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摘要：英语学习在现代社会中是非常重要的因素，而初中的英语学习则是最为基础的，对于学生今后的学习起着极为重要的作用，有效提高学生的英语学习效率，是英语教育绕不开的话题，从本质上来说，英语学习有别于其他学科，作为一门语言类学科，需要学生灵活运用所学知识。
关键词：英语学习;初中教育;小组学习
引言：随着我国综合国力的不断发展，与国外的交流往来日益密切，英语作为一门国际语言也因此变得与我们的生活日益密切。而学生对英语的学习兴趣比较匮乏，就成为了英语教师必须解决的问题。长期的应试教育与填鸭式教育显然违背了我们最初学习英语的目的，因此本文试图在合作学习方法中研究英语学习策略。
一、传统英语教学弊端
谈到传统教育，我们往往会想到几个关键词：“填鸭式”、枯燥。现实也确实如此，我们一直反感刻意地进行知识灌输，这给学生和老师都带来了麻烦。我们所希望的教育是潜移默化的，是“润物细无声”的。誠然，英语作为一门外来语，对中国人来说是“不友好”的，为此，在教学实践中，采用合作学习方法，并运用多媒体教学丰富课堂内容，以期在愉快的氛围中完成对知识的传授。不管是从学习内容，还是从教学方式上，小组合作学习都不失为一种良策。
二、合作学习的理论与实践意义
英语本身有着很强的互动性与交流性，英语学习的四大要素，即“听、说、读、写”，其中听和说是最为重要的两大因素却常常为人所忽略。听和说的练习离不开沟通交流，而小组合作的学习方法恰有这方面的天然优势。在班级中进行小组合作模式的英语学习有着深刻的理论意义：探究适合初中生学习英语的方法，丰富和完善合作学习的理论，验证其在实际教学任务中的效果。同时也有着重要的实践价值，合作学习通过密切的多向交流，频繁的情感沟通既是学生之间密切配合的机会，更是师生之间的紧密配合。对于发扬学生的主观能动性，提升教师自身素质与教学水平都是一个良好的契机。而不同学生的英语水平和表达能力的不同会在小组学习中充分体现出来，学生间在进行交流、争论的同时就会体现出自身的不足之处，这对于老师的教学是非常有利的。
三、合作学习在课堂中的实际运用
（一）合理的教学设计
教师应注重学习过程的设计，以期达到更好的教育效果。从最基础的英语对话，到对一些复杂事物进行英语表达，都离不开教师的精心设计，抓住侧重点就可以更好地完善表述流程。在前期的教学中，应注重对学生的引导和启发。有些学生性格内向，不善表达，这就需要教师进行积极的鼓励和引导。此外，合理的小组分配也很重要。在组成小组时要考虑到行为问题，成绩问题，最好由成绩较好的同学与成绩较差的同学组成小组，同时也要考虑到不同学生的英语口语能力，并在学习过程中进行不断的调整。，以此拓宽学生之间的交流范围。让每位同学找到属于自己的“角色”。同时可以运用情境教学法，如设立一个介绍他人的情景，让学生介绍自己小组内的同学：“Hello，everyone.Now I'd like to tell you some thing about my partner. His name is...”在这种身临其境的交流中培养学生的英语语感。
（二）对于教师自身的要求
对于学生来说课堂学习与实际运用常常无法联系到一起，很多老师担心类似情况的发生，但其实这并非坏事，如果教师能及时调整策略，那么便可以在潜移默化中完成对知识的传授，因此教师应抓好自己的角色定位，时而应参与到小组中，体察学生的情绪与行为，并根据每个孩子的不同特点随机应变地调整教学，时而也应该成为一名旁观者，让孩子自由发挥，充分给予学生表达空间，结合语言创作让外向开朗的孩子发挥自己的才能，让内向的孩子敞开心扉。
四、丰富小组学习内容，强化学习体验
合作学习在实际应用中要注意激发学生的学习积极性。营造一个良好的课堂氛围，选择一个能激发兴趣点的话题。通常充满乐趣的教学总能引人入胜，教师抓住学生的兴趣点，选择一些独特的方式，如结合时事，了解学生圈子里的热点话题，并以此作为小组讨论素材。这更能激发学生的想象空间与学习热情，最大限度地抒发自己的情绪，张扬不同的个性。其次，小组间进行适当的竞争也不失为一种有效的方法，激烈的争辩总能暴露出一些潜藏的问题。胜利的一方能体会到英语沟通的乐趣，而失败的一方则可以发现自身的不足调整表达方式，积累经验，这无疑是一种“双赢”。
结束语：
英语教育作为初中教育中的重要组成部分，从英语中寻找乐趣是成长中不可或缺的一环。总之，教师应加强对英语教育的探索与实践，无论是教学内容的丰富度，教学流程的设计与细节雕琢，还是确保优质教育方式的产出。英语作为现代中国与世界沟通的桥梁，不可谓不重要，但在促进英语教育的同时即使地对教育方式进行改革，调整认知方式才是教育的根本目的。
参考文献：
[1]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.
[2]林才英.初中英语翻转课堂教学行动研究[D].广西师范大学，2014.
