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教学不但是情感发展及认知发展的统一，也是情感和认识的发展过程。启智、信号、健身、动力等都属于情感的功能。教学过程中，我们要兼顾学生的情感，使其维持积极的状态，且还要适度保持其情感强度，侧重转化和摒弃消极情感，如此才能使学生积极地学习。所以，语文课的教学中应侧重培养学生的情感。
一、实施情感教育的必要性
1.从心理学角度看。情感是指以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度体验。兴趣爱好就是关系到愉快情感的一种认识及活动的倾向性，它对人学习并掌握技巧和科学知识、探求真理起促进作用。通过研究心理学，其结果表明，人们的行动及认知成败的信号是情感，而人心理动力机制的中心则是积极的情感，它能协调、组织人的认知活动，与人的工作效率有直接联系。，人们在日常生活中，积极的情感开阔了其工作及学习的思路，使人操作敏捷，创造力丰富，能够短时间内解决问题。因此，列宁对情感的作用极为注重，他说：“如果人们没有‘人类的情感’，那么过去、现在、将来都永远不能寻找到人类的真理。”
2.从教育学角度看。语文课教学过程中，情感不可或缺。晓之以理，必先动之以情，“登山则情满于山，观海则意溢于海。”而语文教学，正是将马列主义基本原理应用于学生的知、情、信、意、行等的实践过程，且这一逻辑顺序也和形成学生语文思想观点的过程相吻合。从知升华为信，再将其外 化为行的过程正是情感，感染性和情境性是其特性。假如教师将人的情感规律应用于日常教学，以和学生的情感沟通为基础，因势利导，融入真善美的情感因素，努力营造融洽及亲切的乐学情景和教学氛围，则教师动情，学生动容，则会使教与学相得益彰。
3.从素质教育角度看。《中国教育改革和发展纲要》提到：“中小学‘由应试教育’转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质……的教育”，“提高民族素质，多出人才，出好人才”是其最终目的。语文教师的光荣而艰巨的一项任务，则是确保素质教育有效实施，激发、培养学生情感。教育对象不仅是有血有肉的人、活生生的人，其形成世界观、人生观时掺杂有强烈的情感因素，尤其人在改革开放的新形势下，其情感更为活跃；另一方面，因历史、社会及年龄等诸多因素，消极情感也占据 固定的比例。所以，要达到觉悟的提高 、能力的培养及知识的传授三者到的统一，培养合格的多方面发展的社会主义人才，语文教学必须以情感作为依靠，通过饱满的热情营造积极的氛围，摒弃消极情感，培养、激发高尚和健康的社会主义情感。
4.从实践角度看，现在语文课教学还存在一些不足之处。
首先，在教育目标上，不注重情感的培养，而侧重于认知。完善学生的人格是语文教学的核心。它从低至高，主要体现为能力、思想、认知和情感四个课堂教育目标。这四个目标使学生行、意、知、情互相促进和统一。受“应试教育”的影响，教师为应试而教，学生为考试而学，甚至某些教师一味的注重语文课分数，以为只需传授学生理论知识就行。所以，教学中教师多注重灌输理论知识，却忽略培养学生的思想道德及情感；教育目标未上升至情感目标，而是停留在认知阶段，越来越多的中学生德、行分离，且他们可能已掌握了相关的语文课的知识，但表现出的某些行为却不道德。教育教学活动如果不重视培育学生高尚的思想及情感，仅局限在 完成认知目标上，则培养爱国主义理想和信念，只是空想。
其次，在教学方法上，轻教学情感投入，而重教条式讲授。如果语文教师一直以说教者的姿态，讲授给学生生硬的大道理，学生就像容器一样被动地接受，这种灌输型的课堂教学既僵硬又封闭，其肯定使学生在不同程度上厌倦语文课，以逆反的心理对待教学。传道授业的同时，教师应帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，培养良好的道德和情感。组织教学活动时，为获得较好的教学效果，必须以德育德、以德育情。情感熏陶就是以晓之以理为前提，在教育中动之以 情。语文课的教学中，为培养学生健康、稳定的人格，陶冶学生情感，，教 师要通过自己高尚的情操对学生进行心灵教育，。
二、实施情感教育的方式
1.要把语文课讲透
