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摘要：新课程改革的深入，要求广大教师具有现代教育的综合素质。而且，新课程标准提倡合作学习，注重培养学生的学习能力。本文从打造趣味性课堂，建立合作性师生关系，开展实践性教学三个方面探讨了小学数学教学有效性问题。
关键词：数学 兴趣 实际 有效性
新课程标准提倡合作学习。因此，在小学数学教学中，教师要关注学生，遵循学生的年龄特点和认知能力特点，采取合作式的教学方式，提高学生的数学思维能力，提高数学教学效率。新课程改革的深入，要求广大教师具有现代教育的综合素质，注重培养学生的学习能力，帮助学生养成科学的学习态度和学习习惯，优化课堂教学，通过师生的共同努力达到领悟的目的。所以，教师应注重提高自身素质，以实现有效的小学数学教学。
一、打造趣味性课堂
传统的教学手段，教师机械地讲解，很难调动学生的学习兴趣。多媒体技术作为一种高效率的现代化教育手段，越来越多应用在课堂教学。多媒体技术教学有着传统教学手段无法比拟的优点，可以创设生动情境，激发学生的好奇心和求知欲。数学教学面对的是枯燥的数字和单调的应用题，教师可利用多媒体将文本、声音、图像、视频、动画有机结合在一起，并依据教学内容的需要设计出生动形象的教学情境，使学生在轻松愉快的环境中学习。而且，教师可将把生动有趣的故事、活泼可爱的动画、活灵活现的生活素材，配以启发性的提问，提高学生的学习积极性，以学生为主体，使学生身心愉悦地投入教学内容。例如，在教学《圆的认识》时，教师可用多媒体演示直观形象的动画：旅游公司派来三辆汽车来接动物们去旅游。这时，教师先向学生提出问题：“同学们猜猜，动物们最喜欢坐哪一辆车？”第一辆车的车轮是方的，在行驶时颠簸得厉害；第二辆车的车轮是圆的，行驶时又快又稳。教师通过学生回答，引入新课：今天我们认识一个新朋友“圆”。这样，学生的学习兴趣被生动的画面调动起来，学习效率很高。
二、建立合作性师生关系
在小学数学教学中，建立和谐的师生关系，是提高课堂教学有效性的重要途径。传统的教学模式，教学过程以教师为中心，学生处于被动的知识接受地位，学生和教师之间有一定的距离感，课堂教学氛围不够活跃，学生不能参与到教学活动中。新课程标准要求教师要尊重学生，鼓励学生提出疑问，增强学生的探究意识，教给学生探究的方法。数学教学是学生主动探究未知领域的过程。通过交流与合作，学生在亲身实践中可以获取直接经验，提高解决实际问题的综合能力。教师还应营造和谐民主的课堂教学氛围，缩短教师与学生的距离。探究过程中，教师给予适时合理的指导，是学生学习的组织者，启发学生的思维。学生则在合作性学习活动中，加强了学习的自主性，发展了学生创造思维能力，提高了数学素养。
三、开展实践性教学
教师要善于挖掘生活中的数学素材，把生活问题数学化，通过知识的运用，促进学生对知识更深层的理解，形成良好的思维品质，使学生在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学，学以致用，培养学生的数学意识，及解决实际问题的。《小学数学课程标准》对数学做了描述：数学源于生活。数学教学的最终目的是将所学的数学知识应用于生活，解决生活中的实际问题，运用多媒体教学将数学知识还原于学生的生活实际。教师利用多媒体技术，可将抽象的教学内容形象地虚拟出生活场景，让学生身临其境感受生活中的数学，提高学生的实践能力。数学教学应当培养学生的应用意识。面对实际问题，教师应针对小学生好奇心强的特点，尝试从数学的角度寻求解决问题的策略。新课的导入，数学例题的设计要从学生熟悉的生活出发，分析与概念原理有联系的实际问题，使学生获得必要的感性认识，加深对概念的理解。小学数学教师在新课导入时，应根据教学内容创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，使学生想问、乐问。
例如，教学“年、月、日”时，教师可通过讲故事，进行情境导入。教师可让学生把自己的生日写到本上，讲述自己过生日的情景，然后引出年月日的概念，问题情境促进了学生的思维。问题意识的培养，要以学生的认知规律为前提，以突破教学重点难点为目的，引导学生提出问题。教师还要把教材内容改变成学生熟悉的事例，并在学生生活经验中寻找切入点，把数学问题和数学思想渗透到生活情境中，创设出学生熟悉的直观教学情境，寓教于乐，在情境的启发下，学生的思维受到激发，培养了问题意识。
总之，在新课程背景下，加强学生的素质教育，是数学教学面临的重要任务。数学教学是师生共同完成的探究活动过程，是教学的动态化过程。教师既要重视教学结论的形成过程，更要重视教学策略的运用，采取灵活多样的教学方法，创设生动形象的生活情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，打造高效课堂，优化教学内容，发展创新思维，培养数学思想能力，不断总结经验，发掘数学学习思想，探求新的教学方式，提高初中数学课堂教学效率，促使学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备，2013.
[2]黄锦姝.小学数学教学有效性的缺失与重建[J].小学教学参考，2009（21）.
