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摘要：随着社会的不断发展，教育目标也随之发生变化，在当前社会背景下，培养全面发展的人才已经成为开展教育的基本出发点。而实际教学中，除了一直以来都备受重视的文化课之外，音乐、体育、美术等课程所受到的重视程度还有待加强，这些课程是增强学生艺术修养、提高学生综合素质的重要途径。因此，中学音乐教师要根据新课改需求为学生提供优质的教学和指导，增强学生的音乐学习能力。此外，高中音乐老师也要了解学生的学习情况和心理，设置符合学生学习需求的音乐教学方案，实现教学的预期效果。
关键词：综合素质;高中音乐;趣味化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、加强情感渗透，引起学生共鸣
从某种层面来说，艺术是表达情感的一种方式，音乐作为艺术的一种形式，往往也承载着创作者强烈的感情。因此，高中音乐教学中尤其不能忽视情感的传递与互动，没有情感的作品不能称之为艺术品，不渗透情感的音乐课也不能称之为音乐课程。由于音乐本身便是一种情感表达的艺术形式，因此高中教师在进行音乐课程的教学时，尤其不能忽略音乐作品本身的情感。为了让学生更好理解音乐作品中的情感，教师可以有意识地引导学生了解音乐作品的创作背景，以及创作者的生平经历，这对学生了解音乐作品中蕴含的情感能够提供一定的帮助。需要说明的是，由于音乐本身是一种情感的表达方式，因此教师在进行音乐课程的教学时，不仅需要让学生对这种情感表达方式有一定的了解，还可以试着让学生掌握这种艺术表现形式，通过这种形式来进行自身情感的传递与宣泄。对于学生而言，高中的课业较为繁重，学生会有更重的心理负担与压力，为了使高中生的日常心理压力得到有效释放，教师可以尝试通过让学生进行歌曲演唱以及音乐作品欣赏的方式，来帮助学生进行自身的心理情绪调节。这样一来，高中的音乐课程教学就会具有更为深远的意义。
二、利用多媒体开展音乐教学，构建高效音乐课堂
当前，信息技术在高中音乐中的运用越来越广泛，那么老师需要灵活操作多媒体，为学生提供现代化教育。在教学过程中，就拿高中音乐有关少数民族歌曲这一章内容来说，老师可以利用多媒体为学生播放《辽阔的草原》《康定情歌》《黄河大合唱》等不同民族的歌曲，然后让学生仔细聆听歌曲中存在的不足，归纳总结出不同名族歌曲的特点。同时，在播放相关音乐时，也可以配上画面，这样能让学生更加直观的了解相关的内容，能够增强画面感，帮助学生掌握相关的知识。除此之外，老师也可以利用多媒体设置网上互动交流平台，如果一些学生在班里不方便询问老师一些有关音乐的问题，也可以在网上和老师交流探讨，这样老师能够切实的了解一些学生的实际学习情况，能够开展有针对性的教育和指导，同时这种方式还可以增加师生互动，构建高效的音乐课堂。
三、优化音乐教学模式，提升学生的审美能力
音乐是一种艺术，通过音乐完成人与人之间的情感交往非常美妙，不断让高中学生也能体会到音乐中所富含的美妙感受和艺术价值，高中音乐教师要重视利用音乐课堂完成教育内容和教育实践，在具体教学工作中，要不断优化音乐教学模式，以提升学生的审美能力，为了让学生更好地理解声乐和乐器作品，需要让学生保持一定的乐感。有了一定的乐感后才能真正开始理解音乐、启发智慧，陶冶学生情操，做到学生审美能力的提高。因此，音乐教师要从音乐每方面着手，帮助学生感受音乐中的美，以欣赏音乐理解音乐创作音乐为基础来培养学生的音乐情趣。为了让学生真正感受到音乐中的美，必须保障音乐课堂的开展，使学生能够融入音乐的欣赏中，根据音乐所表达的旋律展开联想，如此一来才能让学生与音乐共情，将对音乐的理解从感性理解上升到理性理解。在整个教学过程中，教师都要注意整堂课程所要表达的音乐主题，让学生理解不同形式的音乐元素，拓宽音乐活动类型，比如在学习打击乐时，教师就可以在课堂上向学生展示锣、鼓等乐器，并在课堂上展示这类乐器的使用方法和其演奏时带来的演奏效果，让学生在课上观摩了解，并组织学生亲自上手练习。这种在课堂上进行具体实践的活动，不但能够增强学生对音乐学科的学习兴趣，还有利于促进师生间的情感交流，以提高学生的音乐素养和整体审美能力。