[3]毛飞芬.学案导学法在初中英语教学中的应用价值研究[J].英语广场，2019，05：157-158.
关键词：英语学习;初中教育;小组学习
引言：随着我国综合国力的不断发展，与国外的交流往来日益密切，英语作为一门国际语言也因此变得与我们的生活日益密切。而学生对英语的学习兴趣比较匮乏，就成为了英语教师必须解决的问题。长期的应试教育与填鸭式教育显然违背了我们最初学习英语的目的，因此本文试图在合作学习方法中研究英语学习策略。
一、传统英语教学弊端
谈到传统教育，我们往往会想到几个关键词：“填鸭式”、枯燥。现实也确实如此，我们一直反感刻意地进行知识灌输，这给学生和老师都带来了麻烦。我们所希望的教育是潜移默化的，是“润物细无声”的。誠然，英语作为一门外来语，对中国人来说是“不友好”的，为此，在教学实践中，采用合作学习方法，并运用多媒体教学丰富课堂内容，以期在愉快的氛围中完成对知识的传授。不管是从学习内容，还是从教学方式上，小组合作学习都不失为一种良策。
二、合作学习的理论与实践意义
英语本身有着很强的互动性与交流性，英语学习的四大要素，即“听、说、读、写”，其中听和说是最为重要的两大因素却常常为人所忽略。听和说的练习离不开沟通交流，而小组合作的学习方法恰有这方面的天然优势。在班级中进行小组合作模式的英语学习有着深刻的理论意义：探究适合初中生学习英语的方法，丰富和完善合作学习的理论，验证其在实际教学任务中的效果。同时也有着重要的实践价值，合作学习通过密切的多向交流，频繁的情感沟通既是学生之间密切配合的机会，更是师生之间的紧密配合。对于发扬学生的主观能动性，提升教师自身素质与教学水平都是一个良好的契机。而不同学生的英语水平和表达能力的不同会在小组学习中充分体现出来，学生间在进行交流、争论的同时就会体现出自身的不足之处，这对于老师的教学是非常有利的。
三、合作学习在课堂中的实际运用
（一）合理的教学设计
教师应注重学习过程的设计，以期达到更好的教育效果。从最基础的英语对话，到对一些复杂事物进行英语表达，都离不开教师的精心设计，抓住侧重点就可以更好地完善表述流程。在前期的教学中，应注重对学生的引导和启发。有些学生性格内向，不善表达，这就需要教师进行积极的鼓励和引导。此外，合理的小组分配也很重要。在组成小组时要考虑到行为问题，成绩问题，最好由成绩较好的同学与成绩较差的同学组成小组，同时也要考虑到不同学生的英语口语能力，并在学习过程中进行不断的调整。，以此拓宽学生之间的交流范围。让每位同学找到属于自己的“角色”。同时可以运用情境教学法，如设立一个介绍他人的情景，让学生介绍自己小组内的同学：“Hello，everyone.Now I'd like to tell you some thing about my partner. His name is...”在这种身临其境的交流中培养学生的英语语感。
（二）对于教师自身的要求
对于学生来说课堂学习与实际运用常常无法联系到一起，很多老师担心类似情况的发生，但其实这并非坏事，如果教师能及时调整策略，那么便可以在潜移默化中完成对知识的传授，因此教师应抓好自己的角色定位，时而应参与到小组中，体察学生的情绪与行为，并根据每个孩子的不同特点随机应变地调整教学，时而也应该成为一名旁观者，让孩子自由发挥，充分给予学生表达空间，结合语言创作让外向开朗的孩子发挥自己的才能，让内向的孩子敞开心扉。
四、丰富小组学习内容，强化学习体验
合作学习在实际应用中要注意激发学生的学习积极性。营造一个良好的课堂氛围，选择一个能激发兴趣点的话题。通常充满乐趣的教学总能引人入胜，教师抓住学生的兴趣点，选择一些独特的方式，如结合时事，了解学生圈子里的热点话题，并以此作为小组讨论素材。这更能激发学生的想象空间与学习热情，最大限度地抒发自己的情绪，张扬不同的个性。其次，小组间进行适当的竞争也不失为一种有效的方法，激烈的争辩总能暴露出一些潜藏的问题。胜利的一方能体会到英语沟通的乐趣，而失败的一方则可以发现自身的不足调整表达方式，积累经验，这无疑是一种“双赢”。
结束语：
英语教育作为初中教育中的重要组成部分，从英语中寻找乐趣是成长中不可或缺的一环。总之，教师应加强对英语教育的探索与实践，无论是教学内容的丰富度，教学流程的设计与细节雕琢，还是确保优质教育方式的产出。英语作为现代中国与世界沟通的桥梁，不可谓不重要，但在促进英语教育的同时即使地对教育方式进行改革，调整认知方式才是教育的根本目的。
参考文献：
[1]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.
[2]林才英.初中英语翻转课堂教学行动研究[D].广西师范大学，2014.
[3]毛飞芬.学案导学法在初中英语教学中的应用价值研究[J].英语广场，2019，05：157-158.