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【摘要】風云激荡的教育新时代，教育方式层出不穷，涌现出各种教学模式。中职英语对于中职学生来说是一门难度较大的学科，因此，教师在进行教学时常常需要考虑以独特的教学模式吸引学生。基于此，引用ASSURE模式进行中职英语教学势在必行。ASSURE模式主要是以教室环境为核心，探讨如何有效利用多媒体以及资源的一种教学模式，其主要以理论的学习与认知为基础，被广泛的应用于各个学科当中。本文主要探讨将ASSURE模式运用到英语教学当中，透过对学习内容、学习手段、学习方式的详细分析，营造良好的英语教学氛围。
【关键词】ASSURE模式；中职英语；虚拟语气
【作者简介】吴彩芳，江苏省靖江中等专业学校。
在现阶段的中职英语教学中，学生无法突破英语语法学习的难关始终是萦绕在教师心头的难题。主要原因有：其一，中职学生的英语语法基础不牢固，缺少系统认知，无法实现课堂学习要求；其二，中职英语语法内容艰涩枯燥，课堂教学习惯性以教师灌输式教学为主，无法激发学生的学习热情。而ASSURE模式是一种具有推广价值以及使用价值的教学模式，具有重要的教学意义。基于此，笔者尝试以ASSURE模式为方法，探讨将其与互联网有机结合，并运用到英语教学当中，激发学生对语法学习的兴趣。
一、A浅析学生特征
其一，常见特征：本英语课程以中职学生为主要教学对象，基于中职学生英语基础较差，学习能力不强等问题进行探究。语法是英语学习的入门基础，但是因为本身的知识体系艰涩枯燥，因而学习难度大。其二，学习基础：中职学生通常对英语语法以及虚拟教学有些许的了解，但是缺少专业性以及系统性的学习，导致学生做题缺少方法。其三，学习习惯：中职学生厌倦课本作业，对语法考察较为排斥。因此，教学时教师应考虑风格多元化，开展教学活动使学生积极参与。
二、S陈述学生学习目标
第一，对虚拟语气的特殊句型、标准句、错综句要掌握并理解。第二，在英语语境的运用中对虚拟语气正确运用与理解。第三，教师应培养学生养成合作学习、自主学习的良好学习能力。
三、S选取合理的教学材料、教学媒体、教学方法
首先，教学材料：英语教材、影音、图片、音乐等。其次，教学媒体：主要采用黑板教学与PPT制作相结合的方法，以多媒体为载体播放音乐与影音等，积极调动学生的兴趣，激发学生的学习热情。最后，教学方法：以知识讲授与讨论教学结合的教学方法，强化学生对知识点的认识。与此同时，组织学生以四人为一组讨论学习，促使学生既能够体验运用知识点，又能够学习与人交流沟通，共同协作完成学习，主动参与教学活动。
四、U充分运用教学材料和媒体
其一，搜集准备资料：在上课前，教师要根据教学内容深入探究，从多个方面搜集教学材料，并在课前准备好影音图像资料，做好教学PPT，检查多媒体是否正常运行。其二，准备教学课堂：选取多媒体教室，核实教学设施，主要包括黑板、音频设备、投影设备，为学生课堂表演准备教学工具等。其三，学生课前做好准备：教师提前通知教学内容，学生要积极做好预习工作，包括准备课上需要的资料。其四，丰富教学内容：教师要起到引领作用，激发学生对虚拟教学的兴趣，强化学生对知识的掌握，及时纠正学生出现的错误，实现教学最终目标。
五、R要求学生者积极参与并互动
其一，上课开始：教师可播放一段音乐，鼓励学生试着填写歌词，并在小组内讨论自己的感受。在愉悦的学习氛围中，调动学生的兴趣，使学生很快的进入课堂学习中。其二，讲授知识：按照虚拟语气的三种形态，教师可以展示不同ppt，提问学生观看ppt看图说故事，强化学生对过去、现在、未来三个虚拟语气形态的记忆，掌握基本的语法表达。其三，情境模拟：教师要创作贴近生活的情境，让小组内合作表演，运用虚拟语气表达。例如，假设明天自己是一名医生，面对来看病的病人，将如何询问病情。通过这样的情景模拟，引导学生学会用虚拟语气表达。
六、E效果评估与改进反思
其一，对学习效果评价：学生按照课前发放的测验，自己对比学习效果，采用星级形式进行自我评价。其二，多媒体与教学方法评价：学生根据自己在教学课堂上的学习体验，对教师的方法以及多媒体运用进行评价。其三，改进反思：A教学媒体，在多媒体教学氛围中，教师可以充分调动学生听、说、读、写能力，激发学习热情，营造良好的学习氛围，教学效果显著。B教学内容：针对课堂教学中遇到生词卡顿的情况，教师应引导学生对单词记忆，帮助学生掌握知识体系。C教学对象，针对一些不善于表达自我的学生，教师应培养学生的信心，提升学生的语言技能与参与度，激发学生的学习热情。
七、结束语
教育体制改革进程脚步加快，教学模式也不断更新，教学效果是衡量教学模式是否成功的根本标准。基于ASSURE模式下进行的虚拟语气教学，相较于传统型的教学方式，更能够激发学生的学习热情，积极投入到学习氛围中，课堂教学效果显著。故此，有效的利用ASSURE模式，既能够成功进行英语教学，又能够推动学生学习，具有较高的教学价值。
参考文献：
[1]赵伟娟.浅谈英语语法教学中的情境创设——以if虚拟语气课堂教学中的情境创设为例[J].职业，2017（17）：110-112.
