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一、绘本的概念及其教育价值
（一）绘本的概念
绘本，英文名称“picture books”，很多文献中也将绘本称为图画书，但是绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。绘本的概念至今也并没有统一的定论，目前公认度最高的绘本的概念是：绘本是指图画和文字相辅相成的图画故事书，它能表达特定的情感和主题，并通过文字和绘画在不同层面上的相互交织、互动来讲述故事。绘本由封面、环衬、扉页、正文和封底构成，在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是绘本的命脉，有的绘本甚至一个字也没有，只用图画讲故事。可以说，绘本是一个既高深又轻浅的儿童文学。
（二）儿童绘本的教育价值
1.丰富孩子的语言
小学低年级仍是儿童语言发展的关键阶段，绘本通过形象的图画、有趣的故事表达故事内容，绘本中的文字不仅通俗易懂，而且极具口语色彩，十分适合低年级儿童阅读。绘本教学是幼儿园语言教育的“助产器”，在绘本教学中，低年级儿童能够借助图画和文字，并联系自己的生活经验去阅读绘本，体验阅读的乐趣，并产生倾诉的愿望，让儿童更乐于与人交流。绘本中的一个简单的句式往往会多次出现，这样就无形地强化了对幼儿某些语言的训练，扩大了幼儿的词汇量，丰富幼儿的语言，提高了幼儿的语言涵养，同时也为幼儿提供了表达的机会，有助于幼儿园语言教育活动的开展。
2.培养小学低年级学生的阅读心理
绘本超越了语言，跨越了文化，给读者提供了一个宽阔的想象世界，以绘本为友的儿童，能够从阅读绘本中“学习阅读”，同时也能够从“阅读中学习”，因此，绘本是培养儿童喜欢阅读、了与阅读的最佳材料。儿童绘本符合小学低年级学生直观形象性思维的特征，因此，小学低年级学生能够通过阅读感知故事的人物、故事发展情节，并体会到故事所要表达的情感，阅读兴趣进而得到激发，阅读心理得到培养，语文素质也得到促进。比如，绘本故事《小蓝和小黄》讲述的是一蓝一黄是一对好朋友，有一天抱在一起变成了小绿……这个故事生动形象地向孩子们传授了有关颜色的知识。
二、儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用策略
儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用，使得学生处在一种无压力阅读的状态，体验视觉上的愉悦感，还能通过“图感”过渡到“语感”，有助于纯文本的阅读。
（一）儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中的应用策略
将儿童绘本应用到小学低年级语文阅读教学中去，首先就需要教师为学生创设一个情境用于演读绘本，边读边演，有助于学生通过故事中的人物对话走进人物的内心，进而获得真切的阅读体验。教师通过创设多样化的情境，能够加深学生对绘本的理解。其次就是需要咀嚼语言赏读绘本，绘本的语言是精简而又灵动的，通过反复赏读，可以让学生感受到绘本语言的优美，培养学生的语感和获得个性化的阅读感悟。赏读绘本又可以通过自读、听读两个途径实现。最后教师需要联系生活，让学生猜读绘本，图文并茂是绘本的一大特点，教师可以抓住这一特征通过欣赏封面、拼读情节等方式让学生猜读。
（二）儿童绘本在小学低年级语文写话教学中的应用策略
看图写话是小学低年级学生进行写作训练的重要途径，同时也是他们学习语文的一大难点。《语文新课程标准》就对1-2年级的“写话”提出了具体的要求：意识对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想等等。
儿童绘本在小学低年级语文写话教学中的应用，有助于小学低年级学生乐于表达、易于表达。因此，在阅读绘本的时候，教师需要有目的性的引导学生有序的观察图画，养成正确看图的顺序，比如从上到下、从中间到四周、从左到右等等，再让学生仔细观察图画的人物、故事情节、地点等等。与此同时，在阅读绘本时教师可以利用绘本内容的多样性有意的让学生积累写话素材，比如介绍植物生长历程的《小种子》、感受父爱的《我爸爸》等等。此外，教师还要让学生发挥想象补白图文，绘本中的“留白”为读者提供了丰富的想象空间，教师要充分抓住这一点让学生用自己的话来补白图画，以此训练学生的看图写话、观察图画的能力，激发学生的表达欲望。最后，教师还要根据绘本内容，抓住规律让学生仿写句子，绘本中语言形象、精炼、富有特色，重复句式是绘本语言的特色，这也是训练小学低年级学生写话的重要素材。比如绘本《我爸爸》中写道：“爸爸像大猩猩一样健壮，爸爸像整天小秘密的河马一样快乐。”等等，教师就可以抓住“也”这个桥梁，以及”……像……，也像……一样……”这个句式，鼓励学生进行仿写。
【结 语】
绘本中蕴含着巨大的教育价值，绘本的封面、环衬、扉页、留白等都给读者留下了无限的想象空间，绘本中精炼、灵动的语言有助于学生语文素质的提高。
