摘 要：数学是由文字语言、符号语言组合而成的复合性语言，数学教学就是数学语言的教学，而且小学生是学习语言，锻炼思维的最佳时期，让小学生愿读、会读、乐读数学语言，阅读方法的指导是必要的，也是提高小学生阅读能力的重要手段。
　　关键词：数学阅读；方法；实践
　　我从事小学数学课堂教学多年，发现小学生在数学阅读中存在着如下问题：①数学阅读方法不得当。②不能从联系自己的生活经验理解数学问题；③从阅读资料中难以提炼有用的数学信息。④学生不善于将文字、符号、图表结合起来，转化成数学语言。而且我还发现一些阅读能力强的学生，数学学习起来相对轻松，成绩也较好。因此，要提高学生的数学学习能力，使数学课程目标得到落实，就必须加强数学阅读能力的培养，教师在教学中更应重视阅读方法的指导。
　　一、在课前导学中，学会阅读
　　我一直认为最好的教就是让学生学会学，最好的学，就是让学生能给别人讲。自主阅读是学会知识的前提，基于这样的思考，每学一个新的单元时，我都要做一个详细的导学案发给自己的学生，让学生根据导学案的要求，进行自主地阅读，效果良好。如学习西师版六年级上期圆这个单元，我就做了下面的导学案：
　　（1）一单元圆跟以前学习的平面图形有什么不同？你觉得这个单元的重点、难点、疑点在哪里？
　　（2）自学圆的周长、面积的推导方法后，你有什么想法？还有其它的方法吗？请你尝试用不同的方法来推导
　　（3）书本中你都获得了哪些信息，你还有哪些信息能与老师、同学分享的？
　　（4）请将书中的推导过程用文字描述一下。
　　（5）请将你自己后的感想、疑惑写下来。
　　学生回答了以上的五个问题，用自己的文字表述了自学的效果，这样就对一个单元有了初深入的了解，在课堂上就有所思有所问也会有更多的收获。
　　二、在课堂教学中，深化阅读
　　数学课堂并不是枯燥的，而是应充满诗意的，做为教师要学会指导学生从阅读中体会到数学的美妙。对于一些枯燥的定义、法则、公式等基础知识，我们要利用好学生的多种感官，手、眼、耳、大脑并用，边阅读边思考。一是要教会学生逐字逐句默读，读出字里行间所蕴藏的含义。二是教会学生学会用批注。对重点、难点进行批注的同时，也可以将自己的疑惑之处，做上记号，写下感受，以便课后深入研究。三是在交流与讨论中，树立阅读表率，对阅读有心得的学生给与大力的表扬与肯定，以达到榜样的作用。
　　三、在活动中，拓展阅读
　　在每一个单元教学任务完成后，我都会让学生做一张对整个单元知识进行系统整理的数学小报。这不是一张普通的小报，而是学生对所学知的识的再一次阅读。在这个过程中，学生再一次回归课本，进行系统阅读。同时，我们订阅了一些数学杂志，让学生在课后之余写数学日志，对课后阅读进行一些总结与感悟。同时还可以组织一些数学实践活动，如课前三分钟数学史知识演讲，趣味数学游戏展示活动，数学知识竞赛等，这些活动都会激发学生数学阅读兴趣，拓展了学生阅读范围，让学生懂得数学学习时时离不开阅读，数学阅读是有趣的，也是有非常大的收获的。
　　四、方法指导中，提升阅读
　　叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”那么，为了“不需要教”，教师应该“怎样做”呢？笔者认为，教师指导学生阅读，方法得当，可以得到事半功倍的效果。
　　1.阅读时，进行分层指导
　　指导学生要分清哪些文字可以粗读，哪些可以间读，哪些必须要精读，如我们对一些重点、难点内容，要反复揣摩，力求理解、体会内涵，这时就要精读，对一段话，一个名字解释，读一遍要停下来想一想。每一个单元都有解决问题的例题，我要让学生先自己看懂解的过程，然后分析解题的方法，还要探索不同的方法，这就需要学生仔细阅读，达到精读。
　　2.对于阅读，要分类进行指导
　　如图文结合的文本，我们要学生研究性地读，让学生用自己的文字表述图表，表达数学信息。对于远离学生生活的文本资料，教会学生进行文献阅读，给学生创设有价值的情境，让学生参与其中，以达到阅读理解的目的。对于重点内容要精读时，可以运用单位名称法、关键语句法、信息确定法等方法，达到整体阅读效果。
　　数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。如学教育家斯托利亚所说，数学教学就是数学语言的教学，要搞好数学教学，离不开阅读，更是离不开数学阅读方法的指导。