行传达，在学习这些作品的时候，可以感受到这些美好的情感，从而使初中生的身心发生微妙的变化，使初中生的思想变得更纯净。例如在学习《爱我中华》这首歌时，应使学生从音乐中体会到对祖国的热爱之情，有了这样的情感，学生自然就会形成正确的人生观、世界观和价值观，从而为心理建设打下坚实的基础。
二、启发学生表现音乐，创作音乐的能力
（一）把握音乐要素，提升音乐欣赏、音乐表现能力对音乐要素（旋律、节奏、节拍、速度、力度、音色、音区、和声、调式、调性）的欣赏，是学习音乐的基础与灵魂所在。 马克思曾经指出：“对于没有音乐感的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义”。 反复聆听熟悉音乐作品，每一次聆听都会带来新的感受，才会越听越觉得音乐作品有数不尽的美。 孩子们可以在欣赏的过程中做一些多觉联动的方法来表现音乐的旋律走向、 力度与速度的变化，对音乐的旋律、节奏、和声等基本要素能敏捷地感知，让孩子们在游戏与情境创设中体验音乐，孩子们表现音乐的能力就会在音乐课堂教学中生成。
（二）引导孩子快乐、自信地歌唱引导孩子们用闻花香的呼吸方式支持歌声发自内心的歌唱，快乐自信地歌唱，引领孩子们字正腔圆的歌唱，避免喊唱，科学发声，大胆地走上讲台独唱，小组合唱。 自信、生动地表达歌曲的意境美，帮助孩子们顺利度过变声期。初中阶段学习的歌曲有 《歌唱祖国》《长江之歌》《我和你 》《一二三四歌 》《让世界充满爱 》《同一首歌 》《唱脸谱》等，这些中国歌曲有的优美抒情，有的铿锵有力，有的激情澎拜。 孩子们通过聆听这些优美的歌曲，能深切感受对祖国大好河山的热爱以及与世界人民的同呼吸、共命运之情感。老师引领孩子在演唱中感受音乐的旋律美和节奏美，表达歌曲的思想情感，引导孩子快乐、自信地歌唱，为歌唱能力的提升积累了经验。 在潜移默化中涵养丰富学生内心， 从而践行立德树人的根本任务。 每一首优秀的音乐作品都涵盖了深厚的思想情感与文化内涵，需要孩子们细细品味。
（三）对学生音乐情感体验的加强音乐情感的表达，是基于音乐的运动和感情双方形态的类比来实现的。如果在音乐欣赏课程的教学开展过程中，一味片面重视对学生进行乐理知识、技术手法等的教学，而忽略音乐情感的引导，那么则无法实现真正意义上的音乐欣赏。当今我国初中阶段的音乐教学活动的开展，往往会过于重视对理论知识的讲解和剖析，而忽略对情感体验的渗透性教学。对于音乐欣赏能力的培养目标及教学任务来讲，一方面是为了使学生在被动欣赏音乐的过程中，能够产生客观性的心理认知及判断;另一方面，是为了学生在主动创作音乐作品的过程中，能够具备准确的心理及情感认知，从而加强对音乐的创作及表达效果。
总而言之，音乐课是初中课程教学中极为重要的组成部分，是有效培养和提升学生音乐综合素养及能力的重要途径。基于音乐心理学视野下的初中音乐教学，则能够有效解决以往传统音乐教学中学生心理层面所存在的问题和困境，实现教学效率和质量的优化提升。对此，任课老师要不断基于初中音乐课程的实际开展需求，充分结合及渗透音乐心理理论引导，提升学生的音乐素养。
参考文献：
[1]李梅.中小学音乐教学衔接课堂教学实践中教学方法的研究[J].北方音乐，2017，37（15）：207.
[2]陈道起.关于农村初中音乐写作教学的实践与探索[J].北方音乐，2017，37（10）：108.
[3]卢琳.基于“生本”理念的初中音乐教学实践与研究[J].当代音乐，2016（24）：32-33+40.
