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摘要：培养学生的创新精神是素质教育的重要内容，是培养新世纪人才的重要措施。江泽民同志指出“：創新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”小学语文教学论文作为人才培养的基础阶段，影响着我们教育的终极目标和人才构成。以学生为主体，培养创新能力，促进学生主动发展已成为当前课堂教学的主导思想。下面谈谈我如何在小学语文课堂教学中培养学生的创新能力。
关键词：小学语文；教学；创新能力；培养
小学阶段是孩子求知的启蒙引领阶段，是孩子步入正轨教育的开始。小学语文作为基础教育中的一门重要学科，理应把培养孩子的创新能力列为教学活动的重要目标，认真加以实施。下面我就从教过程中对学生创新能力的培养策略与大家交流。
一、激发兴趣，诱发学生的创新精神
小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，在现代小学语文教学过程中，我们必须改变教学观念，深化教学方法。小学生有他自己的个性，天真、好奇，容易对各种事物提出问题，作为小学语文教师，我们要抓住孩子的特点，激发他们对语文学习的兴趣。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。在语文教学中，我们要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要使用多种不同的方法来教导学生，培养学生的创新能力。作为小学语文工作者，我们可以运用多种方法来激发学生的兴趣，如设疑法，情境法，游戏法，导语法，活动法？？，每种方法都有着不同的效果，在小学语文教学过程中，我们要根据教学内容的需要而灵活运用，应该认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的因素最终使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的创新精神。
二、运用鼓励评价机制，激发学生的创新意识
1、教师要真诚关爱每一位学生。教育心理学研究表明：每个学生都需要尊重和关爱。当学生这些需要得以满足时，就能引起积极的情感体验，它不仅引发学生学习的良好兴趣，而且转化为学生内部学习的动机。在这种动机的支配下就能发挥出最大的学习积极性。因此在教学活动中，教师应当真诚地关爱每一位学生，尤其是学习上暂时落后的学生，教师更要给予鼓励。教师要把微笑带进课堂，要用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生。“你说的真好！”“你的进步真大！”“老师相信你会进步的！”“你真了不起，”“知道得这么多！”？？这些热情洋溢的语言，让每个学生都感到自己是被重视和关注的人而缩短了师生之间的心理距离，建立起和谐的师生关系，为全体学生积极主动地参与创造了一个愉快轻松的课堂教学氛围。
2、教师应正确对待学生中客观存在的差异。力争让每个学生在原有的基础上有所提高，并获得成功的机会。成功的体验对动机的激励作用大于失败的体验，尤其是对成绩较差的学生来说，一次又一次的失败会导致学生对学习丧失信心而产生厌学情绪，一次又一次的成功，则能成为学习动机的“激活劑”。因此，在教学中老师应因材施教，使每个学生都有成功的机会，从而增强全体学生积极主动地参加与学习的信心。
三、鼓励质疑，启发想象，培养创新思维
人的创新能力是一个复杂的多维的结构，能否具有创新能力，首先在于创新思维。鼓励质疑，启发想象是培养学生创新思维的重要途径。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。所以，培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师必须注意激发学生求异思维的兴趣，引导他们多角度地思考问题，提出有价值的问题，逐步养成质疑问难的习惯。教师在教学中要鼓励学生多问几个为什么，即使有些问题已经超出本节课的内容。《卖火柴的小女孩》一课中有这样一处描写：“？？嘴角带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”一名学生对作者运用“微笑”一词很不满意，认为应改为“苦笑”，理由是大年夜是孩子们最快乐的时候，这个小女孩却冻死在街头，她会微笑吗？作者是不是用词不当？教师及时肯定了学生敢于向教材挑战、勇于质疑的精神，并引导学生抓住教材的矛盾处理解，加以适当点拨，使学生对课文的理解更进一步。学生的思维源于教材而不拘于教材，其创新能力得以充分展示。
