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理想的教育离不开对人的生命质量的关注，教育质量的提升离不开和谐校园的烘托，“三生”体育和谐课堂的构建是建设和谐社会的需要，是构建和谐校园，提升教育质量的最基本的途径之一。
新课程倡导课程要回归生活，要让学生学到生活中有用的知识。首先，权威的观点“教育即生活”，陶行知的“生活即教育”，都鲜明的呈现了生活在学生成长过程中的核心意义。其次，内容生活化强调的是教学内容要与生活世界联通，要重视学生的直接经验和生活经验。三是强调学生的学习方式要生活化，倡导学生在生活中学生活，在劳动中体验生活，积极开展体验性学习和实践性学习。
本文对中学“三生”体育和谐课堂的涵义进行剖析，阐述如何推进“三生”体育和谐课堂教学，构建中学体育和谐课堂，以便有效地促进中学生身心和谐发展。
“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。构建“和谐校园”是时代发展的必然，也是和谐教育的内在要求。课堂教学是学校文化建设的主要途径。高品质课堂文化，应遵循人的生命发展规律，遵循社会生活运行规律，应凸显生命性、生存性、生活性。“三生”体育和谐课堂倡导师生之间要保持民主、平等、和谐的关系，让学生在轻松、愉快的学练气氛中披露灵性，展现个性，在共同解决问题的过程中，实现了体育课堂教学的体质提升、体育文化追求与学生人格的养成。因此，我们尝试运用“三生”体育和谐课堂教学理念来构建中学体育和谐课堂情景，以此来有效地激发学生的主观能动性和情感潜质，促进中学生全面健康发展，成为优秀的未来社会的劳动者。
一、中学“三生”体育和谐课堂的价值阐释
⑴教育价值。构建中学体育和谐课堂是现代社会和教育发展的需要，它能关注学生的生命价值，体现新课程教学的人文体育观的本质功能，让学生的身心得到健康发展，有助于促进中学生的全面发展。
⑵社会价值。构建中学“三生”体育和谐课堂可以培养学生生存意识，让他们懂得更多的生存知识，增强生存能力。社会的发展最终是为了人，人的发展主要体现在人的素质的全面提高上，让中学生在和谐的体育课堂上，了解和谐社会与和谐校园，这会使中学生更快地适应和服务和谐社会。这样的教育有助于促进和谐社会的建设，同时对提高整个社会公民素质具有十分重要的作用。
⑶生活价值。构建中学体育和谐课常反映了社会之间的交往与生活的需要，使中学体育课堂教学成为学生学习和生活的一部分，让中学生了解和掌握生活知识和技能。
⑷体育健身价值。“三生体育”中的生活、生存和生命都关乎人的身体健康，在“三生”体育和谐课堂中，让学生的健身意识和习惯都得到提升，促进个人生命体的内在性增长，进而提高生活的幸福感和生活质量。
二、中学“三生”体育和谐课堂的几个显著特征
中学“三生”体育和谐课堂教学以民主、平等和融洽的师生关系为基础，使体育教学真正成为师生实现情感交流、学生获得知识技能、精神愉悦、审美享受与开发潜能的过程。概括起来讲，中学“三生”体育和谐课堂教学具有以下基本特征：
⑴愉悦性和安全性。和谐的中学体育课堂能让学生体验到运动的乐趣、成功的喜悦，在快乐中掌握运动技能，了解锻炼方法，形成终身体育思想。安全的教学锻炼环境，是构建中学和谐体育课堂的前提。和谐的中学体育课堂首先应该是安全的，不应该有教学伤害事故发生。
⑵积极主动，优质高效。和谐中学体育课堂教学是师生双边主动的、有效的交往活动。体育教师是课堂教学的引导者、组织者和先行者，在课堂教学中起主导作用，以学生为主体性，为学生积极主动地创设适合学生认知特点的情境，激发学生的学习动机，满足学生体育学习的需求，提高体育课堂的教学质量。
