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新课程改革至今，已有十多个年头。广大通用技术教师以课程改革为学校改革的切入点，进行了不懈的探索与努力，有了不少新的发现和新的创造，取得了不小的成绩。但也存在以下一些问题:1.许多通用技术教师都是由文化课教师改行或兼职的，教学中难免会沿用老的教学思路和方法，导致通用技术课堂缺乏生机。2.通用技术教学课时少，教学任务重，为完成教学任务，许多教师只能加快知识的讲解，从而忽视了学生的参与。3.学生都疲于应付高考，没有足够的空余时间探究技术。因此，怎样充分利用课堂45分钟，又好又快地完成教学任务，是每个通用技术教师当前所要解决的问题。新课改提出的让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂的教育理念，为我们广大教师指明了方向。智慧的课堂应是充满生机的课堂，智慧的课堂应是快乐的课堂，智慧的课堂应是学生积极探究的课堂。近几年，笔者按照新课改的理念，在构建智慧课堂方面作了些尝试。本文结合教学实践，浅谈笔者个人的一些认识。
一、巧用教学幽默语言，打造充满生机的课堂
教学幽默语言是教师根据教学实情，灵活运用的一种含蓄精炼、诙谐有趣、富有哲理、能给人启迪的语言，是教师智慧的结晶。前苏联教育学家马卡连柯说：“同样的教育方法，因为语言的不同，就可能相差二十倍。”通用技术课在学校本身就不被学生重视，如果教学方法不当，课堂就会死气沉沉，学生的学习兴趣会荡然无存。在教学中教师适时、适当地运用教学幽默语言，能消除学生的紧张心理，能够深深地感染和吸引学生，能够使师生之间的关系更和谐，能够有效地激发学生学习的热情与学习动机，促进课堂上师生之间心灵与思维的互动，使课堂充满生机。如在讲解技术对农业生产产生的影响时，为了让学生理解传统农业的生产方式，笔者把农民们形象地称为“1007部队”。“1”是一条扁担，“00”是两个水桶，“7”是一把锄头，农民种地就从早晨“鸡叫”下地，拿一把锄头,刨一个坑,撒上种子,然后挑水浇地，直到晚上“鬼叫”回家。这一比喻,形象地揭示了农民缺乏技术时落后的生产状况，学生听后都笑了，课堂气氛也活跃了。
二、精选生动有趣的案例，营造快乐的课堂
英国哲学家、社会学家、教育思想家斯宾塞在《教育学》中强调，“早年教育使人愉快，要一切教育带有乐趣”；特级教师丁谷怡认为“乐学是一种爱的体验、一种美的追求、一种创造的激励”，应当让每个学生感受学习的快乐。乐学和智慧都是在一定的情境中体现出来的，教学情境是把两者连接起来的中介力量。教师的聪明之举在于智慧地创设乐学情境，唤醒每个学生乐学的需求，并鼓励他们去尝试探索。如在讲解如何对便携式小凳的外观进行美化设计时，笔者让学生观看马季的相声《宇宙牌香烟》，要求学生在观看的同时注意思考，马季在推销香烟的时候，设计的促销手段，哪种最适合我们优化小凳的外观?欣赏完相声后，学生们带着愉快的心情，一致认为是香烟的成套设计。接着笔者让学生进行小凳优化设计，学生们根据小朋友的喜好，结合自己看过的动画片，创造性地设计出几组动画题材的小凳子，有“喜洋洋”系列的、“海绵宝宝”系列的、“火影忍者”系列的……学生们坚信，有了这样的设计，小朋友们不仅喜欢，而且一定会吸引小朋友购买更多的凳子。这种以乐学为主线的教学情境，把相声、绘画、游戏等多种形式引进课堂，增强生动活泼的戏剧性，吸引学生参与，激发了学生的创新精神，让学生在欢乐、轻松的气氛中掌握了知识，发展了能力。
三、创设多元的实践活动，构建探究的课堂
新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。教师要为学生提供更多“做”的机会，让学生在实际的操作、整理、分析和探究中学习，并倡导学生进行合作交流，讨论、启发，让学生在“做”的过程中学习、体验知识的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力。如在探究单层纸张的结构造型与强度的关系时，笔者给学生准备了高度相等的木块两块（用做支架，间距不变）、大小相同的纸张若干、一套砝码，把学生分成四人一个小组，让学生比一比，看哪一组设计的纸的结构强度大。学生接到任务都不愿服输，积极参与到技术试验活动中来，设想出多种不同的结构来试验。有的学生把纸平放在支架上，再将砝码放于纸上，观察纸所能承受的质量；有的把纸夹在两木块之间起拱，在拱形的纸上加砝码，以此来测试纸所承受的质量；还有的想到把纸折叠，折成折扇外形放于支架上，再在纸上加砝码，观察它的负载。通过试验，学生们得出结论：物体的结构造型对强度有很大影响，折叠的单层纸负载最大，生活中的瓦楞纸、彩钢瓦等就是通过改变结构来增加强度的。因此，智慧的教学应尊重学生的个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，使所有学生都有机会参加探究活动，并获得成功的体验。如果教师提的问题只有一种解答方法，只有唯一的答案，学生怎么会有多元理解，怎么会生成智慧，怎么能培养灵动的学生。
