作为语文教学的重头戏，作文教学一直以来就是语文教育的重中之重。然而，语文教学难，作文教学更难。读和写历来要比翼双飞，才能使学生拥有较强的语文能力。多数学生却谈作文色变，望作文头疼，视作文为累赘。要啃下作文教学这块硬骨头，解铃还须系铃人，还是得从提高学生的写作兴趣入手。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力。为激发学生的写作兴趣，我在教学中做了以下几点尝试，收效甚好。
　　 一、命题出新，激发写作兴趣
　　 “作文太难，不知道该写些什么！”这些牢骚我们在语文课堂上大都听到过。老师出的题目离学生生活比较远，或者是学生不感兴趣的，他们往往就会没话说，就不知从何处说起，这肯定会影响他们的写作兴趣。记得有一次写命题作文，同学们见题目是“童年趣事”，就哈哈笑起来，一问原因才知道，学生不知写过多少遍了，听起来就厌烦，所以在写作时总是老一套，学生对此已经失去写作的兴趣了。最后，经过全班讨论，我们把题目改为“向你说说现在的我”，这样的题目激发了学生写作的兴趣，他们写起来有声有色。新课标说，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。这需要老师走近学生，了解他们在想些什么，平時爱看什么书、爱听什么歌，关心哪些方面的事，把这些当作第一手材料，选择合适的题目，就可以让学生从自己感兴趣的熟悉的事写起。
　　 二、广辟渠道，引来源头活水
　　 写作是一种积极的情感活动，一次写作就是一次情感的表白，就是思想沉淀之后的升腾。写作兴趣的源头在于生活，若学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。古人提倡“多读多写”。多读，的确是提高写作能力的重要途径。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”从写作角度来说，阅读起着积累知识、摄取材料、提高修养、借鉴技法等作用。教师要引导学生广泛汲取丰富的课外知识，有着良好阅读基础的同学，写作时思维的闸门才会大开，文思也才会泉涌而出。另外教师要有目的、有计划地引导学生观察生活、认识事物。注重从学生实际出发，开展丰富多彩的活动，如组织学生参加读书报告会、影评会、演讲比赛、朗读比赛等，定期地走出校门，搞社会调查，鼓励学生参加社会服务活动，从而使他们感到“处处留心皆文章”，并写出生活气息浓厚的佳作来，激发学生的写作潜能，让学生做到愿写、会写、乐写，写出真情，写出童趣。
　　 三、精心指导，授之以渔
　　 教学中，我们发现经常这种现象：事也做了，体验也有了，可有些学生的作文写出来仍旧平淡如水、缺少文学色彩。这往往是在文章的谋篇布局或者思路、技巧等方面有些欠缺。如果任由这种情况出现而不作指导，学生在写作中没有成就感，也会影响兴趣的持久。这时阅读教学就表现出它与作文的密不可分了。每一篇课文，小到某一段的仿句练习，大到整篇文章结构的迁移运用，只要适时引导加以训练，学生就能由模仿到自由运用。读朱自清的《春》时，我们可以感受到无形无色无味的春风被作家写得活色生香，有形有色有味。我让学生“五官也动起来”，于是他们笔下关于秋风的作文也就“活”起来了。学生在习作中体味到跟着作家学写作的成功，收获了事半功倍的快乐。
　　 四、激活思维，培养语言情感
　　 为什么有的学生面对稿纸眉头紧皱嘴咬笔管真是难煞写作人;有的学生一下笔就洋洋洒洒，思维如一头奔跑的小鹿？仔细观察，我们会发现，后一种学生往往对一切都好奇，有一颗敏感的心。因此，培养学生的语言、情感、生活的敏感是很有必要的。于漪老师说：在语文教学中，要培养学生热爱写作的感情，培养学生认真求实的写作态度。对于老师而言，这些不是外加的东西，而是语文教学的应有之义。
　　 学生写作兴趣、写作热情的培养，不是靠老师的几次动员、几次说教就能形成的。它需要教师有爱心、有耐心、有恒心，做个教学的有心人。写作教学不是“山穷水尽疑无路”的窘迫，而是“行到水穷处，坐看云起时”的达观。