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我们知道英语教学是一种语言教学，学起来往往比较枯燥，加上传统的教学方式是老师苦于语法的讲解，学生苦于机械式的读书和背书。这种教学方式很难调动学生的积极性，教学效果必然不够理想，而多媒体技术就弥补了这一缺陷，将人类交换信息的特点，用图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理后，运用于教学之中。实践证明，它非常适合于现代化教学，特别是辅助学生学习外语最理想的工具。
随着社会的进一步发展，多媒体在教学过程中的广泛运用已成为全面实施素质教育，培养学生创新意识和实践
能力的重要手段，越来越被广大教师所接受和适用，其优势已突显出来。
一、运用多媒体教学能激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲望
计算机的显著特点就是人机交互。多媒体计算机能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能相结合，产生出图文并茂、生动形象的人机交互形式。而这一显著特点对课堂英语教学有重要意义，它有效地激发了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲望，同时也培养了学生的观察能力，变苦学为乐学。更重要的是新型的教学结构充分体现出学生的主体作用，人机交互在此意义上有利于发挥学生的主体作用。
英语教学要求从一开始上课，就要创造一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛，唤起学生的主动参与意识，使他们积极投身到语言交际活动中去。多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，通过课前激趣环节可以充分发挥其作用。教师可根据各种不同的教学目的和内容设计出引人入胜的多媒体激趣活动，例如，播放英文歌曲、从网上调出拼词游戏，也可播放动画片段或者自己组合的知识背景介绍画面、文字等来吸引学生的注意力。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然而然地就会越来越强。通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲强得多。
例如，在教授七年级学生如何打电话时，我制作了两个孩子打电话的动画情境，而且将他们的对话添加了声音，并适时以文字形式出现在屏幕上，这样使每个学生置身于一种身临其境的感觉，学生们表情激动，跃跃欲试，此时教师要把握好时机，提出问题。
Teacher：“Do you want to make a telephone call with your friend in our class？”
Student：“Yes”.
Teacher：“Ok， please start.”
这堂课效果很好，避免了以往学生总是将“Is this / that ××× speaking”说成“Are you ×××”，将“This / That is ××× speaking”说成“I am ×××”的困扰。这样集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位刺激学生的感官，通过文字、图像、声音与实践的相互融合，突破了传统的教学局限，既激发了学生的兴趣，又增强了学生的求知欲望，收到了良好的教学效果。
二、运用多媒体教学能创设情境，促进交际
众所周知，英语不同于母语学习。人们学习英语的目的是为了能用英语作为一种交际工具来互相交流、进行沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，语法规则的学习和语言使用规则的掌握往往出现脱节。学生虽然学到不少语法规则，并且对这些规则运用自如，但一旦进入了真实的语言交际环境中，他们就如哑巴一样干着急，其交际能力不尽如人意。由此可见，较为真实的情景对培养和提高学生的语言使用能力（即交际能力）非常重要。而实现这一教学目的就必须要求我们的英语课堂教学向学生提供这样的英语学习环境。这种环境既能使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，让学生“沉浸”于英语交际环境之中，进行有意义的交际，又能激励学生参与到解决问题和完成任务的交际活动中。多媒体计算机的一体化特性能为英语课堂交际活动的开展提供较为真实、自然的交际环境，有情、有景，容易传递信息。多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，这些语言环境可以根据教学目的、内容和语言功能项目从浏览网上的资料库，选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想的情景，也可以使用网上恰当的课件、软件。这样使在学生脑海中出现的交际情景不再是书上枯燥无味的平面图，而是立体的、形象的，为交际教学创造了条件。集音、图、声为一体的形象语言环境让学生有身临其境的感觉，多方面地刺激了学生大脑，使他们张口讲英语，并且在不同交际情景能够使用恰当的、得体的语言进行交际。因此，运用多媒体教学突破了狭小的教学空间与短暂的课堂时间限制，学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识的帮助者和促进者。
多媒体技术运用在英语交际教学时，给学生一个广泛视听的空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性交际活动的展开。通过网络的宽广空间，学生还可以按照各自的交际学习实际和需求选择口头练习内容，进行自我反馈、调整，无须完全跟着教师走，有的放矢地取长补短，从而提高学生的学习主动性和积极性，充分体现学生的自主性。
三、运用多媒体教学可以增大课堂容量，丰富教学内容
运用多媒体教学还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。例如，在教学中根据教学需要从网上下载相关资料作为课堂教学的补充内容，如一些著名的城市、国家、首都、名胜、习俗等。如我在讲
授“My Country and English - speaking
Countries”这一单元时，结合教材内容制作了多媒体课件，在讲授新课、传授英语知识的同时，采用许多清晰优美的画面，生动地展现了“London、 Canberra、
WashingtonD.C、Beijing、Ottawa这几个首都城市和一些名胜如Niagara Falls、 Rocky Mountains等等，使学生有身临其境之感，课文上过之后学生都好像亲自到过New York City，看到了Statue of Liberty，也去过了“China Town……”这些画面给学生直观的感受。
因此，在伴随着教学方式、教学思路、教学内容将多媒体恰当地融入英语教学后，它既能激发学生的学习兴趣、创设情景，又能增大容量，丰富内容，从而提高课堂的教学效果。
“电脑和英语”被喻为打开21世纪大门的两把钥匙。电脑诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系，如何利用电脑这一现代化智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。