我在语文教学中并不看好教条条、背条条的语文课教学模式，而是重视科学性，兼顾不同层次及年级学生的水平、知识的内在联系和教材的逻辑结构，尽量讲清楚道理的来龙去脉，鼓励学生多问问题。同时做到以理服人，注重运用实际生活中的事例来引导学生理解并参透知识，。长此以往，提升了知识的可信度，使学生不仅心服口服，进而激发学生的求知欲，使学生积极主动的学习，从情感角度出发，严肃认真地对待语文课，且真正将其看作一门科学。以此为基础，将教与学的对立转化为统一。
2.要把语文课讲活
首先，聯系热点、焦点，激发学生兴趣。小学生的世界观开始逐步形成，他们对现实生活中的热点、焦点有着强烈的探究欲望，在语文课教学中，针对学生感兴趣的社会现实设计教学，引导学生认真分析，正确对待，将有助于学生学得有劲，学得主动。
其次，运用现代多媒体，增强教学吸引力。在平时的课堂教学中，我充分利用各种教育媒体，组织教学。讲“人生难免有挫折”时，播放歌曲《真心英雄》；
3.把爱贯穿于语文课教学的始终
产生教育艺术和方法的根源及基础是爱心。情感的培养仅依靠命令行不通。若要培养学生良好的道德情操，就要热爱并关心学生，让学生充满希望，这是德育实效发挥的基础。融洽的师生关系对培养学生道德品质非常重要，这一点教师们在日常教学中都深有体会。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”这也对所谓的“亲其师，信其道，乐其学”的较好的阐述。以爱为前提而建立的充满尊重、信赖和理解的和谐的师生关系，一定会使学生对语文课的德育内涵有深刻的体验，从而在语文教学中，激发学 生的求知欲，树立高尚的社会理想及远大的科学志向。
特别要强调的是，虽然语文课兼顾进行着思想教育，但思想教育不是朝夕之事，只依靠语文课并不能完成思想教育。所以，语文课的教学还应处理好学 生思想与理论知识两者的矛盾。鼓励学生在课 堂上畅所欲言，各抒己见，通过教师的提点和帮助，使学生结合并运 用所学知识，在课堂上积极主动的学习，碰上问题尽可能 自己解决。课下多与学生交流课堂上的遗留下来的问题，了解课堂上学生的不明之处，使学生积极主动地思考问题，探索知识。这样以来，学生感受到教师是通情达理的，能够理解他们，从而产生向心力 ，在任何情况下教会学生始终不 放弃追求真理。
因为对情感教育提起了重视，很大程度上改善了学生的厌学 状况，普遍地有学生反映对语文课兴趣浓 厚，同时成绩也有显着提高。引导学生积极的开展思维活动，使他们的智力活动保持兴奋状态，同时提高学生的思想认识，是语文课教学获得一定成效的必要因素。
一、实施情感教育的必要性
1.从心理学角度看。情感是指以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度体验。兴趣爱好就是关系到愉快情感的一种认识及活动的倾向性，它对人学习并掌握技巧和科学知识、探求真理起促进作用。通过研究心理学，其结果表明，人们的行动及认知成败的信号是情感，而人心理动力机制的中心则是积极的情感，它能协调、组织人的认知活动，与人的工作效率有直接联系。，人们在日常生活中，积极的情感开阔了其工作及学习的思路，使人操作敏捷，创造力丰富，能够短时间内解决问题。因此，列宁对情感的作用极为注重，他说：“如果人们没有‘人类的情感’，那么过去、现在、将来都永远不能寻找到人类的真理。”
2.从教育学角度看。语文课教学过程中，情感不可或缺。晓之以理，必先动之以情，“登山则情满于山，观海则意溢于海。”而语文教学，正是将马列主义基本原理应用于学生的知、情、信、意、行等的实践过程，且这一逻辑顺序也和形成学生语文思想观点的过程相吻合。从知升华为信，再将其外 化为行的过程正是情感，感染性和情境性是其特性。假如教师将人的情感规律应用于日常教学，以和学生的情感沟通为基础，因势利导，融入真善美的情感因素，努力营造融洽及亲切的乐学情景和教学氛围，则教师动情，学生动容，则会使教与学相得益彰。
3.从素质教育角度看。《中国教育改革和发展纲要》提到：“中小学‘由应试教育’转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质……的教育”，“提高民族素质，多出人才，出好人才”是其最终目的。语文教师的光荣而艰巨的一项任务，则是确保素质教育有效实施，激发、培养学生情感。教育对象不仅是有血有肉的人、活生生的人，其形成世界观、人生观时掺杂有强烈的情感因素，尤其人在改革开放的新形势下，其情感更为活跃；另一方面，因历史、社会及年龄等诸多因素，消极情感也占据 固定的比例。所以，要达到觉悟的提高 、能力的培养及知识的传授三者到的统一，培养合格的多方面发展的社会主义人才，语文教学必须以情感作为依靠，通过饱满的热情营造积极的氛围，摒弃消极情感，培养、激发高尚和健康的社会主义情感。