四、在美育中引入音乐元素，丰富美育内容
在以往的高中音乐课堂中，教师通常并不重视本堂课程的开展，因为高中学生的学习重点是高考科目，所以整个音乐课程的开展形式非常单一，通过教師口头讲授来完成音乐教学任务，这对于学生想象力的创造非常不利，音乐乐理知识教学并不是简单的知识点讲解，而是需要在讲解阅读过程中展开音乐技能培训，为了有效提高学生的音乐创造力，通过音乐创造的提升来加强学生审美能力的提高，高中音乐教师应该适当改变自身的教育模式，结合高中阶段学生的心理特点进行多角度的音乐教学模式创造，以培养学生音乐意识，提高审美创造能力为主，鼓励学生欣赏音乐发现音乐中的美感元素，带着不同的情感去体会音乐所要表达的内容。在高中音乐教学中，旋律、歌词、曲调等的教学都非常关键，教师需要根据不同板块，再通过相应的音乐教学方式来达到教学内容的丰富，进而让学生通过不同部分了解整个作品想要表达出来的情感。比如，中国部分民族歌曲中的美学成分非常丰富，这对于提高学生审美能力来讲极其重要，因此，教师可以在课堂上适当地引入民族歌曲的欣赏，让学生了解中国民族歌曲的特色，以激发学生的审美创造能力。又如，江苏民歌《茉莉花》这首作品，其作家将独具特色的民族色彩融入歌曲的创作中，其曲调风格感染了无数人去欣赏这部作品，相同类型的作品还有很多。通过音乐能够激发学生的创造性，进而让高中音乐这门课程成为培养学生审美能力的重要课程。
总而言之，音乐课是高中教学中不能忽视的一门课程，所以，高中音乐老师要注重教学模式的改革和创新，争取利用高效的教学方法提高音乐课堂的教学效率。
参考文献
[1]薛芳芳. 高中音乐鉴赏教学中学生审美感知素养的培育价值及对策探讨[J]. 学苑教育，2021，（03）：59-60.
[2]王莹. 基于核心素养的高中音乐教学策略研究[J]. 考试周刊，2020，（A1）：157-158.
关键词：综合素质;高中音乐;趣味化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、加强情感渗透，引起学生共鸣
从某种层面来说，艺术是表达情感的一种方式，音乐作为艺术的一种形式，往往也承载着创作者强烈的感情。因此，高中音乐教学中尤其不能忽视情感的传递与互动，没有情感的作品不能称之为艺术品，不渗透情感的音乐课也不能称之为音乐课程。由于音乐本身便是一种情感表达的艺术形式，因此高中教师在进行音乐课程的教学时，尤其不能忽略音乐作品本身的情感。为了让学生更好理解音乐作品中的情感，教师可以有意识地引导学生了解音乐作品的创作背景，以及创作者的生平经历，这对学生了解音乐作品中蕴含的情感能够提供一定的帮助。需要说明的是，由于音乐本身是一种情感的表达方式，因此教师在进行音乐课程的教学时，不仅需要让学生对这种情感表达方式有一定的了解，还可以试着让学生掌握这种艺术表现形式，通过这种形式来进行自身情感的传递与宣泄。对于学生而言，高中的课业较为繁重，学生会有更重的心理负担与压力，为了使高中生的日常心理压力得到有效释放，教师可以尝试通过让学生进行歌曲演唱以及音乐作品欣赏的方式，来帮助学生进行自身的心理情绪调节。这样一来，高中的音乐课程教学就会具有更为深远的意义。
二、利用多媒体开展音乐教学，构建高效音乐课堂