广西壮族自治区河池市罗城仫佬族自治县德山中学 546413
关键词：核心素养;音乐;实践
初中生正处于青春期，在这个阶段，学生生理上逐渐成熟， 情绪和感情容易兴奋， 心里可能充满各种矛盾： 如渴望独立的意志与依赖家长和老师的现实相矛盾等，半成人、半儿童的特点十分明显。音乐教学如何让这个阶段的学生顺利度过青春期， 老师们究竟怎么做才能使得音乐课堂教学培养孩子们的音乐核心素养？培养学生的审美感知、激发表现音乐、创造音乐的素养，增进学生文化理解的核心学习能力是音乐课堂教学要达到的教育教学目标， 也是音乐教师教育教学实践探索的宗旨。 习近平总书记在今年教师节发表重要寄语强调：“不忘立德树人初心，牢记为党育人本领，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领， 为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的贡献”。
一、初中音乐教育的意义
（一）切实减轻初中生的压力。初中阶段是学生的青春期阶段。在这个阶段，学生的生理和心理方面正在迅速发展。这种发展在一定程度上给学生带来了压力。而学校的音乐教育可以有效减轻初中生的压力。音乐教育具有轻松愉快的特质，可以用来调节学生的情绪，可以缓解学生的心理烦躁和焦虑，并从内而外給学生带来放松的感觉。音乐是一种美育，作为一种接受并追求美的艺术形式，其不仅会在表面上反映出来，还可以实质性地展示出来，学生可以通过对这种艺术形式的学习来保持愉悦放松的心情。
（二）培育感官，净化心灵。初中阶段是学生心理发展的关键阶段，在此阶段更应注意学生心理的健康。学校的音乐教育可以陶冶初中生的精神情操，净化初中生的心灵。许多音乐教育都是基于精选的优秀作品而展开的，这些伟大的作品往往蕴含着最真诚、最宝贵的人生经历。这些作品使情感通过声音进行传达，在学习这些作品的时候，可以感受到这些美好的情感，从而使初中生的身心发生微妙的变化，使初中生的思想变得更纯净。例如在学习《爱我中华》这首歌时，应使学生从音乐中体会到对祖国的热爱之情，有了这样的情感，学生自然就会形成正确的人生观、世界观和价值观，从而为心理建设打下坚实的基础。
二、启发学生表现音乐，创作音乐的能力
（一）把握音乐要素，提升音乐欣赏、音乐表现能力对音乐要素（旋律、节奏、节拍、速度、力度、音色、音区、和声、调式、调性）的欣赏，是学习音乐的基础与灵魂所在。 马克思曾经指出：“对于没有音乐感的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义”。 反复聆听熟悉音乐作品，每一次聆听都会带来新的感受，才会越听越觉得音乐作品有数不尽的美。 孩子们可以在欣赏的过程中做一些多觉联动的方法来表现音乐的旋律走向、 力度与速度的变化，对音乐的旋律、节奏、和声等基本要素能敏捷地感知，让孩子们在游戏与情境创设中体验音乐，孩子们表现音乐的能力就会在音乐课堂教学中生成。
（二）引导孩子快乐、自信地歌唱引导孩子们用闻花香的呼吸方式支持歌声发自内心的歌唱，快乐自信地歌唱，引领孩子们字正腔圆的歌唱，避免喊唱，科学发声，大胆地走上讲台独唱，小组合唱。 自信、生动地表达歌曲的意境美，帮助孩子们顺利度过变声期。初中阶段学习的歌曲有 《歌唱祖国》《长江之歌》《我和你 》《一二三四歌 》《让世界充满爱 》《同一首歌 》《唱脸谱》等，这些中国歌曲有的优美抒情，有的铿锵有力，有的激情澎拜。 孩子们通过聆听这些优美的歌曲，能深切感受对祖国大好河山的热爱以及与世界人民的同呼吸、共命运之情感。老师引领孩子在演唱中感受音乐的旋律美和节奏美，表达歌曲的思想情感，引导孩子快乐、自信地歌唱，为歌唱能力的提升积累了经验。 在潜移默化中涵养丰富学生内心， 从而践行立德树人的根本任务。 每一首优秀的音乐作品都涵盖了深厚的思想情感与文化内涵，需要孩子们细细品味。
（三）对学生音乐情感体验的加强音乐情感的表达，是基于音乐的运动和感情双方形态的类比来实现的。如果在音乐欣赏课程的教学开展过程中，一味片面重视对学生进行乐理知识、技术手法等的教学，而忽略音乐情感的引导，那么则无法实现真正意义上的音乐欣赏。当今我国初中阶段的音乐教学活动的开展，往往会过于重视对理论知识的讲解和剖析，而忽略对情感体验的渗透性教学。对于音乐欣赏能力的培养目标及教学任务来讲，一方面是为了使学生在被动欣赏音乐的过程中，能够产生客观性的心理认知及判断;另一方面，是为了学生在主动创作音乐作品的过程中，能够具备准确的心理及情感认知，从而加强对音乐的创作及表达效果。
总而言之，音乐课是初中课程教学中极为重要的组成部分，是有效培养和提升学生音乐综合素养及能力的重要途径。基于音乐心理学视野下的初中音乐教学，则能够有效解决以往传统音乐教学中学生心理层面所存在的问题和困境，实现教学效率和质量的优化提升。对此，任课老师要不断基于初中音乐课程的实际开展需求，充分结合及渗透音乐心理理论引导，提升学生的音乐素养。
参考文献：
[1]李梅.中小学音乐教学衔接课堂教学实践中教学方法的研究[J].北方音乐，2017，37（15）：207.
[2]陈道起.关于农村初中音乐写作教学的实践与探索[J].北方音乐，2017，37（10）：108.
[3]卢琳.基于“生本”理念的初中音乐教学实践与研究[J].当代音乐，2016（24）：32-33+40.
广西壮族自治区河池市罗城仫佬族自治县德山中学 546413