[2]蔡琮瑶.浅议翻转课堂下英语语法教学策略——以虚拟语气为例[J].英语广场，2016（09）：113-114.
[3]陈丽君.基于ASSURE模式下的中职英语虚拟语气的教学[J].佳木斯教育学院学报，2013（04）：198-199.
【关键词】ASSURE模式；中职英语；虚拟语气
【作者简介】吴彩芳，江苏省靖江中等专业学校。
在现阶段的中职英语教学中，学生无法突破英语语法学习的难关始终是萦绕在教师心头的难题。主要原因有：其一，中职学生的英语语法基础不牢固，缺少系统认知，无法实现课堂学习要求；其二，中职英语语法内容艰涩枯燥，课堂教学习惯性以教师灌输式教学为主，无法激发学生的学习热情。而ASSURE模式是一种具有推广价值以及使用价值的教学模式，具有重要的教学意义。基于此，笔者尝试以ASSURE模式为方法，探讨将其与互联网有机结合，并运用到英语教学当中，激发学生对语法学习的兴趣。
一、A浅析学生特征
其一，常见特征：本英语课程以中职学生为主要教学对象，基于中职学生英语基础较差，学习能力不强等问题进行探究。语法是英语学习的入门基础，但是因为本身的知识体系艰涩枯燥，因而学习难度大。其二，学习基础：中职学生通常对英语语法以及虚拟教学有些许的了解，但是缺少专业性以及系统性的学习，导致学生做题缺少方法。其三，学习习惯：中职学生厌倦课本作业，对语法考察较为排斥。因此，教学时教师应考虑风格多元化，开展教学活动使学生积极参与。
二、S陈述学生学习目标
第一，对虚拟语气的特殊句型、标准句、错综句要掌握并理解。第二，在英语语境的运用中对虚拟语气正确运用与理解。第三，教师应培养学生养成合作学习、自主学习的良好学习能力。
三、S选取合理的教学材料、教学媒体、教学方法
首先，教学材料：英语教材、影音、图片、音乐等。其次，教学媒体：主要采用黑板教学与PPT制作相结合的方法，以多媒体为载体播放音乐与影音等，积极调动学生的兴趣，激发学生的学习热情。最后，教学方法：以知识讲授与讨论教学结合的教学方法，强化学生对知识点的认识。与此同时，组织学生以四人为一组讨论学习，促使学生既能够体验运用知识点，又能够学习与人交流沟通，共同协作完成学习，主动参与教学活动。
四、U充分运用教学材料和媒体
其一，搜集准备资料：在上课前，教师要根据教学内容深入探究，从多个方面搜集教学材料，并在课前准备好影音图像资料，做好教学PPT，检查多媒体是否正常运行。其二，准备教学课堂：选取多媒体教室，核实教学设施，主要包括黑板、音频设备、投影设备，为学生课堂表演准备教学工具等。其三，学生课前做好准备：教师提前通知教学内容，学生要积极做好预习工作，包括准备课上需要的资料。其四，丰富教学内容：教师要起到引领作用，激发学生对虚拟教学的兴趣，强化学生对知识的掌握，及时纠正学生出现的错误，实现教学最终目标。
五、R要求学生者积极参与并互动
其一，上课开始：教师可播放一段音乐，鼓励学生试着填写歌词，并在小组内讨论自己的感受。在愉悦的学习氛围中，调动学生的兴趣，使学生很快的进入课堂学习中。其二，讲授知识：按照虚拟语气的三种形态，教师可以展示不同ppt，提问学生观看ppt看图说故事，强化学生对过去、现在、未来三个虚拟语气形态的记忆，掌握基本的语法表达。其三，情境模拟：教师要创作贴近生活的情境，让小组内合作表演，运用虚拟语气表达。例如，假设明天自己是一名医生，面对来看病的病人，将如何询问病情。通过这样的情景模拟，引导学生学会用虚拟语气表达。
六、E效果评估与改进反思
其一，对学习效果评价：学生按照课前发放的测验，自己对比学习效果，采用星级形式进行自我评价。其二，多媒体与教学方法评价：学生根据自己在教学课堂上的学习体验，对教师的方法以及多媒体运用进行评价。其三，改进反思：A教学媒体，在多媒体教学氛围中，教师可以充分调动学生听、说、读、写能力，激发学习热情，营造良好的学习氛围，教学效果显著。B教学内容：针对课堂教学中遇到生词卡顿的情况，教师应引导学生对单词记忆，帮助学生掌握知识体系。C教学对象，针对一些不善于表达自我的学生，教师应培养学生的信心，提升学生的语言技能与参与度，激发学生的学习热情。
七、结束语
教育体制改革进程脚步加快，教学模式也不断更新，教学效果是衡量教学模式是否成功的根本标准。基于ASSURE模式下进行的虚拟语气教学，相较于传统型的教学方式，更能够激发学生的学习热情，积极投入到学习氛围中，课堂教学效果显著。故此，有效的利用ASSURE模式，既能够成功进行英语教学，又能够推动学生学习，具有较高的教学价值。
参考文献：
[1]赵伟娟.浅谈英语语法教学中的情境创设——以if虚拟语气课堂教学中的情境创设为例[J].职业，2017（17）：110-112.
[2]蔡琮瑶.浅议翻转课堂下英语语法教学策略——以虚拟语气为例[J].英语广场，2016（09）：113-114.
[3]陈丽君.基于ASSURE模式下的中职英语虚拟语气的教学[J].佳木斯教育学院学报，2013（04）：198-199.