⑶井然有序，充满活力。保证基本的教学秩序，有严明的组织纪律和规范的教学行为是和谐中学体育课堂教学的基本前提。体育是一门特殊的教育课程，有其自身的特性，其课堂组织较其他课程而言，有一定难度。体育课堂是在一个动态环境中进行的。困此需要动中有序，从而保证教学的顺利进行。在保证基本教学秩序的前提下，教师给学生一定的自由度，使学生在体育课堂教学过程中能够轻松自如，保持良好的心态和旺盛的精力，积极地进行体育锻炼， 使课堂教学充满活力。
⑷彰显生命的活力，展示体育的魅力。课堂中的师生作为一个有丰富情感、个性鲜活的生命体，他们的人格地位是平等的。在体育课堂中，学生和教师都能享受到充分的思维和身体自由。学生是学习的真正主人，教师是学生的平等对话者、沟通者、引导者，是平等中的首席。教师不再是话语的霸权者。
“三生体育课堂”呼唤充满生命力的体育课堂，无论是体育教师还是学生，在体育课堂中都激情四溢，青春飞扬，凸显活跃的生命张力，展示体育的无穷魅力。
三、中学“三生”体育和谐课堂构建路径
⑴秉承“三生”体育课程理念创设课程体系。主要通过营造和谐的生活氛围，激发学生体育学习的兴奋点；了解已有体育生活经验，寻找学生体育学习衔接点；关注当前体育生活需要，确定学生学习切入点；创设开放的体育生活情境，把握学生体育学习落脚点等。打破传统体育课程中以竞技运动项目为主线的体育课程体系，按照“三生”体育课程理念系统构建有校本特色和显著“三生”特征的课程体系，包括课程内容和结构以及评价等。
⑵营造学生参与体育课堂活动的和谐环境。所谓的课堂是广义的课堂，所以课堂活动环境不仅包括教室内的环境，而且包括校园内教室外的环境；不仅指校园的物质环境，而且指校园的人文环境。课堂活动环境与师生的教学有密切的关系。体育课堂对中学的物质环境要求是相对较高的，这是由体育课的特殊性所决定的。良好的校园物质环境不仅是开展中学体育教学的基本条件，而且可以提高体育教学活动的效率，促进中学生的全面发展和师生的身心健康。所以，中学有关领导要重视体育的发展，加大中学体育基础设施的投入，只有这样才能保证中学体育和谐课堂的建立。
⑶构建和谐的师生关系。体育课堂中的师生关系直接影响中学生对体育课的兴趣，影响中学生参与体育的积极性，影响体育教学目标的实现。和谐师生关系的本质是平等的、对话式的双向交流关系。在这种关系中，中学生能够体验平等、尊重和信任，形成自觉的求知欲，获得积极进取的人生态度。为此，首先，教师要尊重和平等对待每一位中学生。由于学生个性和身体素质等的差异，中学生运动能力各不相同，教师应一视同仁，对于素质较好的学生，不要过多关注和偏爱；对于素质较差的学生，也要给予更多的鼓励和帮助。其次，教师要注重师生之间的情感沟通。教师要提高自身素养，以及与学生交往、交流的能力，扩充自己的知识面。要善于发现学生存在的问题，适时给予指导和鼓励；要深入研究学生心理，感受学生情感，与学生真诚交流，要控制自己的情感，做到时刻以身作则。最后，教师要用自身的人格魅力和爱心去感动学生，让学生体会到老师对他们的关爱和情感。
⑷研究学生的学法，构建学法的和谐。人与方法的和谐包括教师与方法、学生与方法的和谐。体育教师要根据不同的教学内容、场地设施、教育对象等，有选择地采用适当的教学方法。在学生与方法的和谐上，中学体育课堂已经不再是小学时代的老师手把手地教，中学生无论是在认知能力还是在自主学习能力上，都较以前有很大的提高，因此在中学体育教学过程中，体育教师应该加强在学习的技巧、方法、理念上的传授，最大限度地发展学生自主学习能力，合作学习和创新学习的能力。
⑸更新教师理念，优化体育课堂教学过程。任何好的事情需要人来实现，好的体育课堂需要体育教师来设计与实施，好的体育教师需要职前的培养和职后的培训，更需要好的教学管理制度来保障，定期对体育教师进行专业性培训，开展有效的制度督查都是优化教师队伍，促进体育课堂教学质量的必要手段。
构建中学“三生”体育和谐课堂，是建设和谐社会的需要，是和谐教育的需要，是当前中学体育教学改革深入发展的需要。作为新课程背景下的体育教师，我们要不断提高自身素养和教学水平，积极构建“三生”体育和谐课堂，让中学生在和谐的课堂中愉快地学习，健康地成长。