四、实践活动提高了学生的创新能力
语文教学实践活动是课堂教学的补充与延伸。教师要鼓励学生积极参加课堂实践活动，培养学生敢说、敢做、敢创新的精神。教师要紧密结合语文教学开展各种各样的实践活动。如教学《狐狸和乌鸦》、《会摇尾巴的狼》后，组织学生把它改编成短小的课本剧，学生生动活泼的语言，惟妙惟肖的表演，既深化了内容，又锻炼了能力。《五彩池》、《海滨小城》等课文，描绘的景色优美迷人，让学生把对课文的内容的理解用图画画出来，图与文相结合，仿佛自己也置身其中。学了《让我们荡起双桨》这一课，让学生饱含深情地唱一唱；生动有趣的童话故事总是那么吸引人，我们也来写一写；未来总是那么令人向往，我们也来尽情地畅想一回。从语言表达到用歌、画展示，从课本延伸到课外，实践中饱含着学生的创意，促进创新能力的提高。
总之，面临着信息爆炸年代的“人生有涯而学海无涯”的矛盾，“如何学习”比“学习什么”显得更为重要。“授人以鱼，不如授人以渔。”“授人以渔”往往比“授人以鱼”重要得多。同样，培养人的能力，教人学习、研究的方法比只灌输书本知识重要得多。而培养人的能力，教人学习、研究的方法是培养人的创新精神和创新能力必不可少的。因此，教学生学会思考是很重要的。养成良好的思维方法，学生将会终生受益。
参考文献
[1] 郑国民.小学汉语拼音教学的改革——《语文课程标准》解读[J].小学语文教学.
[2] 陈欣.创新教育在小学语文阅读教学中的应用[J].中国校外教育（理论）.
[3] 程新魁.如何把创新教育贯穿在小学语文教学中[J].中国校外教育（理论）.
[4] 徐海军.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（05）.
[5] 孙秋.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].读与写（教育教学刊），2011（03）.
[6] 陆培明.如何有效提高小学语文课堂效率[J].教育研究，2008（5）：1.
[7] 杨瑞芳.提高小学语文课堂教学效率六法[J].教育科学，2013（6）：108.
关键词：小学语文；教学；创新能力；培养
小学阶段是孩子求知的启蒙引领阶段，是孩子步入正轨教育的开始。小学语文作为基础教育中的一门重要学科，理应把培养孩子的创新能力列为教学活动的重要目标，认真加以实施。下面我就从教过程中对学生创新能力的培养策略与大家交流。
一、激发兴趣，诱发学生的创新精神
小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，在现代小学语文教学过程中，我们必须改变教学观念，深化教学方法。小学生有他自己的个性，天真、好奇，容易对各种事物提出问题，作为小学语文教师，我们要抓住孩子的特点，激发他们对语文学习的兴趣。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。在语文教学中，我们要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要使用多种不同的方法来教导学生，培养学生的创新能力。作为小学语文工作者，我们可以运用多种方法来激发学生的兴趣，如设疑法，情境法，游戏法，导语法，活动法？？，每种方法都有着不同的效果，在小学语文教学过程中，我们要根据教学内容的需要而灵活运用，应该认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的因素最终使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的创新精神。
二、运用鼓励评价机制，激发学生的创新意识