总之，智慧课堂所体现的教学理念还有很多，它需要我们广大通用技术教师去深入研究，让它在实践中不断丰富。生活因博学而多姿，教学因思想而亮丽，课堂因智慧而精彩。让我们用智慧的头脑去研究智慧课堂，让智慧的课堂更加智慧。
(责任编辑：罗艳）
一、巧用教学幽默语言，打造充满生机的课堂
教学幽默语言是教师根据教学实情，灵活运用的一种含蓄精炼、诙谐有趣、富有哲理、能给人启迪的语言，是教师智慧的结晶。前苏联教育学家马卡连柯说：“同样的教育方法，因为语言的不同，就可能相差二十倍。”通用技术课在学校本身就不被学生重视，如果教学方法不当，课堂就会死气沉沉，学生的学习兴趣会荡然无存。在教学中教师适时、适当地运用教学幽默语言，能消除学生的紧张心理，能够深深地感染和吸引学生，能够使师生之间的关系更和谐，能够有效地激发学生学习的热情与学习动机，促进课堂上师生之间心灵与思维的互动，使课堂充满生机。如在讲解技术对农业生产产生的影响时，为了让学生理解传统农业的生产方式，笔者把农民们形象地称为“1007部队”。“1”是一条扁担，“00”是两个水桶，“7”是一把锄头，农民种地就从早晨“鸡叫”下地，拿一把锄头,刨一个坑,撒上种子,然后挑水浇地，直到晚上“鬼叫”回家。这一比喻,形象地揭示了农民缺乏技术时落后的生产状况，学生听后都笑了，课堂气氛也活跃了。
二、精选生动有趣的案例，营造快乐的课堂
英国哲学家、社会学家、教育思想家斯宾塞在《教育学》中强调，“早年教育使人愉快，要一切教育带有乐趣”；特级教师丁谷怡认为“乐学是一种爱的体验、一种美的追求、一种创造的激励”，应当让每个学生感受学习的快乐。乐学和智慧都是在一定的情境中体现出来的，教学情境是把两者连接起来的中介力量。教师的聪明之举在于智慧地创设乐学情境，唤醒每个学生乐学的需求，并鼓励他们去尝试探索。如在讲解如何对便携式小凳的外观进行美化设计时，笔者让学生观看马季的相声《宇宙牌香烟》，要求学生在观看的同时注意思考，马季在推销香烟的时候，设计的促销手段，哪种最适合我们优化小凳的外观?欣赏完相声后，学生们带着愉快的心情，一致认为是香烟的成套设计。接着笔者让学生进行小凳优化设计，学生们根据小朋友的喜好，结合自己看过的动画片，创造性地设计出几组动画题材的小凳子，有“喜洋洋”系列的、“海绵宝宝”系列的、“火影忍者”系列的……学生们坚信，有了这样的设计，小朋友们不仅喜欢，而且一定会吸引小朋友购买更多的凳子。这种以乐学为主线的教学情境，把相声、绘画、游戏等多种形式引进课堂，增强生动活泼的戏剧性，吸引学生参与，激发了学生的创新精神，让学生在欢乐、轻松的气氛中掌握了知识，发展了能力。
三、创设多元的实践活动，构建探究的课堂
新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。教师要为学生提供更多“做”的机会，让学生在实际的操作、整理、分析和探究中学习，并倡导学生进行合作交流，讨论、启发，让学生在“做”的过程中学习、体验知识的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力。如在探究单层纸张的结构造型与强度的关系时，笔者给学生准备了高度相等的木块两块（用做支架，间距不变）、大小相同的纸张若干、一套砝码，把学生分成四人一个小组，让学生比一比，看哪一组设计的纸的结构强度大。学生接到任务都不愿服输，积极参与到技术试验活动中来，设想出多种不同的结构来试验。有的学生把纸平放在支架上，再将砝码放于纸上，观察纸所能承受的质量；有的把纸夹在两木块之间起拱，在拱形的纸上加砝码，以此来测试纸所承受的质量；还有的想到把纸折叠，折成折扇外形放于支架上，再在纸上加砝码，观察它的负载。通过试验，学生们得出结论：物体的结构造型对强度有很大影响，折叠的单层纸负载最大，生活中的瓦楞纸、彩钢瓦等就是通过改变结构来增加强度的。因此，智慧的教学应尊重学生的个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，使所有学生都有机会参加探究活动，并获得成功的体验。如果教师提的问题只有一种解答方法，只有唯一的答案，学生怎么会有多元理解，怎么会生成智慧，怎么能培养灵动的学生。
总之，智慧课堂所体现的教学理念还有很多，它需要我们广大通用技术教师去深入研究，让它在实践中不断丰富。生活因博学而多姿，教学因思想而亮丽，课堂因智慧而精彩。让我们用智慧的头脑去研究智慧课堂，让智慧的课堂更加智慧。
(责任编辑：罗艳）