[3]李艳艳，常秀芹.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教学与管理，2008（24）.
（责编 张翼翔）
关键词：数学 兴趣 实际 有效性
新课程标准提倡合作学习。因此，在小学数学教学中，教师要关注学生，遵循学生的年龄特点和认知能力特点，采取合作式的教学方式，提高学生的数学思维能力，提高数学教学效率。新课程改革的深入，要求广大教师具有现代教育的综合素质，注重培养学生的学习能力，帮助学生养成科学的学习态度和学习习惯，优化课堂教学，通过师生的共同努力达到领悟的目的。所以，教师应注重提高自身素质，以实现有效的小学数学教学。
一、打造趣味性课堂
传统的教学手段，教师机械地讲解，很难调动学生的学习兴趣。多媒体技术作为一种高效率的现代化教育手段，越来越多应用在课堂教学。多媒体技术教学有着传统教学手段无法比拟的优点，可以创设生动情境，激发学生的好奇心和求知欲。数学教学面对的是枯燥的数字和单调的应用题，教师可利用多媒体将文本、声音、图像、视频、动画有机结合在一起，并依据教学内容的需要设计出生动形象的教学情境，使学生在轻松愉快的环境中学习。而且，教师可将把生动有趣的故事、活泼可爱的动画、活灵活现的生活素材，配以启发性的提问，提高学生的学习积极性，以学生为主体，使学生身心愉悦地投入教学内容。例如，在教学《圆的认识》时，教师可用多媒体演示直观形象的动画：旅游公司派来三辆汽车来接动物们去旅游。这时，教师先向学生提出问题：“同学们猜猜，动物们最喜欢坐哪一辆车？”第一辆车的车轮是方的，在行驶时颠簸得厉害；第二辆车的车轮是圆的，行驶时又快又稳。教师通过学生回答，引入新课：今天我们认识一个新朋友“圆”。这样，学生的学习兴趣被生动的画面调动起来，学习效率很高。
二、建立合作性师生关系
在小学数学教学中，建立和谐的师生关系，是提高课堂教学有效性的重要途径。传统的教学模式，教学过程以教师为中心，学生处于被动的知识接受地位，学生和教师之间有一定的距离感，课堂教学氛围不够活跃，学生不能参与到教学活动中。新课程标准要求教师要尊重学生，鼓励学生提出疑问，增强学生的探究意识，教给学生探究的方法。数学教学是学生主动探究未知领域的过程。通过交流与合作，学生在亲身实践中可以获取直接经验，提高解决实际问题的综合能力。教师还应营造和谐民主的课堂教学氛围，缩短教师与学生的距离。探究过程中，教师给予适时合理的指导，是学生学习的组织者，启发学生的思维。学生则在合作性学习活动中，加强了学习的自主性，发展了学生创造思维能力，提高了数学素养。
三、开展实践性教学
教师要善于挖掘生活中的数学素材，把生活问题数学化，通过知识的运用，促进学生对知识更深层的理解，形成良好的思维品质，使学生在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学，学以致用，培养学生的数学意识，及解决实际问题的。《小学数学课程标准》对数学做了描述：数学源于生活。数学教学的最终目的是将所学的数学知识应用于生活，解决生活中的实际问题，运用多媒体教学将数学知识还原于学生的生活实际。教师利用多媒体技术，可将抽象的教学内容形象地虚拟出生活场景，让学生身临其境感受生活中的数学，提高学生的实践能力。数学教学应当培养学生的应用意识。面对实际问题，教师应针对小学生好奇心强的特点，尝试从数学的角度寻求解决问题的策略。新课的导入，数学例题的设计要从学生熟悉的生活出发，分析与概念原理有联系的实际问题，使学生获得必要的感性认识，加深对概念的理解。小学数学教师在新课导入时，应根据教学内容创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，使学生想问、乐问。
例如，教学“年、月、日”时，教师可通过讲故事，进行情境导入。教师可让学生把自己的生日写到本上，讲述自己过生日的情景，然后引出年月日的概念，问题情境促进了学生的思维。问题意识的培养，要以学生的认知规律为前提，以突破教学重点难点为目的，引导学生提出问题。教师还要把教材内容改变成学生熟悉的事例，并在学生生活经验中寻找切入点，把数学问题和数学思想渗透到生活情境中，创设出学生熟悉的直观教学情境，寓教于乐，在情境的启发下，学生的思维受到激发，培养了问题意识。
总之，在新课程背景下，加强学生的素质教育，是数学教学面临的重要任务。数学教学是师生共同完成的探究活动过程，是教学的动态化过程。教师既要重视教学结论的形成过程，更要重视教学策略的运用，采取灵活多样的教学方法，创设生动形象的生活情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，打造高效课堂，优化教学内容，发展创新思维，培养数学思想能力，不断总结经验，发掘数学学习思想，探求新的教学方式，提高初中数学课堂教学效率，促使学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备，2013.
[2]黄锦姝.小学数学教学有效性的缺失与重建[J].小学教学参考，2009（21）.
[3]李艳艳，常秀芹.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教学与管理，2008（24）.
（责编 张翼翔）