在小学的课堂上,大家都喜欢争先恐后地回答老师的问题,可是升入初中后,课堂气氛越来越死气沉沉,在课堂上向老师发问的现象也越来越少见。有的同学宁愿下了课追在老师身后问这问那,也不愿在课堂上“抛头露面”。
　　随着年龄的增长,同学们的自我意识逐渐强化,顾忌也越来越多,提问不再是轻而易举的事情,这恰恰表明同学们的学习方式正面临退化。
　　在一节语文课上,老师正在讲修改病句的技巧。老师说:“不管句子有多长,只要找出句子的主干,就很容易发现句中的毛病。譬如‘参与这次高考命题的冯教授认真地解答了学生在高考中如何抓住题意的中心来正确答题’这个长句的主干是‘冯教授解答答题’,谓语和宾语显然搭配不当。如果在‘答题’后加上‘的问题’,就文通字顺了。”有一个同学问老师:“在语言中,搭配不当的例子有很多,为什么有些却不算错呢?譬如‘救火’‘看病’,应该是‘灭火’‘治病’才对啊。”老师给出了解释:“语言有约定俗成的习惯用法,时间一长被大家接受了的,也就不算错了。”这位同学又问:“如果说约定俗成的不算错,那么我们平时在作文中用到同学之间说习惯了的话,您为什么总是指出这些句子是病句?”为了让学生能够明白,老师尽量把道理讲得透彻:“同学之间形成的习惯用语还未被社会认可,只有经过长期口耳相传,被全体社会所接受,才能看成约定俗成。”“那么,要多少人接受才能算是约定俗成?要经过多长时间才能算长期口耳相传?”老师一时回答不出,只好说:“这个问题,我们课后再讨论吧。”虽然在课堂上没有得出一个令人满意的答案,但是师生之间在这互动过程中交流了思想,锻炼了思维。
　　作为学生,但凡有不懂之处,尽可以向老师提问。这种及时请教的方式在学习中非常有效,因为老师是完全针对你的疑惑进行回答的,不存在冗余信息。因此要善于运用这种学习方式,更要懂得如何向老师提问。
　　首先,提问要及时。在课堂上,注意力集中,大脑处于高度兴奋状态,遇到阻碍之处,非常渴望能够给予排除。此时如能及时提问,经老师的点拨,问题就能迎刃而解。如果时隔多日再去提问,当然也可以得到解答,但是有的细节可能会被遗忘或者变得陌生,不及当场解决那么有效。
　　其次,提问要直截了当。提问的恰当与否,直接关系到老师的回答效果。提出问题的范围要尽可能小,不能把整册、整章的内容都提出来。譬如有的同学提出“平面几何不懂”或者“文言文不懂”的问题,老师怎么可能把这么大范畴的内容重新讲解一遍呢?如果提出:“文言文中的虚词部分我理解得不太到位。”这就好回答得多了。如果说:“虚词中的‘之’的用法我不太懂。”老师就会讲得更明确。
　　最后,提问要具体清楚。向老师提问应直奔主题,譬如:“这道题为什么要这样解,为什么不能那样解?”“这个字为什么只能用在此处而不能用在别处?”“这个英语习惯用语到底能用在哪些场合?”提问越清楚,老师的回答就会越明确。而且,老师还会从你的提问中洞察出你的学习状况和真实水平,从而帮助你查缺补漏。