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数学教学逐渐从传统的"传授知识"的模式,更多地转变到"以激励学习为特征、以学生为主体"的实践模式。学生的自主学习、独立创造、个性发展将受到更多的重视。学生主体作用的发挥有赖于良好课堂气氛的形成,学生的主体参与以及适当的表扬和学生间的相互合作与学习等等。下面结合平时我在数学教学和班主任工作中的经验谈谈自己的一些想法和做法。
一、营造良好的课堂教学气氛,调动学生学习的积极性
良好的教学气氛,就是指师生在教学过程中的积极精神状态以及融洽的师生关系的综合体现。作为一名年轻的数学教师,很容易和学生沟通,所以我的课一般气氛比较活跃,但是这样也容易造成学生的学习注意力容易分散。为此,同备课组的老师帮我想出了一些好的点子,比如上课前一分钟讲一讲本堂课要完成的目标和任务、把学生看作是值得尊重的人,平时注意加强和学生的沟通等等,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观点与理念,这样学生才会产生满意、愉悦、互谅、互助的态度和体验。
1、建立良好的师生关系,促进课堂氛围朝良性方向发展
课堂是教师的生命力所在地,是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活中品味数学,教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲,引导学生全面协调的发展,给学生创造一个民主和谐的发展空间。我利用最短的时间内记住学生的名字,了解学生的大体情况。这样以后每节课当我根据问题的难易程度准确地叫出学生的名字时,我发现学生投来的眼神都是惊诧而又赞许的目光,我发现学生的反应也是积极而满意的。现在,我们提倡人性化管理,感情的交流不正是我们进行人文教学,迈向人性化管理的重要一步吗?事实证明,师生关系越融洽,气氛越活跃,学生就越主动。
2、让教学生动丰富,让枯燥的数学知识变得生动有趣
浓厚的兴趣与热烈的情绪既是产生良好课堂气氛的原因,也是衡量一堂课教学气氛的关键.数学是一门简单而又复杂,抽象而又概括的学科,里面充满了神奇和奥秘.我平时教学注意扩大学生的知识面和提高教学技能,利用几何模型、几何画板、投影仪、幻灯片等辅助教学,以此来调动学生的学习兴趣,激发学生学习数学的热情。例如在讲《椭圆的简单几何性质》中的离心率时,虽然离心率的公式是抽象的,但是我们可以利用几何画板让离心率的变化过程动起来,改变焦点F和准线l的相对位置,可以发现椭圆的扁平程度在发生变化,让学生在观念中形成离心率原来可以改变椭圆的大小这样一个直观印象。教师通过各种多媒体手段把枯燥的说教变成动态的图象语言,这样学生学起来就主动一些,教学效果就好一些。我争取每一节课都能让学生感到新鲜,每一分钟都能让学生在快乐,让他们,插上想象的翅膀,飞翔于数学知识的高空。让学生从心底爱上数学课,使“新课程”释放的不仅仅是学生的手,还有学生的心情。
二、让学生主体参与,体验成功的喜悦
在教学中我主要从以下几个方面着手来提高学生的主体参与意识:
1、学生自学,教师适当引导。
例如,在讲《球的体积》时,需要了解球的体积公式的推导过程以及学会运用公式,这一部分的知识涉及到祖暅原理,完全可以让学生自学,至于详细的证明过程学生只要了解一下就可以啦。
2、组织学生展开分组讨论,搞好研究性兴趣学习。
3、适时启发引导学生,形成一定的结论。
在讲述《排列与组合》时,需要补充一些课堂上没有的数学思想,于是我精选了几道具有代表性的例题,然后和学生一起归纳几种解体方法:插空法、捆绑法、元素优先法、位置优先法、挡板法、间接法,之后再布置几道配套的习题,学生很快就做完了,因此,对于抽象的内容我认为还是以疏导为主。
4、适当巩固练习,让知识系统化。
要学好数学,没有一定量的习题用来练习巩固是不行的,除此之外,新课程下的数学跨度大、内容泛。因此,需要我们及时的总结、提炼每一阶段的知识,对数学课进行“整合”,学生要做一名辛苦的“编剧”。千万不能让学生机械地进行“旧知练习→听取新知→尝试练习→知识梳理→巩固练习→复习训练→测试评估”,陷入无穷无尽的一系列训练中。根据学生不同的“个性”,设计出适合他们的不同角色,使之能更投入地进行“演出”。久而久之,你会发现他们不仅仅掌握了所学知识,还会用自己的语言加以表述,更重要的是他们也能用各种方法发现、获取新知识。
三、不要吝啬对学生的表扬与鼓励,多一点肯定少一点批评
我发现,学生都渴望得到老师的认可,所以每次碰到学生的一点点进步和成绩,我都会给予热情的鼓励和表扬。一旦学生的积极性被调动起来了,那么学习就不在是一项艰苦的任务而是一件轻松的事情,学习的劲头就更足,比起唠唠叨叨的说教更容易让他们接受和信服!