（作者单位：湖南省长沙市明德中学）
新课程倡导课程要回归生活，要让学生学到生活中有用的知识。首先，权威的观点“教育即生活”，陶行知的“生活即教育”，都鲜明的呈现了生活在学生成长过程中的核心意义。其次，内容生活化强调的是教学内容要与生活世界联通，要重视学生的直接经验和生活经验。三是强调学生的学习方式要生活化，倡导学生在生活中学生活，在劳动中体验生活，积极开展体验性学习和实践性学习。
本文对中学“三生”体育和谐课堂的涵义进行剖析，阐述如何推进“三生”体育和谐课堂教学，构建中学体育和谐课堂，以便有效地促进中学生身心和谐发展。
“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。构建“和谐校园”是时代发展的必然，也是和谐教育的内在要求。课堂教学是学校文化建设的主要途径。高品质课堂文化，应遵循人的生命发展规律，遵循社会生活运行规律，应凸显生命性、生存性、生活性。“三生”体育和谐课堂倡导师生之间要保持民主、平等、和谐的关系，让学生在轻松、愉快的学练气氛中披露灵性，展现个性，在共同解决问题的过程中，实现了体育课堂教学的体质提升、体育文化追求与学生人格的养成。因此，我们尝试运用“三生”体育和谐课堂教学理念来构建中学体育和谐课堂情景，以此来有效地激发学生的主观能动性和情感潜质，促进中学生全面健康发展，成为优秀的未来社会的劳动者。
一、中学“三生”体育和谐课堂的价值阐释
⑴教育价值。构建中学体育和谐课堂是现代社会和教育发展的需要，它能关注学生的生命价值，体现新课程教学的人文体育观的本质功能，让学生的身心得到健康发展，有助于促进中学生的全面发展。
⑵社会价值。构建中学“三生”体育和谐课堂可以培养学生生存意识，让他们懂得更多的生存知识，增强生存能力。社会的发展最终是为了人，人的发展主要体现在人的素质的全面提高上，让中学生在和谐的体育课堂上，了解和谐社会与和谐校园，这会使中学生更快地适应和服务和谐社会。这样的教育有助于促进和谐社会的建设，同时对提高整个社会公民素质具有十分重要的作用。
⑶生活价值。构建中学体育和谐课常反映了社会之间的交往与生活的需要，使中学体育课堂教学成为学生学习和生活的一部分，让中学生了解和掌握生活知识和技能。
⑷体育健身价值。“三生体育”中的生活、生存和生命都关乎人的身体健康，在“三生”体育和谐课堂中，让学生的健身意识和习惯都得到提升，促进个人生命体的内在性增长，进而提高生活的幸福感和生活质量。
二、中学“三生”体育和谐课堂的几个显著特征
中学“三生”体育和谐课堂教学以民主、平等和融洽的师生关系为基础，使体育教学真正成为师生实现情感交流、学生获得知识技能、精神愉悦、审美享受与开发潜能的过程。概括起来讲，中学“三生”体育和谐课堂教学具有以下基本特征：
⑴愉悦性和安全性。和谐的中学体育课堂能让学生体验到运动的乐趣、成功的喜悦，在快乐中掌握运动技能，了解锻炼方法，形成终身体育思想。安全的教学锻炼环境，是构建中学和谐体育课堂的前提。和谐的中学体育课堂首先应该是安全的，不应该有教学伤害事故发生。
⑵积极主动，优质高效。和谐中学体育课堂教学是师生双边主动的、有效的交往活动。体育教师是课堂教学的引导者、组织者和先行者，在课堂教学中起主导作用，以学生为主体性，为学生积极主动地创设适合学生认知特点的情境，激发学生的学习动机，满足学生体育学习的需求，提高体育课堂的教学质量。
⑶井然有序，充满活力。保证基本的教学秩序，有严明的组织纪律和规范的教学行为是和谐中学体育课堂教学的基本前提。体育是一门特殊的教育课程，有其自身的特性，其课堂组织较其他课程而言，有一定难度。体育课堂是在一个动态环境中进行的。困此需要动中有序，从而保证教学的顺利进行。在保证基本教学秩序的前提下，教师给学生一定的自由度，使学生在体育课堂教学过程中能够轻松自如，保持良好的心态和旺盛的精力，积极地进行体育锻炼， 使课堂教学充满活力。
