微笑教育与时下盛行的快乐教育、赏识教育、愉快教育、理解教育一样，是现代教育理论。它贯彻“以人为本”的教育思想，树立热爱学习的观点，创造师生亲和的氛围，改变学生害怕老师的状况，建立良好的师生关系，发挥教师的主导作用，挖掘教材内容的情感教育因素，使学生在学习知识的同时受到积极的情感熏陶。它的核心是以教师友善的心态给学生一种亲和感，在亲和的师生关系、和谐的教学氛围、积极向上的学习情绪中进行教学活动，从而使学生“爱屋及乌”，把语文学习当作一种幸福、一种快乐。下面是我在语文课堂中运用微笑教学的一些体会：
　　一、要平视学生
　　记得有一天，天气异常闷热，学生显得昏昏欲睡，我想让学生读课文提提神。我微笑着说：“大家注意，开始读课文了，是你们读还是老师读？”想不到学生齐声说：“老师读。”我一愣，继而学生则笑起来。当时，我没有板面孔，更没有动辄声色俱厉地批评，而是温和地说：“我读就我读吧。”于是精神饱满地读了一阵，接着我说：“同学们，我吃力了，怎么办？”学生说：“那我们读吧。”一口气便读到底了，读完，士气大增，原来的昏昏欲睡之感顿时烟消云散了。
　　二、要善于倾听
　　在课堂教学过程中，教师一定要沉得住气，耐心倾听学生的陈述。以前的教师提问了两三个学生，等不得“答案”就干脆自己说了。或张三李四没答出来，王五一答出来，立刻写在黑板上，算是这个环节或内容的教学结束了，继而处理下面的内容。仔细想想，答错的学生和没有回答问题的学生真的明白了么？即使没问题，学生们还会不会有另外的想法呢？课标追求的目标是三个维度的，其中要实现“过程和方法”的目标，就离不开“倾听”。只有善于倾听才可能了解学生的思维；只有善于倾听，才可能充分发挥学生的聪明才智；只有善于倾听，才真正有可能实现“相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”，做到“分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念”。
　　三、要学会赏识
　　教师要善于发现学生的长处，扬其所长，通过赏识其某一方面的素质，促成其素质的全面发展。另一方面对学生的思维火花也要抱欣赏的态度，不能轻易扼杀。鲁迅的小说《故乡》中有一句话：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这里的“横”字妙在何处？比较好的理解是：横是平躺着的形象，远远看去死气沉沉，没有一些向上的景象，与萧索、荒凉的意境十分和谐。有一个学生说，那时房子比较低矮，小说中的“我”又是在低于地面的河中，这样看远处的房子，所以给人“横”的感觉。说明鲁迅写作很客观，用词很准确。学生的这种理解虽然肤浅了一点，但善于动脑筋，有自己的独特思考，值得肯定。
　　四、情真意切
　　俗话说：“演员表演只有进入角色才能打动观众。”那么，教师上课也要情真意切，声情并茂。教学是情感艺术，教师在教学过程中要根据教材内容。做到喜怒哀乐，真情流露。如教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，我先用悲伤的语调，绘声绘色地讲述故事：在一个狂风怒吼的深秋，一个年老体衰多病的老人，面对狂风卷走屋上的几层茅草，自己却无可奈何，而顽童公然抱走茅草跑入竹林去，除了呼喊外，实在无能为力……这位年老体衰的人是谁？他为什么失眠？他想到什么？然后老师再声情并茂地配乐朗诵全诗……读着，读着，我的眼睛湿润了，学生的眼睛也红了，这样我就把学生带入了一种悲凉凄恻的氛围中，使学生感同身受，入情入境，从而受到美的感染和熏陶，增强了学生兴趣，提高了人文素质。
　　一次详尽的讲解，一个鼓励的眼神，一个无言的微笑……都会在学生心中打下深深的烙印，甚至终生难忘。所以，我们在语文课堂中应该摒弃一味的严厉态度，用你的爱心接近学生，用你的言语感染学生，用你的行为感化学生。这样的师生关系才是和谐的，这样的教育才是成功的教育。■