四、多提倡学生间的合作学习、交流与探究
教育学告诉我们人受教育的过程,同时也是一个社会化的过程。学生是不同的个体,来自于不同的生活背景,他们在学习中有着不同的经验与体会,对同一个问题的解决,不同的人有着不同的思维习惯及见解,教师要为这些不同提供表达的机会,并尊重学生之间的差异。
合作互动学习有利于学生主体性的发展,同时也有利于学生交流、学习能力的提高。数学本身是一门思维严密、枝繁叶茂的学科,在教学中,我们应多设置一些合作学习、交流探究的环节,让学生在合作中相互交流、讨论、争论、共鸣。这样,在心灵与心灵的碰撞中,学生的主体性就得到了发展。
由此可见,在数学课堂教学中只要我们从以上几点入手,学生就一定能得到主动的、全面的发展,迅速适应新课改的要求;我们的教学工作就能游刃有余的展开。
参考文献:
【1】《普通高中课程标准实验教科书数学必修1》.人民教育出版社.
【2】《普通高中课程标准实验教科书数学必修3》.人民教育出版社.
【3】《普通高中课程标准实验教科书数学必修2》.人民教育出版社.
【4】《普通高中课程标准实验教科书数学选修2-1》.人民教育出版社.
【5】《普通高中课程标准实验教科书数学选修2-3》.人民教育出版社.
【6】《普通高中数学课程标准》.人民教育出版社.
一、营造良好的课堂教学气氛,调动学生学习的积极性
良好的教学气氛,就是指师生在教学过程中的积极精神状态以及融洽的师生关系的综合体现。作为一名年轻的数学教师,很容易和学生沟通,所以我的课一般气氛比较活跃,但是这样也容易造成学生的学习注意力容易分散。为此,同备课组的老师帮我想出了一些好的点子,比如上课前一分钟讲一讲本堂课要完成的目标和任务、把学生看作是值得尊重的人,平时注意加强和学生的沟通等等,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观点与理念,这样学生才会产生满意、愉悦、互谅、互助的态度和体验。
1、建立良好的师生关系,促进课堂氛围朝良性方向发展
课堂是教师的生命力所在地,是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活中品味数学,教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲,引导学生全面协调的发展,给学生创造一个民主和谐的发展空间。我利用最短的时间内记住学生的名字,了解学生的大体情况。这样以后每节课当我根据问题的难易程度准确地叫出学生的名字时,我发现学生投来的眼神都是惊诧而又赞许的目光,我发现学生的反应也是积极而满意的。现在,我们提倡人性化管理,感情的交流不正是我们进行人文教学,迈向人性化管理的重要一步吗?事实证明,师生关系越融洽,气氛越活跃,学生就越主动。
2、让教学生动丰富,让枯燥的数学知识变得生动有趣
浓厚的兴趣与热烈的情绪既是产生良好课堂气氛的原因,也是衡量一堂课教学气氛的关键.数学是一门简单而又复杂,抽象而又概括的学科,里面充满了神奇和奥秘.我平时教学注意扩大学生的知识面和提高教学技能,利用几何模型、几何画板、投影仪、幻灯片等辅助教学,以此来调动学生的学习兴趣,激发学生学习数学的热情。例如在讲《椭圆的简单几何性质》中的离心率时,虽然离心率的公式是抽象的,但是我们可以利用几何画板让离心率的变化过程动起来,改变焦点F和准线l的相对位置,可以发现椭圆的扁平程度在发生变化,让学生在观念中形成离心率原来可以改变椭圆的大小这样一个直观印象。教师通过各种多媒体手段把枯燥的说教变成动态的图象语言,这样学生学起来就主动一些,教学效果就好一些。我争取每一节课都能让学生感到新鲜,每一分钟都能让学生在快乐,让他们,插上想象的翅膀,飞翔于数学知识的高空。让学生从心底爱上数学课,使“新课程”释放的不仅仅是学生的手,还有学生的心情。