⑷彰显生命的活力，展示体育的魅力。课堂中的师生作为一个有丰富情感、个性鲜活的生命体，他们的人格地位是平等的。在体育课堂中，学生和教师都能享受到充分的思维和身体自由。学生是学习的真正主人，教师是学生的平等对话者、沟通者、引导者，是平等中的首席。教师不再是话语的霸权者。
“三生体育课堂”呼唤充满生命力的体育课堂，无论是体育教师还是学生，在体育课堂中都激情四溢，青春飞扬，凸显活跃的生命张力，展示体育的无穷魅力。
三、中学“三生”体育和谐课堂构建路径
⑴秉承“三生”体育课程理念创设课程体系。主要通过营造和谐的生活氛围，激发学生体育学习的兴奋点；了解已有体育生活经验，寻找学生体育学习衔接点；关注当前体育生活需要，确定学生学习切入点；创设开放的体育生活情境，把握学生体育学习落脚点等。打破传统体育课程中以竞技运动项目为主线的体育课程体系，按照“三生”体育课程理念系统构建有校本特色和显著“三生”特征的课程体系，包括课程内容和结构以及评价等。
⑵营造学生参与体育课堂活动的和谐环境。所谓的课堂是广义的课堂，所以课堂活动环境不仅包括教室内的环境，而且包括校园内教室外的环境；不仅指校园的物质环境，而且指校园的人文环境。课堂活动环境与师生的教学有密切的关系。体育课堂对中学的物质环境要求是相对较高的，这是由体育课的特殊性所决定的。良好的校园物质环境不仅是开展中学体育教学的基本条件，而且可以提高体育教学活动的效率，促进中学生的全面发展和师生的身心健康。所以，中学有关领导要重视体育的发展，加大中学体育基础设施的投入，只有这样才能保证中学体育和谐课堂的建立。
⑶构建和谐的师生关系。体育课堂中的师生关系直接影响中学生对体育课的兴趣，影响中学生参与体育的积极性，影响体育教学目标的实现。和谐师生关系的本质是平等的、对话式的双向交流关系。在这种关系中，中学生能够体验平等、尊重和信任，形成自觉的求知欲，获得积极进取的人生态度。为此，首先，教师要尊重和平等对待每一位中学生。由于学生个性和身体素质等的差异，中学生运动能力各不相同，教师应一视同仁，对于素质较好的学生，不要过多关注和偏爱；对于素质较差的学生，也要给予更多的鼓励和帮助。其次，教师要注重师生之间的情感沟通。教师要提高自身素养，以及与学生交往、交流的能力，扩充自己的知识面。要善于发现学生存在的问题，适时给予指导和鼓励；要深入研究学生心理，感受学生情感，与学生真诚交流，要控制自己的情感，做到时刻以身作则。最后，教师要用自身的人格魅力和爱心去感动学生，让学生体会到老师对他们的关爱和情感。
⑷研究学生的学法，构建学法的和谐。人与方法的和谐包括教师与方法、学生与方法的和谐。体育教师要根据不同的教学内容、场地设施、教育对象等，有选择地采用适当的教学方法。在学生与方法的和谐上，中学体育课堂已经不再是小学时代的老师手把手地教，中学生无论是在认知能力还是在自主学习能力上，都较以前有很大的提高，因此在中学体育教学过程中，体育教师应该加强在学习的技巧、方法、理念上的传授，最大限度地发展学生自主学习能力，合作学习和创新学习的能力。
⑸更新教师理念，优化体育课堂教学过程。任何好的事情需要人来实现，好的体育课堂需要体育教师来设计与实施，好的体育教师需要职前的培养和职后的培训，更需要好的教学管理制度来保障，定期对体育教师进行专业性培训，开展有效的制度督查都是优化教师队伍，促进体育课堂教学质量的必要手段。
构建中学“三生”体育和谐课堂，是建设和谐社会的需要，是和谐教育的需要，是当前中学体育教学改革深入发展的需要。作为新课程背景下的体育教师，我们要不断提高自身素养和教学水平，积极构建“三生”体育和谐课堂，让中学生在和谐的课堂中愉快地学习，健康地成长。
（作者单位：湖南省长沙市明德中学）