（一）绘本的概念
绘本，英文名称“picture books”，很多文献中也将绘本称为图画书，但是绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。绘本的概念至今也并没有统一的定论，目前公认度最高的绘本的概念是：绘本是指图画和文字相辅相成的图画故事书，它能表达特定的情感和主题，并通过文字和绘画在不同层面上的相互交织、互动来讲述故事。绘本由封面、环衬、扉页、正文和封底构成，在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是绘本的命脉，有的绘本甚至一个字也没有，只用图画讲故事。可以说，绘本是一个既高深又轻浅的儿童文学。
（二）儿童绘本的教育价值
1.丰富孩子的语言
小学低年级仍是儿童语言发展的关键阶段，绘本通过形象的图画、有趣的故事表达故事内容，绘本中的文字不仅通俗易懂，而且极具口语色彩，十分适合低年级儿童阅读。绘本教学是幼儿园语言教育的“助产器”，在绘本教学中，低年级儿童能够借助图画和文字，并联系自己的生活经验去阅读绘本，体验阅读的乐趣，并产生倾诉的愿望，让儿童更乐于与人交流。绘本中的一个简单的句式往往会多次出现，这样就无形地强化了对幼儿某些语言的训练，扩大了幼儿的词汇量，丰富幼儿的语言，提高了幼儿的语言涵养，同时也为幼儿提供了表达的机会，有助于幼儿园语言教育活动的开展。
2.培养小学低年级学生的阅读心理
绘本超越了语言，跨越了文化，给读者提供了一个宽阔的想象世界，以绘本为友的儿童，能够从阅读绘本中“学习阅读”，同时也能够从“阅读中学习”，因此，绘本是培养儿童喜欢阅读、了与阅读的最佳材料。儿童绘本符合小学低年级学生直观形象性思维的特征，因此，小学低年级学生能够通过阅读感知故事的人物、故事发展情节，并体会到故事所要表达的情感，阅读兴趣进而得到激发，阅读心理得到培养，语文素质也得到促进。比如，绘本故事《小蓝和小黄》讲述的是一蓝一黄是一对好朋友，有一天抱在一起变成了小绿……这个故事生动形象地向孩子们传授了有关颜色的知识。
二、儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用策略
儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用，使得学生处在一种无压力阅读的状态，体验视觉上的愉悦感，还能通过“图感”过渡到“语感”，有助于纯文本的阅读。
（一）儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中的应用策略
将儿童绘本应用到小学低年级语文阅读教学中去，首先就需要教师为学生创设一个情境用于演读绘本，边读边演，有助于学生通过故事中的人物对话走进人物的内心，进而获得真切的阅读体验。教师通过创设多样化的情境，能够加深学生对绘本的理解。其次就是需要咀嚼语言赏读绘本，绘本的语言是精简而又灵动的，通过反复赏读，可以让学生感受到绘本语言的优美，培养学生的语感和获得个性化的阅读感悟。赏读绘本又可以通过自读、听读两个途径实现。最后教师需要联系生活，让学生猜读绘本，图文并茂是绘本的一大特点，教师可以抓住这一特征通过欣赏封面、拼读情节等方式让学生猜读。
（二）儿童绘本在小学低年级语文写话教学中的应用策略
看图写话是小学低年级学生进行写作训练的重要途径，同时也是他们学习语文的一大难点。《语文新课程标准》就对1-2年级的“写话”提出了具体的要求：意识对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想等等。
儿童绘本在小学低年级语文写话教学中的应用，有助于小学低年级学生乐于表达、易于表达。因此，在阅读绘本的时候，教师需要有目的性的引导学生有序的观察图画，养成正确看图的顺序，比如从上到下、从中间到四周、从左到右等等，再让学生仔细观察图画的人物、故事情节、地点等等。与此同时，在阅读绘本时教师可以利用绘本内容的多样性有意的让学生积累写话素材，比如介绍植物生长历程的《小种子》、感受父爱的《我爸爸》等等。此外，教师还要让学生发挥想象补白图文，绘本中的“留白”为读者提供了丰富的想象空间，教师要充分抓住这一点让学生用自己的话来补白图画，以此训练学生的看图写话、观察图画的能力，激发学生的表达欲望。最后，教师还要根据绘本内容，抓住规律让学生仿写句子，绘本中语言形象、精炼、富有特色，重复句式是绘本语言的特色，这也是训练小学低年级学生写话的重要素材。比如绘本《我爸爸》中写道：“爸爸像大猩猩一样健壮，爸爸像整天小秘密的河马一样快乐。”等等，教师就可以抓住“也”这个桥梁，以及”……像……，也像……一样……”这个句式，鼓励学生进行仿写。
【结 语】
绘本中蕴含着巨大的教育价值，绘本的封面、环衬、扉页、留白等都给读者留下了无限的想象空间，绘本中精炼、灵动的语言有助于学生语文素质的提高。