二、让学生主体参与,体验成功的喜悦
在教学中我主要从以下几个方面着手来提高学生的主体参与意识:
1、学生自学,教师适当引导。
例如,在讲《球的体积》时,需要了解球的体积公式的推导过程以及学会运用公式,这一部分的知识涉及到祖暅原理,完全可以让学生自学,至于详细的证明过程学生只要了解一下就可以啦。
2、组织学生展开分组讨论,搞好研究性兴趣学习。
3、适时启发引导学生,形成一定的结论。
在讲述《排列与组合》时,需要补充一些课堂上没有的数学思想,于是我精选了几道具有代表性的例题,然后和学生一起归纳几种解体方法:插空法、捆绑法、元素优先法、位置优先法、挡板法、间接法,之后再布置几道配套的习题,学生很快就做完了,因此,对于抽象的内容我认为还是以疏导为主。
4、适当巩固练习,让知识系统化。
要学好数学,没有一定量的习题用来练习巩固是不行的,除此之外,新课程下的数学跨度大、内容泛。因此,需要我们及时的总结、提炼每一阶段的知识,对数学课进行“整合”,学生要做一名辛苦的“编剧”。千万不能让学生机械地进行“旧知练习→听取新知→尝试练习→知识梳理→巩固练习→复习训练→测试评估”,陷入无穷无尽的一系列训练中。根据学生不同的“个性”,设计出适合他们的不同角色,使之能更投入地进行“演出”。久而久之,你会发现他们不仅仅掌握了所学知识,还会用自己的语言加以表述,更重要的是他们也能用各种方法发现、获取新知识。
三、不要吝啬对学生的表扬与鼓励,多一点肯定少一点批评
我发现,学生都渴望得到老师的认可,所以每次碰到学生的一点点进步和成绩,我都会给予热情的鼓励和表扬。一旦学生的积极性被调动起来了,那么学习就不在是一项艰苦的任务而是一件轻松的事情,学习的劲头就更足,比起唠唠叨叨的说教更容易让他们接受和信服!
四、多提倡学生间的合作学习、交流与探究
教育学告诉我们人受教育的过程,同时也是一个社会化的过程。学生是不同的个体,来自于不同的生活背景,他们在学习中有着不同的经验与体会,对同一个问题的解决,不同的人有着不同的思维习惯及见解,教师要为这些不同提供表达的机会,并尊重学生之间的差异。
合作互动学习有利于学生主体性的发展,同时也有利于学生交流、学习能力的提高。数学本身是一门思维严密、枝繁叶茂的学科,在教学中,我们应多设置一些合作学习、交流探究的环节,让学生在合作中相互交流、讨论、争论、共鸣。这样,在心灵与心灵的碰撞中,学生的主体性就得到了发展。
由此可见,在数学课堂教学中只要我们从以上几点入手,学生就一定能得到主动的、全面的发展,迅速适应新课改的要求;我们的教学工作就能游刃有余的展开。
参考文献:
【1】《普通高中课程标准实验教科书数学必修1》.人民教育出版社.
【2】《普通高中课程标准实验教科书数学必修3》.人民教育出版社.
【3】《普通高中课程标准实验教科书数学必修2》.人民教育出版社.
【4】《普通高中课程标准实验教科书数学选修2-1》.人民教育出版社.
【5】《普通高中课程标准实验教科书数学选修2-3》.人民教育出版社.
【6】《普通高中数学课程标准》.人民教育出版社.