总之，多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，让我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，共同为培养出跨世纪的有用人才而努力！
随着社会的进一步发展，多媒体在教学过程中的广泛运用已成为全面实施素质教育，培养学生创新意识和实践
能力的重要手段，越来越被广大教师所接受和适用，其优势已突显出来。
一、运用多媒体教学能激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲望
计算机的显著特点就是人机交互。多媒体计算机能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能相结合，产生出图文并茂、生动形象的人机交互形式。而这一显著特点对课堂英语教学有重要意义，它有效地激发了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲望，同时也培养了学生的观察能力，变苦学为乐学。更重要的是新型的教学结构充分体现出学生的主体作用，人机交互在此意义上有利于发挥学生的主体作用。
英语教学要求从一开始上课，就要创造一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛，唤起学生的主动参与意识，使他们积极投身到语言交际活动中去。多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，通过课前激趣环节可以充分发挥其作用。教师可根据各种不同的教学目的和内容设计出引人入胜的多媒体激趣活动，例如，播放英文歌曲、从网上调出拼词游戏，也可播放动画片段或者自己组合的知识背景介绍画面、文字等来吸引学生的注意力。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然而然地就会越来越强。通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲强得多。
例如，在教授七年级学生如何打电话时，我制作了两个孩子打电话的动画情境，而且将他们的对话添加了声音，并适时以文字形式出现在屏幕上，这样使每个学生置身于一种身临其境的感觉，学生们表情激动，跃跃欲试，此时教师要把握好时机，提出问题。
Teacher：“Do you want to make a telephone call with your friend in our class？”
Student：“Yes”.
Teacher：“Ok， please start.”
这堂课效果很好，避免了以往学生总是将“Is this / that ××× speaking”说成“Are you ×××”，将“This / That is ××× speaking”说成“I am ×××”的困扰。这样集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位刺激学生的感官，通过文字、图像、声音与实践的相互融合，突破了传统的教学局限，既激发了学生的兴趣，又增强了学生的求知欲望，收到了良好的教学效果。
二、运用多媒体教学能创设情境，促进交际
众所周知，英语不同于母语学习。人们学习英语的目的是为了能用英语作为一种交际工具来互相交流、进行沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，语法规则的学习和语言使用规则的掌握往往出现脱节。学生虽然学到不少语法规则，并且对这些规则运用自如，但一旦进入了真实的语言交际环境中，他们就如哑巴一样干着急，其交际能力不尽如人意。由此可见，较为真实的情景对培养和提高学生的语言使用能力（即交际能力）非常重要。而实现这一教学目的就必须要求我们的英语课堂教学向学生提供这样的英语学习环境。这种环境既能使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，让学生“沉浸”于英语交际环境之中，进行有意义的交际，又能激励学生参与到解决问题和完成任务的交际活动中。多媒体计算机的一体化特性能为英语课堂交际活动的开展提供较为真实、自然的交际环境，有情、有景，容易传递信息。多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，这些语言环境可以根据教学目的、内容和语言功能项目从浏览网上的资料库，选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想的情景，也可以使用网上恰当的课件、软件。这样使在学生脑海中出现的交际情景不再是书上枯燥无味的平面图，而是立体的、形象的，为交际教学创造了条件。集音、图、声为一体的形象语言环境让学生有身临其境的感觉，多方面地刺激了学生大脑，使他们张口讲英语，并且在不同交际情景能够使用恰当的、得体的语言进行交际。因此，运用多媒体教学突破了狭小的教学空间与短暂的课堂时间限制，学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识的帮助者和促进者。
多媒体技术运用在英语交际教学时，给学生一个广泛视听的空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性交际活动的展开。通过网络的宽广空间，学生还可以按照各自的交际学习实际和需求选择口头练习内容，进行自我反馈、调整，无须完全跟着教师走，有的放矢地取长补短，从而提高学生的学习主动性和积极性，充分体现学生的自主性。
三、运用多媒体教学可以增大课堂容量，丰富教学内容
运用多媒体教学还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。例如，在教学中根据教学需要从网上下载相关资料作为课堂教学的补充内容，如一些著名的城市、国家、首都、名胜、习俗等。如我在讲
授“My Country and English - speaking
Countries”这一单元时，结合教材内容制作了多媒体课件，在讲授新课、传授英语知识的同时，采用许多清晰优美的画面，生动地展现了“London、 Canberra、
WashingtonD.C、Beijing、Ottawa这几个首都城市和一些名胜如Niagara Falls、 Rocky Mountains等等，使学生有身临其境之感，课文上过之后学生都好像亲自到过New York City，看到了Statue of Liberty，也去过了“China Town……”这些画面给学生直观的感受。
因此，在伴随着教学方式、教学思路、教学内容将多媒体恰当地融入英语教学后，它既能激发学生的学习兴趣、创设情景，又能增大容量，丰富内容，从而提高课堂的教学效果。
“电脑和英语”被喻为打开21世纪大门的两把钥匙。电脑诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系，如何利用电脑这一现代化智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。
总之，多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，让我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，共同为培养出跨世纪的有用人才而努力！