当前，信息技术在高中音乐中的运用越来越广泛，那么老师需要灵活操作多媒体，为学生提供现代化教育。在教学过程中，就拿高中音乐有关少数民族歌曲这一章内容来说，老师可以利用多媒体为学生播放《辽阔的草原》《康定情歌》《黄河大合唱》等不同民族的歌曲，然后让学生仔细聆听歌曲中存在的不足，归纳总结出不同名族歌曲的特点。同时，在播放相关音乐时，也可以配上画面，这样能让学生更加直观的了解相关的内容，能够增强画面感，帮助学生掌握相关的知识。除此之外，老师也可以利用多媒体设置网上互动交流平台，如果一些学生在班里不方便询问老师一些有关音乐的问题，也可以在网上和老师交流探讨，这样老师能够切实的了解一些学生的实际学习情况，能够开展有针对性的教育和指导，同时这种方式还可以增加师生互动，构建高效的音乐课堂。
三、优化音乐教学模式，提升学生的审美能力
音乐是一种艺术，通过音乐完成人与人之间的情感交往非常美妙，不断让高中学生也能体会到音乐中所富含的美妙感受和艺术价值，高中音乐教师要重视利用音乐课堂完成教育内容和教育实践，在具体教学工作中，要不断优化音乐教学模式，以提升学生的审美能力，为了让学生更好地理解声乐和乐器作品，需要让学生保持一定的乐感。有了一定的乐感后才能真正开始理解音乐、启发智慧，陶冶学生情操，做到学生审美能力的提高。因此，音乐教师要从音乐每方面着手，帮助学生感受音乐中的美，以欣赏音乐理解音乐创作音乐为基础来培养学生的音乐情趣。为了让学生真正感受到音乐中的美，必须保障音乐课堂的开展，使学生能够融入音乐的欣赏中，根据音乐所表达的旋律展开联想，如此一来才能让学生与音乐共情，将对音乐的理解从感性理解上升到理性理解。在整个教学过程中，教师都要注意整堂课程所要表达的音乐主题，让学生理解不同形式的音乐元素，拓宽音乐活动类型，比如在学习打击乐时，教师就可以在课堂上向学生展示锣、鼓等乐器，并在课堂上展示这类乐器的使用方法和其演奏时带来的演奏效果，让学生在课上观摩了解，并组织学生亲自上手练习。这种在课堂上进行具体实践的活动，不但能够增强学生对音乐学科的学习兴趣，还有利于促进师生间的情感交流，以提高学生的音乐素养和整体审美能力。
四、在美育中引入音乐元素，丰富美育内容
在以往的高中音乐课堂中，教师通常并不重视本堂课程的开展，因为高中学生的学习重点是高考科目，所以整个音乐课程的开展形式非常单一，通过教師口头讲授来完成音乐教学任务，这对于学生想象力的创造非常不利，音乐乐理知识教学并不是简单的知识点讲解，而是需要在讲解阅读过程中展开音乐技能培训，为了有效提高学生的音乐创造力，通过音乐创造的提升来加强学生审美能力的提高，高中音乐教师应该适当改变自身的教育模式，结合高中阶段学生的心理特点进行多角度的音乐教学模式创造，以培养学生音乐意识，提高审美创造能力为主，鼓励学生欣赏音乐发现音乐中的美感元素，带着不同的情感去体会音乐所要表达的内容。在高中音乐教学中，旋律、歌词、曲调等的教学都非常关键，教师需要根据不同板块，再通过相应的音乐教学方式来达到教学内容的丰富，进而让学生通过不同部分了解整个作品想要表达出来的情感。比如，中国部分民族歌曲中的美学成分非常丰富，这对于提高学生审美能力来讲极其重要，因此，教师可以在课堂上适当地引入民族歌曲的欣赏，让学生了解中国民族歌曲的特色，以激发学生的审美创造能力。又如，江苏民歌《茉莉花》这首作品，其作家将独具特色的民族色彩融入歌曲的创作中，其曲调风格感染了无数人去欣赏这部作品，相同类型的作品还有很多。通过音乐能够激发学生的创造性，进而让高中音乐这门课程成为培养学生审美能力的重要课程。
总而言之，音乐课是高中教学中不能忽视的一门课程，所以，高中音乐老师要注重教学模式的改革和创新，争取利用高效的教学方法提高音乐课堂的教学效率。
参考文献
[1]薛芳芳. 高中音乐鉴赏教学中学生审美感知素养的培育价值及对策探讨[J]. 学苑教育，2021，（03）：59-60.
[2]王莹. 基于核心素养的高中音乐教学策略研究[J]. 考试周刊，2020，（A1）：157-158.