4.从实践角度看，现在语文课教学还存在一些不足之处。
首先，在教育目标上，不注重情感的培养，而侧重于认知。完善学生的人格是语文教学的核心。它从低至高，主要体现为能力、思想、认知和情感四个课堂教育目标。这四个目标使学生行、意、知、情互相促进和统一。受“应试教育”的影响，教师为应试而教，学生为考试而学，甚至某些教师一味的注重语文课分数，以为只需传授学生理论知识就行。所以，教学中教师多注重灌输理论知识，却忽略培养学生的思想道德及情感；教育目标未上升至情感目标，而是停留在认知阶段，越来越多的中学生德、行分离，且他们可能已掌握了相关的语文课的知识，但表现出的某些行为却不道德。教育教学活动如果不重视培育学生高尚的思想及情感，仅局限在 完成认知目标上，则培养爱国主义理想和信念，只是空想。
其次，在教学方法上，轻教学情感投入，而重教条式讲授。如果语文教师一直以说教者的姿态，讲授给学生生硬的大道理，学生就像容器一样被动地接受，这种灌输型的课堂教学既僵硬又封闭，其肯定使学生在不同程度上厌倦语文课，以逆反的心理对待教学。传道授业的同时，教师应帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，培养良好的道德和情感。组织教学活动时，为获得较好的教学效果，必须以德育德、以德育情。情感熏陶就是以晓之以理为前提，在教育中动之以 情。语文课的教学中，为培养学生健康、稳定的人格，陶冶学生情感，，教 师要通过自己高尚的情操对学生进行心灵教育，。
二、实施情感教育的方式
1.要把语文课讲透
我在语文教学中并不看好教条条、背条条的语文课教学模式，而是重视科学性，兼顾不同层次及年级学生的水平、知识的内在联系和教材的逻辑结构，尽量讲清楚道理的来龙去脉，鼓励学生多问问题。同时做到以理服人，注重运用实际生活中的事例来引导学生理解并参透知识，。长此以往，提升了知识的可信度，使学生不仅心服口服，进而激发学生的求知欲，使学生积极主动的学习，从情感角度出发，严肃认真地对待语文课，且真正将其看作一门科学。以此为基础，将教与学的对立转化为统一。
2.要把语文课讲活
首先，聯系热点、焦点，激发学生兴趣。小学生的世界观开始逐步形成，他们对现实生活中的热点、焦点有着强烈的探究欲望，在语文课教学中，针对学生感兴趣的社会现实设计教学，引导学生认真分析，正确对待，将有助于学生学得有劲，学得主动。
其次，运用现代多媒体，增强教学吸引力。在平时的课堂教学中，我充分利用各种教育媒体，组织教学。讲“人生难免有挫折”时，播放歌曲《真心英雄》；
3.把爱贯穿于语文课教学的始终
产生教育艺术和方法的根源及基础是爱心。情感的培养仅依靠命令行不通。若要培养学生良好的道德情操，就要热爱并关心学生，让学生充满希望，这是德育实效发挥的基础。融洽的师生关系对培养学生道德品质非常重要，这一点教师们在日常教学中都深有体会。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”这也对所谓的“亲其师，信其道，乐其学”的较好的阐述。以爱为前提而建立的充满尊重、信赖和理解的和谐的师生关系，一定会使学生对语文课的德育内涵有深刻的体验，从而在语文教学中，激发学 生的求知欲，树立高尚的社会理想及远大的科学志向。
特别要强调的是，虽然语文课兼顾进行着思想教育，但思想教育不是朝夕之事，只依靠语文课并不能完成思想教育。所以，语文课的教学还应处理好学 生思想与理论知识两者的矛盾。鼓励学生在课 堂上畅所欲言，各抒己见，通过教师的提点和帮助，使学生结合并运 用所学知识，在课堂上积极主动的学习，碰上问题尽可能 自己解决。课下多与学生交流课堂上的遗留下来的问题，了解课堂上学生的不明之处，使学生积极主动地思考问题，探索知识。这样以来，学生感受到教师是通情达理的，能够理解他们，从而产生向心力 ，在任何情况下教会学生始终不 放弃追求真理。
因为对情感教育提起了重视，很大程度上改善了学生的厌学 状况，普遍地有学生反映对语文课兴趣浓 厚，同时成绩也有显着提高。引导学生积极的开展思维活动，使他们的智力活动保持兴奋状态，同时提高学生的思想认识，是语文课教学获得一定成效的必要因素。