1、教师要真诚关爱每一位学生。教育心理学研究表明：每个学生都需要尊重和关爱。当学生这些需要得以满足时，就能引起积极的情感体验，它不仅引发学生学习的良好兴趣，而且转化为学生内部学习的动机。在这种动机的支配下就能发挥出最大的学习积极性。因此在教学活动中，教师应当真诚地关爱每一位学生，尤其是学习上暂时落后的学生，教师更要给予鼓励。教师要把微笑带进课堂，要用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生。“你说的真好！”“你的进步真大！”“老师相信你会进步的！”“你真了不起，”“知道得这么多！”？？这些热情洋溢的语言，让每个学生都感到自己是被重视和关注的人而缩短了师生之间的心理距离，建立起和谐的师生关系，为全体学生积极主动地参与创造了一个愉快轻松的课堂教学氛围。
2、教师应正确对待学生中客观存在的差异。力争让每个学生在原有的基础上有所提高，并获得成功的机会。成功的体验对动机的激励作用大于失败的体验，尤其是对成绩较差的学生来说，一次又一次的失败会导致学生对学习丧失信心而产生厌学情绪，一次又一次的成功，则能成为学习动机的“激活劑”。因此，在教学中老师应因材施教，使每个学生都有成功的机会，从而增强全体学生积极主动地参加与学习的信心。
三、鼓励质疑，启发想象，培养创新思维
人的创新能力是一个复杂的多维的结构，能否具有创新能力，首先在于创新思维。鼓励质疑，启发想象是培养学生创新思维的重要途径。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。所以，培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师必须注意激发学生求异思维的兴趣，引导他们多角度地思考问题，提出有价值的问题，逐步养成质疑问难的习惯。教师在教学中要鼓励学生多问几个为什么，即使有些问题已经超出本节课的内容。《卖火柴的小女孩》一课中有这样一处描写：“？？嘴角带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”一名学生对作者运用“微笑”一词很不满意，认为应改为“苦笑”，理由是大年夜是孩子们最快乐的时候，这个小女孩却冻死在街头，她会微笑吗？作者是不是用词不当？教师及时肯定了学生敢于向教材挑战、勇于质疑的精神，并引导学生抓住教材的矛盾处理解，加以适当点拨，使学生对课文的理解更进一步。学生的思维源于教材而不拘于教材，其创新能力得以充分展示。
四、实践活动提高了学生的创新能力
语文教学实践活动是课堂教学的补充与延伸。教师要鼓励学生积极参加课堂实践活动，培养学生敢说、敢做、敢创新的精神。教师要紧密结合语文教学开展各种各样的实践活动。如教学《狐狸和乌鸦》、《会摇尾巴的狼》后，组织学生把它改编成短小的课本剧，学生生动活泼的语言，惟妙惟肖的表演，既深化了内容，又锻炼了能力。《五彩池》、《海滨小城》等课文，描绘的景色优美迷人，让学生把对课文的内容的理解用图画画出来，图与文相结合，仿佛自己也置身其中。学了《让我们荡起双桨》这一课，让学生饱含深情地唱一唱；生动有趣的童话故事总是那么吸引人，我们也来写一写；未来总是那么令人向往，我们也来尽情地畅想一回。从语言表达到用歌、画展示，从课本延伸到课外，实践中饱含着学生的创意，促进创新能力的提高。
总之，面临着信息爆炸年代的“人生有涯而学海无涯”的矛盾，“如何学习”比“学习什么”显得更为重要。“授人以鱼，不如授人以渔。”“授人以渔”往往比“授人以鱼”重要得多。同样，培养人的能力，教人学习、研究的方法比只灌输书本知识重要得多。而培养人的能力，教人学习、研究的方法是培养人的创新精神和创新能力必不可少的。因此，教学生学会思考是很重要的。养成良好的思维方法，学生将会终生受益。
参考文献
[1] 郑国民.小学汉语拼音教学的改革——《语文课程标准》解读[J].小学语文教学.
[2] 陈欣.创新教育在小学语文阅读教学中的应用[J].中国校外教育（理论）.
[3] 程新魁.如何把创新教育贯穿在小学语文教学中[J].中国校外教育（理论）.
[4] 徐海军.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（05）.
[5] 孙秋.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].读与写（教育教学刊），2011（03）.
[6] 陆培明.如何有效提高小学语文课堂效率[J].教育研究，2008（5）：1.
[7] 杨瑞芳.提高小学语文课堂教学效率六法[J].教育科学，2013（6）：108.